導語：高職院校“雙師型”教師教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校作為我國高等教育的重要組成部分之一，其為我國的高等教育事業(yè)做出了重大貢獻。這說明，在高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師很有必要，這也是培養(yǎng)新型教師隊伍的一種創(chuàng)新，旨在為我國的高等教育提供師資人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；行動學習理論

為了提高高職院校教學的質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師不僅是大勢所趨，也符合我國高職院校教育事業(yè)發(fā)展相關(guān)政策的需要。目前，“雙師型”教師的建設(shè)受到了我國教育部門的廣泛重視，在高職院校開始實施這一政策也是我國教育戰(zhàn)略的選擇。但是，從發(fā)展的情況來看，其培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了各種沒有預料到的問題，導致其效果也差強人意，這就給建設(shè)“雙師型”工作提出了更大的挑戰(zhàn)。

一、高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)中存在的問題

1、培養(yǎng)“雙師型”教師的理念與實踐脫節(jié)

根據(jù)我國高職院校在培養(yǎng)“雙師型”的實踐來看，我們發(fā)現(xiàn)，這中間存在兩個問題，第一，高職院校在招聘教師時，只關(guān)注其學歷，并沒有考察應聘者的實際工作能力；第二，有的高職院校只關(guān)注教師專業(yè)的實用性，而忽視對其理論知識體系的培養(yǎng)。以上兩個問題的存在，直接導致培養(yǎng)的“雙師型”教師在理論上與實踐脫節(jié)，尤其是學校與企業(yè)進行協(xié)作培養(yǎng)時，他們的目的和各自的利益不同，導致其培養(yǎng)過程都只考慮自身的利益，從而影響協(xié)同培養(yǎng)的效果。對高中院校來說，他們過多地關(guān)注培養(yǎng)“雙師型”教師帶來的社會化效益，然而對企業(yè)而言，他們的目的就是追求技術(shù)的創(chuàng)新，從而為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。由于這些分歧很那調(diào)和，進而就阻礙了學校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”教師的效果。根據(jù)實踐研究表明，學校和企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)大多數(shù)只是流于形式，而真正由學校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的活動還處于展望階段。

2、“雙師型”教師的考核與激勵機制不夠完善

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，一個急需解決的難題就是提高教師的水平，從高職院校入手實施“雙師型”教師培養(yǎng)的嘗試受到了廣泛的關(guān)注。由于“雙師型”教師的培養(yǎng)過程是動態(tài)化的，這就給學校對其考核和激勵提出了挑戰(zhàn)，造成的不良后果就是其考核與激勵機制不完善。如此一來，學校與企業(yè)都沒有重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。大多數(shù)情況下，高職院校都認為其考核與激勵應該由企業(yè)來完成，導致學校放松了對“雙師型”教師的考核工作。這種現(xiàn)狀的存在，導致的直接后果就是從事這方面工作的教師責任心不強，而且也不利于提高其自身的水平。根據(jù)以外的情況來看，有的學校也確實對“雙師型”教師實行了必要的考核，但是其考核過程嚴重缺乏客觀性和有效性，對其工作的考核也比較盲目，從而影響到了他教師工作人員的積極性。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)的措施

1、“雙師型”教師培養(yǎng)的人才協(xié)同

為了改善我國的高職教育，學校與企業(yè)應該做好協(xié)同培養(yǎng)工作，一方面，企業(yè)應該認識到這是培養(yǎng)其工作人員能力的一個重要契機，不能只關(guān)注眼前的利益，其人才到高職院校任教，也是培養(yǎng)其工作能力的一種方法。另一方面，學校不能將對“雙師型”教師的管理任務完全交給企業(yè)來完成，學校應該協(xié)調(diào)企業(yè)做好人才培養(yǎng)。當然，協(xié)同人才的培養(yǎng)是一個非常困難的過程，其基本建設(shè)過程主要包以下幾個方面的內(nèi)容：第一，學校與企業(yè)建立合作關(guān)系，為建設(shè)“雙師型”教師提供一個良好的平臺；第二，雙方都應該加強對人才的培養(yǎng)，尤其應該間接科學技術(shù)手段，拓寬培養(yǎng)“雙師型”教師人才的空間；第三，企業(yè)應該重視并支持其人才從事“雙師型”教師行業(yè)，學校應該采取開放式的態(tài)度來接受“雙師型”教師人才的帶來，旨在為培養(yǎng)“雙師型”教師提供更好的外部環(huán)境。

2、“雙師型”教師培養(yǎng)的項目協(xié)同

以學校和企業(yè)合作為主的“雙師型”教師培養(yǎng)是現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的標志，這就要求學校與企業(yè)進行項目協(xié)同培養(yǎng)的模式。當然，學校與企業(yè)協(xié)調(diào)培養(yǎng)“雙師型”教師應該基于行動學習理論為視覺的。一般從以下三個方面開展“雙師型”教師的培養(yǎng)：第一，在學校和企業(yè)的聯(lián)合項目中對“雙師型”教師進行培養(yǎng)。這是指學校與企業(yè)合作完成某一項目，比如研發(fā)項目等，給雙方帶來的好處不僅是培養(yǎng)了人才，還能使雙方能夠不斷追求前言科學技術(shù)。分開來說，對學校來說，他們可以利用這種合作，及時將學校的教學信息反饋到企業(yè)，有助于學校開展教學工作；對企業(yè)來說，他們能夠及時得到學校人才培養(yǎng)的模式，指導其進一步的人才引進工作；第二，學校與企業(yè)共同參與相關(guān)培訓課程的開發(fā)?！半p師型”教師的培養(yǎng)工作關(guān)系到學校與企業(yè)雙方的利益，這就決定了其培養(yǎng)方式和課程等都需要雙方的參與；第三，學校與企業(yè)共同為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。

3、“雙師型”教師培養(yǎng)的體制協(xié)同

根據(jù)我們已經(jīng)了解到的實踐研究表明，“雙師型”教師的培養(yǎng)是一個艱巨的工作，它需要社會上多方力量的支持和參與，學校和企業(yè)只是作為明確的雙方，還應該包括政府、教育部門和學生等的協(xié)調(diào)參與。針對我國培養(yǎng)“雙師型”教師體制方面存在的問題，有必要為其營造一個良性發(fā)展的機制，首先，政府部門不斷完善鼓勵其發(fā)展的相關(guān)政策；其次，學校和企業(yè)聯(lián)合加強對“雙師型”教師的考核；最后，學校和企業(yè)共同努力改善“雙師型”教師的工作環(huán)境。

三、結(jié)語

總而言之，在高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師是我國教育戰(zhàn)略發(fā)展的核心，也是我國高等院校和企業(yè)培養(yǎng)人才的一種方式。然而，對學校和企業(yè)雙方來說，他們應該以人才為核心進行“雙師型”教師的培養(yǎng)，我們也必須明確地知道，只有學校和企業(yè)雙方參與到人才培養(yǎng)中，才能真正提高其人才培養(yǎng)的效率。同時，也能夠加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，使得培養(yǎng)出來的高校人才能夠符合企業(yè)人才的需要。

作者:郭學霖 單位:楚雄醫(yī)藥高等專科學校

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