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摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，社會生活和學(xué)習(xí)都有著新媒體的影子，高校也在積極順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是在教學(xué)過程中存在一些問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不凸顯。本文圍繞當(dāng)前新媒體環(huán)境下，國內(nèi)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展的教育方法和模式，分析這些教育方法的主要問題，并且針對這些問題提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：新媒體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

一、新媒體與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的契合

（一）新媒體為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟有效的傳播平臺當(dāng)前國內(nèi)高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時主要采用的教育途徑還是傳統(tǒng)的“人待人”的模式，這樣的模式有許多局限性。一方面，師資力量、傳播面和受用性都有限，另一方面缺乏本土化課程，宣講知識缺乏針對性和適用性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的人力傳播的方式顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的需要。將新媒體與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，符合時展潮流，在相應(yīng)的傳播平臺，如微信、微博、知乎等平臺上進(jìn)行有效傳播，有助于潛移默化的影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與鞏固。（二）新媒體消費平臺為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來巨大的市場在互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息技術(shù)的高速發(fā)展為人們的生活提供了巨大便利，無數(shù)新媒體消費平臺相繼涌現(xiàn)，美團(tuán)、百度糯米、淘寶天貓等熱門app，讓人們足不出戶就能了解周邊甚至異鄉(xiāng)的美食、美景、趣玩等，購物也能夠送貨上門。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前用手機(jī)上網(wǎng)的用戶已經(jīng)超過7億，每年天貓平臺的“雙十一”購物節(jié)總能掀起購物狂歡，2019年其銷售額超過2684億元，這個數(shù)字再次創(chuàng)下新的記錄。這些都反應(yīng)出來，在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)消費已經(jīng)逐漸成為主流，智能手機(jī)下的互聯(lián)網(wǎng)功能使得消費者能夠更加迅速、準(zhǔn)確、全面的獲取信息，互聯(lián)網(wǎng)消費市場已經(jīng)逐步形成。伴隨著新媒體消費平臺的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)行業(yè)被融入其中，新興行業(yè)蓄勢待發(fā)，各行各業(yè)開發(fā)潛力巨大，大學(xué)生將自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為融入進(jìn)去，能夠獲得新媒體消費平臺所帶來的紅利和效益，從而得到充分發(fā)展。（三）新媒體為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟創(chuàng)新模式“創(chuàng)新是教育的靈魂”，近年來國家越發(fā)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，高校也在積極推動相關(guān)教育的發(fā)展，嘗試建立新的教育模式。在過去傳統(tǒng)的授課方式下，場地和時間有限，教師只能利用有限的上課時間面對有限的學(xué)生，進(jìn)行面對面?zhèn)魇谥R和經(jīng)驗，互動溝通較少。而在新媒體背景下，課堂教學(xué)也出現(xiàn)了新的生機(jī)，高校可以利用“慕課”平臺，通過網(wǎng)絡(luò)課程形式搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的框架和平臺，將更多成功案例、政策信息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源等放入平臺與學(xué)生共享。同時，學(xué)生也并非只是接收信息，也可以通過不同模塊來與相關(guān)教師進(jìn)行交流溝通，了解自己感興趣的知識，針對性的進(jìn)行提問。同時，慕課形式也可以讓學(xué)生們充分參與課程研發(fā)和交流，與同學(xué)老師及時分享和交流不同觀點與思考，集思廣益、教學(xué)相長。在高校中，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程教育與改革中，充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺建立師生有效聯(lián)系，開辟了新的教育模式，促進(jìn)了立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的困境

