導(dǎo)語(yǔ)：項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高等職業(yè)院校在電力拖動(dòng)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容融入到項(xiàng)目中，讓學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)屬于實(shí)踐性教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)以項(xiàng)目小組為單位展開(kāi)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力。本論文針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;高等職業(yè)院校;項(xiàng)目教學(xué)法;運(yùn)行實(shí)訓(xùn)

在高等職業(yè)院校的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，電力拖動(dòng)屬于是必修課。要學(xué)好這門課程，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備較高的實(shí)踐操作能力。將項(xiàng)目教學(xué)法引入到電力拖動(dòng)教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，且技術(shù)操作能力有所增強(qiáng)。

一、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

高等職業(yè)院校在電力拖動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)上采取了一系列改革措施，不僅教學(xué)觀念及時(shí)更新，而且教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生電力拖動(dòng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生帶著興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與普通高校有所不同，技術(shù)操作能力訓(xùn)練是重要的內(nèi)容。教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生予以正確引導(dǎo)，學(xué)生自主實(shí)踐，并按照教師的指導(dǎo)糾正實(shí)訓(xùn)中所存在的錯(cuò)誤[1]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全自主訓(xùn)練，一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，另一方面對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，這就使學(xué)生可以全身心地投入實(shí)訓(xùn)中，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

二、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量

高等職業(yè)院校電力拖動(dòng)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。前者是培養(yǎng)學(xué)生掌握電力拖動(dòng)基礎(chǔ)理論知識(shí)；后者是培養(yǎng)學(xué)生的電力拖動(dòng)技術(shù)操作能力，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)專業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)。由于高等職業(yè)院校學(xué)生的生源復(fù)雜，學(xué)生的個(gè)體差異明顯，就需要在電力拖動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以尊重，圍繞教材內(nèi)容從學(xué)生知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)深入探索電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。將其落實(shí)到具體教學(xué)中，就是讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中鞏固電力拖動(dòng)專業(yè)理論知識(shí)，借助實(shí)訓(xùn)操作對(duì)理論知識(shí)予以驗(yàn)證，從而深化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。高等職業(yè)院校的學(xué)生普遍知識(shí)積累不足，對(duì)相對(duì)抽象的電力拖動(dòng)知識(shí)領(lǐng)悟力不強(qiáng)，因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，逐漸地就對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生心理排斥感。將項(xiàng)目教學(xué)法引入到電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以獲得良好的實(shí)訓(xùn)效果。

三、高等職業(yè)院校電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

3.1設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出項(xiàng)目任務(wù)，并圍繞學(xué)生需要掌握的電力拖動(dòng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容要循序漸進(jìn)，以使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)由淺入深地理解。比如，第一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：讓學(xué)生完成單點(diǎn)控制電路設(shè)計(jì)任務(wù)；第二個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：讓學(xué)生完成多點(diǎn)啟動(dòng)控制電路設(shè)計(jì)任務(wù)；第三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生完成反接制動(dòng)控制電路。

3.2將整個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)項(xiàng)目

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的每一個(gè)項(xiàng)目都需要學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，并接受實(shí)踐操作訓(xùn)練。教師要在學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確項(xiàng)目中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)[2]。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不僅推進(jìn)了項(xiàng)目的實(shí)施，而且激發(fā)了學(xué)生的探究能力。比如，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路項(xiàng)目，就需要將該項(xiàng)目劃分為4個(gè)子任務(wù)。其一，電路圖的學(xué)習(xí)和電器元件的監(jiān)測(cè)；其二，對(duì)安裝好的控制線路進(jìn)行調(diào)試，并采取安全技術(shù)措施對(duì)線路予以保護(hù)；其三，控制線路安裝完畢后，還要進(jìn)行通電調(diào)試，包括開(kāi)關(guān)的工作情況、接觸器的運(yùn)行情況等等，都要進(jìn)行調(diào)試；其四，學(xué)生采用仿真模擬的方法進(jìn)行調(diào)試，包括開(kāi)關(guān)的觸頭、接觸器的吸合等等，在調(diào)試的過(guò)程中要將所獲得的結(jié)果記錄下來(lái)。

3.3項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)完成后，進(jìn)入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除了教師評(píng)價(jià)之外，學(xué)生也要參與評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自查原因，并在下一次實(shí)訓(xùn)中予以注意。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高等職業(yè)院校不斷為社會(huì)輸送人才，在人才培養(yǎng)上也更為重視專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中更應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。引入項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)予以嚴(yán)格要求，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域更好的發(fā)展。

作者:艾國(guó) 單位:榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]周斐，王峰.電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課采用項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐［J］.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(03):45—47.

[2]邱紅.項(xiàng)目教學(xué)法在高職《電力系統(tǒng)分析》教學(xué)中的探索及應(yīng)用［J］.大學(xué)教育,2014(18):174—175.