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摘要:該文以項目教學法為研究對象，在對項目教學法的概念以及實施策略進行分析論述的基礎上,對項目教學法在“Photoshop圖形圖像處理”教學中的應用進行探究。課堂教學中,學生通過完成項目靈活掌握了常用工具和命令的使用，同時也加深了對抽象理論知識的理解。

關鍵詞:項目教學法；Photoshop圖形圖像處理；高職

受肺炎疫情影響，2020年春季學期成為一個不平凡的學期。在這一特殊時期，作為一名長期從事高職專業(yè)課教學工作的教師,越發(fā)覺得我們的教學模式應不斷注入新鮮血液,不斷適應新科技和外部環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)和機遇。而以項目法為主的教學模式就是這股新鮮血液，它正在成為引領和推動高職課程改革的主流模式，它是當今和未來中國職業(yè)教育課程開發(fā)的重要發(fā)展方向。職業(yè)院校的學生由于沒能進入普通高中，來自家庭或社會的不正確看法以及學生自身的能力，都會導致他們入學后缺乏學習的主動性和自信心。而計算機學科的課程比較枯燥，它包含抽象的理論知識和反復操作才能熟練使用的各種軟件工具，必須將理論和實踐相結合，不斷學習。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會對人才的要求是不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要具備足夠的信息素養(yǎng)和自學能力。而傳統(tǒng)的課堂教學過程中，學生大多是被動地接受理論知識，無法應用，更做不到舉一反三，導致學生的能力不能適應社會的需求。結合學生的學情和社會就業(yè)導向，筆者認為，只有讓學生擁有真正的實踐經(jīng)驗和過硬的操作技能，才能更好地適應社會的需求，傳統(tǒng)的“注入式”教學模式對學生的專業(yè)發(fā)展和成長是不利的，而我們正在探究的項目教學法就是新的出路。隨著平面設計行業(yè)的迅速發(fā)展，利用計算機軟件進行平面設計與制作，已成為當今國際及國內廣告宣傳、產(chǎn)品包裝、建筑室內設計等領域的發(fā)展潮流。Photoshop是目前國內外市場上使用最廣泛、功能最完善的圖形圖像設計工具之一，被廣泛應用于廣告、傳媒、出版印刷等平面設計領域。因此，筆者選擇在“Photoshop圖形圖像處理”課程中實施項目教學法。[2]

1什么是項目教學法

項目教學法是“以生為本”的一種新型教學模式，將教學內容轉化為項目，貫穿“Photoshop圖形圖像處理”的整個教學過程,結合實際情況將整個項目分解成一個個任務，引導學生去完成。在教學過程中,教師和學生是以團隊的形式共同完成一個項目，學生獨立或相互協(xié)作完成學習任務,在此過程中學習并掌握教學內容。項目教學法是靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的各種線上學習資源開展教學探究活動，幫助師生進行互動教學,教師成功實施項目教學的同時,學生的學習自主性會大大提高,一旦學生適應了這種教學模式,他們就會主動參與、積極探究、勇敢質疑，從而高質量、高效率地完成學習任務。

