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一、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)

近階段，隨著“浙江溫嶺虐童幼師”事件的曝光，整個社會對教師職業(yè)道德的關(guān)注程度達(dá)到了空前的高度，同樣作為將來要走上小學(xué)工作的師范專業(yè)高職生，更應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。班主任工作的首要重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。在對大一新生的一項職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，百分之七十的學(xué)生選擇師范專業(yè)已不再是為了教書育人這一神圣目的，而更多的原因是他們高考時尷尬的分?jǐn)?shù)或父母的選擇，從而造成了學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感不高的情況，基于以上分析，可以從以下方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：1、提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感“職業(yè)認(rèn)同”一般認(rèn)為是一個人內(nèi)心真正的認(rèn)為從事某職業(yè)有價值，有意義，并且從中能夠找到樂趣。據(jù)張芬只和鄭高潔對師范生職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生明確愿意從教的僅占35.6﹪。隨著時代的變化，人們的價值觀也在發(fā)生著改變。前蘇聯(lián)老一輩革命家加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師”，列寧的話：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，這種對老師的盛贊在當(dāng)代90后高職生的心目中已漸漸淡化它的光環(huán)?，F(xiàn)階段師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，甚至使部分學(xué)生對將來的就業(yè)去向存在迷茫的狀態(tài)。學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，班主任在思想上要引導(dǎo)學(xué)生，其工作方法可通過班級主題班會，以開展主題班會的形式，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的感人事跡，對教師職業(yè)有更多的了解。同時充分利用大學(xué)一年級學(xué)生見習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動與小學(xué)生交流，了解小學(xué)生的年齡特點，熱愛小學(xué)生。使他們在思想上形成認(rèn)識，激起對教師職業(yè)的熱愛。思想是行為的指南，只有這樣才能使學(xué)生從行動上進(jìn)步。2、加強(qiáng)紀(jì)律觀念教育，提高自我約束能力。良好的道德意識的形成，離不開自身行為的約束。高職師范生將來的工作對象為小學(xué)生，他們具有極強(qiáng)的可塑性，教師的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)直接影響著小學(xué)生的身心和道德品質(zhì)的發(fā)展，因此培養(yǎng)高職師范專業(yè)學(xué)生良好地紀(jì)律觀念關(guān)系著合格畢業(yè)生的培養(yǎng)?；谝陨显蚍治?，作為班主任，在管理班集體的時候，要把握“嚴(yán)”和“松”的關(guān)系，更好的以“嚴(yán)”來約束班級成員，使他們通過三年的紀(jì)律約束形成良好的行為習(xí)慣。就筆者擔(dān)任班主任的實踐經(jīng)驗而論，在一年級新生剛開學(xué)時，就要嚴(yán)格制定班級各項規(guī)章制度，明確班干部職責(zé)，并嚴(yán)格按照規(guī)章執(zhí)行，使他們在開學(xué)初就形成嚴(yán)格約束自己的行為意識。此外，在班集體的日常管理中，要把各項規(guī)章制度落實，在紀(jì)律上改變學(xué)生懶散的生活習(xí)慣。定期開展班級紀(jì)律總結(jié)大會，使學(xué)生學(xué)會自我約束，自我管理的良好習(xí)慣。以“松”帶“嚴(yán)”，以“嚴(yán)”為先，只有這樣才能使學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣，真正做到“為人師表”。

二、加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練

具有良好的職業(yè)道德是高職教師教育專業(yè)學(xué)生的基本前提，同時職業(yè)素質(zhì)技能的培養(yǎng)也密不可少。職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，主要包括，受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況。師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)主要有口語表達(dá)技能、文學(xué)表達(dá)技能、教學(xué)工作技能和班主任工作技能。[2]根據(jù)以上高職師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能要求，班主任要在實際工作中貫徹這一要求。筆者主要通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，其中包括抓好晚自習(xí)實踐安排，結(jié)合本班的實際情況，制定晚自習(xí)的時間安排表，如每周安排五名學(xué)生講課，使學(xué)生提早走上講臺，鍛煉自己講課能力。此外每周安排一次時間去圖書館，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課特點，每學(xué)期布置閱讀書目，要求學(xué)生寫讀書筆記，使學(xué)生在有限的在校時間中擴(kuò)充更多的知識量，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師范專業(yè)學(xué)生大多來自農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生的方言較為明顯，學(xué)習(xí)普通話有一定的難度，基于這一情況，規(guī)定班級集體訓(xùn)練普通話的時間。學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練的途徑是多渠道的，在實踐經(jīng)驗的積累上，可鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校組織的對貧困留守兒童義務(wù)補(bǔ)課活動，或是學(xué)生在做兼職工作時多鼓勵學(xué)生找與授課有關(guān)的工作。最主要的是倡導(dǎo)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會實踐活動，可以深入到幼兒園或部分培訓(xùn)學(xué)校代課等形式豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗工作。

三、幫助學(xué)生正確評價自己，從而樹立自信心

正確的自我評價是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，激勵學(xué)生奮發(fā)努力，健康成長；錯誤的自我評價只能讓學(xué)生引向消極的極端。高職師范生年在心理上往往會產(chǎn)生一定的自卑感，但“為人師表”的特殊職業(yè)又要求學(xué)生必須有一定的自信心，去傳道授業(yè)解惑，否則正常的教學(xué)任務(wù)將不能完成。據(jù)一項問卷調(diào)查和隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要有兩方面的問題：1、學(xué)習(xí)過度焦慮與學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏。2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)與學(xué)習(xí)能力低下。[3]當(dāng)然這一調(diào)查結(jié)論是就整個高職學(xué)生的普遍問題而言，作為高職教師教育專業(yè)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分學(xué)生有以上問題的出現(xiàn)。以上兩點直接導(dǎo)致學(xué)生自信心低。但事實上也有一部分較為優(yōu)秀的學(xué)生，針對學(xué)生個體差異較大的特點可以從樹立榜樣、自我定位和自我評價以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而樹立自信心。1、榜樣作用。高職學(xué)生從高中學(xué)生轉(zhuǎn)變成一名高職生，盡管在心理上他們又了一定的獨立性，但在日常的行為中他們往往以群體為活動方式，一個宿舍、一個家鄉(xiāng)、一個小組等都有可能使他們結(jié)成一個群體。在他們形成的群體中又表現(xiàn)出一致的行為習(xí)慣，比如有的群體積極，遵守紀(jì)律；有的群體紀(jì)律觀念較差，以自我為中心；有的群體熱心班集體活動。在這些他們組建成的群體中，又有一些學(xué)生具有較好的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在各項專業(yè)課上學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，紀(jì)律性較強(qiáng)，有很好的自我約束能力，他們應(yīng)該是高職學(xué)生的佼佼者。這些學(xué)生為班主任工作帶來了很大便利，班主任在平常的工作中要善于利用這些個別學(xué)生優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)使他們成為各自活動群體的典范，在他們的帶領(lǐng)下使更多的學(xué)生向這一群體靠攏。在實際的工作中，筆者主要是通過讓這些優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班級管理人員的方法，更好的督促其他成員的學(xué)習(xí)。平時通過個別學(xué)生談話的方法讓優(yōu)秀生影響其他學(xué)生的意識行為，此外，在每學(xué)期評選“班級學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，并給與適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。在學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)習(xí)內(nèi)部交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得體會，由學(xué)生自發(fā)組成課程學(xué)習(xí)小組，組織課外學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在交流中使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。2、自我定位和自我評價。毋庸置疑高職教師教育專業(yè)學(xué)生填報的志愿基本上不是他們所理想的，他們可能是某一學(xué)科出現(xiàn)偏差或整體分?jǐn)?shù)稍低而與本科院校失之交臂，部分學(xué)生在填報志愿時基本上是“被迫的”，因此他們在心理上存在著一定的失落感，表現(xiàn)出自信心不足的現(xiàn)象。從另一層面來看，高職師范生有一定的創(chuàng)新意識，他們有靈活的生活方式，充滿活力，甚至有的還具有某方面的特長。例如開學(xué)初對初等教育系初語1106班50名學(xué)生特長調(diào)查統(tǒng)計中，有25名學(xué)生具有一定的特長，其中有5名具有繪畫方面的特長，13名學(xué)生分別在舞蹈、古箏、鋼琴等器樂上專長突出，1名西藏生擅長口技，2名學(xué)生普通話優(yōu)異具有主持專長，1名學(xué)生書法優(yōu)異，3名學(xué)生文學(xué)寫作文筆優(yōu)美，有豐富的文學(xué)知識。班主任要結(jié)合學(xué)生的實際優(yōu)勢在思想上加以指導(dǎo)，使高職師范生更新就業(yè)傳統(tǒng)觀念，樹立自信心在職業(yè)技能上尋找自己的自信點。根據(jù)自己的能力尋找各自發(fā)展方向，重新找到自我定位，正確評價自己。

四、組建良好的班干部隊伍

高職師范生的上課形式給班主任工作帶來了一定的障礙，接觸學(xué)生機(jī)會少，對學(xué)生的了解不足。在這種情況下，班主任要管理好班集體就必須組建一支能力強(qiáng)有責(zé)任心的班干部隊伍。班干部隊伍的組建直接影響著班主任工作的成效。班干部既是學(xué)生的帶頭人又是班主任的得力助手，在班級學(xué)生中要有一定的威信和號召能力，但同時也要時刻與班主任的意見保持一致，與學(xué)生的各項方針政策一致。班主任在班級問題上要多與班干部溝通，布置任務(wù)，對班干部加以指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的組織能力。在班干部的選拔上，在大一新生入學(xué)初就要有意識地挑選責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為班干部。通過班會讓學(xué)生自告奮勇地?fù)?dān)任班干部，定期組織開展班干部會議，和班干部之間交流班級情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并共同討論解決。在班干部的管理上要嚴(yán)格管理約束班干部的行為，對違紀(jì)行為從嚴(yán)懲處。另外還要充分發(fā)揮民主，每學(xué)期組織全班學(xué)生對班干部測評，測評內(nèi)容分管理能力、自我能力、大局意識三方面，成績不合格者取消班干部資格。這一形式很好的督促了班干部的行為。每學(xué)期對班干部做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓更多的學(xué)生參與到班級管理中，同時也為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)技能中的班主任工作技能提供了鍛煉平臺。面對當(dāng)前日益競爭的就業(yè)形勢，在高職教育新的發(fā)展下，合格優(yōu)秀的高職教師教育專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)，離不開班主任的工作。班主任工作是一項艱巨而繁瑣的工作，高職教師教育專業(yè)班主任必須時刻以學(xué)生為中心，以學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育為重心，通過主抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)來組織和管理班集體。在實際工作中班主任的工作是方方面面的，學(xué)生的心理健康教育，生活上的問題等都應(yīng)該成為班主任工作的一項內(nèi)容。

本文作者:徐艷麗工作單位:湖南民族職業(yè)學(xué)院