2項目教學法在“Photoshop圖形圖像處理”課程中的實施過程

2.1教師對項目的定位。項目教學法的實施和開展,首先要結合學生的實際情況,加強與課本知識點的結合,對項目進行精心的定位、策劃，確保項目教學法在教學中得到更好的實施和應用。其次,真正的項目應該是以實際案例為來源的，否則它就只是一個任務教學，而不是項目教學。此外，制定項目不僅要結合課程中每次課的教學重難點、教學目標以及學生需要掌握的操作技能等進行設計,而且要根據(jù)班級學生的情況，對不同的學生進行不同的定位。大部分的學生定位是基礎的、難度適中的任務，以便理解掌握新教授的基礎知識和基本操作技能；為學有余力的學生增加拓展的環(huán)節(jié)，讓他們在鞏固新知、回顧舊知的同時提高靈活應用、舉一反三的能力。不同的學生在完成項目的過程中得到不同的發(fā)展,也感受到這款軟件的強大功能和廣泛應用,充分調動了學生對Photoshop這款軟件的學習興趣,促使學生更積極主動地投入對知識的探索和學習中。2.2師生在項目實施前的準備。項目教學法需要教師在課堂教學前充分了解學情，結合當下熱點進行有創(chuàng)意的設計，才能保證項目最終實施的有效性。教師在課前可以把預習任務和新課內容到學校的泛雅平臺或其他網(wǎng)絡平臺，有助于學生理清學習思路，做好項目規(guī)劃和任務書。例如,每年的5月18日是國際博物館日,在實施一個平面廣告項目“國際博物館日宣傳海報”之前,首先，教師要讓學生在組內分工合作，先搜集世界各地的博物館資料、圖片并進行組內討論篩選，并確定相應的主題。其次，教師可以展示多個成功的“國際博物館日宣傳海報”設計作品給學生作為參考,向學生講解制作這個宣傳海報的流程,并在此基礎上對選材立意、素材處理、文字特效、排版樣式、后期修改等內容進行詳細的講解。最后，全班學生以組為單位分享各自的資料和想法，組內成員根據(jù)自己的立意或者項目的側重點,針對該主題再次搜集整理資料、圖片、文字、創(chuàng)意等相關素材,為項目的開展做好充分準備。[2]2.3項目的具體實施。完成上述準備工作之后,開始實施項目,設計作品。2.3.1實例演示，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。職業(yè)學校的“photoshop圖形圖像處理”課程是以培養(yǎng)學生的實際設計能力和創(chuàng)新能力為主要目標的實操性專業(yè)課程。因此，在項目實施前,教師要結合學生的學習生活環(huán)境,創(chuàng)設貼近學生生活、有趣的項目情境或者通過微課視頻演示項目實例,讓學生在了解項目或觀看視頻的同時,產(chǎn)生求知的欲望。2.3.2項目分析，實例講解。在項目實施前,教師負責講解本節(jié)課的教學重難點，列出項目的內容,通過設計項目書,明確學習的具體目標和要求,引導學生達成學習目標,完成項目實施。在課堂教學中,學生有著明確的學習任務和清晰的步驟思路，把整個項目分解成一個個任務，可以調動學生的自覺性,學生自主完成任務、達成目標。例如,制作“鮮果四月海報”這個項目,可以將其分解為“創(chuàng)意設計”“版面編輯”“圖層效果處理”“文字排版”“修飾畫面細節(jié)”五個任務去實施,進而完成整個作品的創(chuàng)作。[1]2.3.3精練精講，熟練操作。在教學中，實訓很重要，教學平臺將在課前設計好的項目，讓學生去自主學習，有興趣的學生可以通過線上觀看微課視頻進行預習，在不會的地方做好標注,帶著問題上課有助于提高課堂效率。在課上，教師會透徹分析重難點等,使學生熟練掌握項目中的主要操作步驟和要領。在整個過程中，教師總結學生探究中遇到的問題,對于個別問題進行單獨輔導,對于共性問題進行全班講解。在探究過程中及時進行有效的糾正和指導,引導學生及時發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,并給予適時的鼓勵，增加學生的學習自信心。在課堂實踐過程中,教師還可以以組為單位，生生互動,讓學生在組內互幫互助，既提高了課堂效率，又讓不同的學生得到不同的發(fā)展。最后，在展示反饋這一環(huán)節(jié),以組為單位交流,而這種全班學生的交流討論，往往能碰撞出意想不到的火花，使學生和教師都能得到成長。

3項目的評價及總結

項目教學法的最后一個環(huán)節(jié)是歸納質疑,它包括在實施過程中教師對學生的評價、學生對自我的評價、小組成員之間的互評,也包括對項目的某個內容或環(huán)節(jié)大膽地提出自己的質疑和看法。一個項目完成后,根據(jù)項目的實踐過程,教師會對學生的成果選擇性地進行展示,并在展示過程中給予正確的評價和反思評價，這樣有利于激發(fā)學生的學習動機，而且積極的評價能夠增強學生的成就感。在整個評價環(huán)節(jié)中，學生可通過教師發(fā)放的項目評價表有針對性地進行自評或互評，總結階段是學生歸納并反思評價項目活動成果的階段。在這一環(huán)節(jié)，學生勞有所得、勞有所獲，在課堂中總結得失、大膽提出質疑，為進一步的教學改革探究提供參考。[1]

4結語

項目教學法在高職計算機“Photoshop圖形圖像處理”課堂教學中發(fā)揮了重要的作用。因為這種教學模式打造的是高效課堂，在項目化教學模式的課堂中，過程遠比結果更重要，在項目的實踐過程中，學生邊做邊學、合作交流、展示反饋，他們在整個過程中不斷遇到問題、解決問題，使大腦得到了充分的鍛煉，學生的創(chuàng)新能力、自學能力等綜合素質也都得到了大幅提高。這樣培養(yǎng)出來的學生將來一定能在工作中較快地融入企業(yè)、融入團隊，更能適應信息化時代的社會需求。

參考文獻

[1]曹利敏.在職業(yè)教育課程photoshop圖形圖像處理中基于項目教學模式的實踐探索[D].上海:上海師范大學,2013.

[2]劉淑英.高職院?；旌鲜骄€上線下教學模式改革的研究[J].農(nóng)家參謀,2020(16):179.

作者:張蝶 單位:江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術學院鎮(zhèn)江分院