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的理解有偏差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于順應(yīng)時展而新籌建的新的教育課程，與傳統(tǒng)的傳授某一領(lǐng)域的知識技能的基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)課程明顯不同，也很難將其進(jìn)行明確劃分。而在這種情況下，國內(nèi)高校及社會各界對于其的認(rèn)識一般就是顧名思義的拆分：創(chuàng)新教育＋創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生未來發(fā)展，不僅僅是創(chuàng)業(yè)，甚至包括社交、自我規(guī)劃以及管理都十分重要。但當(dāng)前其定位存在一定偏差，往往是如何引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行企業(yè)公司的創(chuàng)立發(fā)展，而缺乏對于創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)理念以及個人發(fā)展、生涯規(guī)劃的教育引導(dǎo)。（二）不完善的課程體系建設(shè)和弱實踐性?？沼薪逃砟詈退枷胧沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需有配套的客戶層體系以及制度才能真正將想法落地，使其產(chǎn)生現(xiàn)實意義。現(xiàn)階段，我國高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，主要從幾方面開展客戶層建設(shè)，分別是：培養(yǎng)意識、熏陶品質(zhì)、積累知識、提升能力、指導(dǎo)方法、實踐教育以及法德知識。從課程體系上來看，大致可以分為三大類，分別是：知識與科學(xué)課程、活動與實踐課程、環(huán)境與隱性課程。國內(nèi)高校雖然對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予充分的重視，肯定其重要地位，也進(jìn)行了許多嘗試，但仍然存在許多局限性。一方面，相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容沒有理清思路和框架，存在內(nèi)容混亂陳舊，形式化嚴(yán)重，教學(xué)方法落后，與實踐課程聯(lián)系不緊密等問題；另一方面，相關(guān)教育教學(xué)多為理論教育，缺乏實踐鍛煉的結(jié)合，重理論而輕實踐。盡管有許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽、論壇、組織活動等，但是仍存在實踐性和科學(xué)性不足問題。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的局限性。想要推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，一線教學(xué)的教師力量不可忽視。無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)還是相關(guān)活動的組織籌辦，亦或是為學(xué)生答疑解惑、傳授經(jīng)驗，都離不開專業(yè)教師的力量，他們是整個課程體系的實踐和推動者。但是當(dāng)前各高校往往存在一種情況就是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有專任教師，大多是由思政老師兼職授課，但這樣并不能滿足教育教學(xué)真正需求，一方面思政教師一般并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無法真正具體準(zhǔn)確地進(jìn)行傳授和引導(dǎo)；另一方面，兼職老師在課堂教學(xué)、自我知識學(xué)習(xí)提升上也缺乏積極性。因而當(dāng)前國內(nèi)高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時普遍存在師資力量不足、整體教學(xué)水平有限、不能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求等問題，這些問題亟待解決。

三、新媒體下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合。大學(xué)生畢業(yè)后走上社會，無論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，其所學(xué)專業(yè)和本身知識技能都是選擇之本，因而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也必須充分認(rèn)識到這一點。無根之木、無源之水難以為繼，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該依托學(xué)生專業(yè)發(fā)展，成為具體的、形象的、客觀的選擇，而非脫離專業(yè)的抽象的“假大空”一般的存在。這就需要高校充分挖掘各學(xué)科專業(yè)的特點以及發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展和升級，通過提升自身知識與技能，結(jié)合專業(yè)前沿與熱點，找到興趣所在，明確未來發(fā)展方向。（二）利用新媒體營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。當(dāng)前大學(xué)生們往往都喜愛通過社交媒體進(jìn)行交流以及獲取信息，例如用戶眾多，深受大學(xué)生喜愛的微信、微博、抖音等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一途徑，將學(xué)校官方公眾號、微博號、抖音號等充分利用起來，不定期在這些官方號平臺上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、經(jīng)典案例、師兄師姐創(chuàng)業(yè)故事等進(jìn)行整理，使得課上課下相結(jié)合，讓學(xué)生們隨時了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，同時也營造出一種全民參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極分為。在這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，官方號的推文和制作時需要考慮到面向群體是年輕的大學(xué)生們，因而一定要避免枯燥乏味的說教和純理論傳輸，而是要更加鮮活生動，增加吸引力，例如可以結(jié)合時下熱點話題、學(xué)生們喜愛的視頻、圖片、表情包等，拉近與學(xué)生的距離，同時也讓學(xué)生樂于了解推文內(nèi)容。同時新媒體平臺的互動留言功能也要充分利用起來，可以通過熱點話題、答題等活動，引導(dǎo)學(xué)生，乃至教師、企業(yè)家共同參與和探討。（三）構(gòu)建新媒體技術(shù)實踐平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展不僅為人們的日常生活提供了便利，也為高校教育教學(xué)開拓了新思路、新途徑。新媒體技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，更加靈活便利地推動課程發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)平臺。高校應(yīng)該積極把握新的機(jī)會和方法，努力為學(xué)生們提供更加完全便利內(nèi)容豐富的教育實踐平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生普遍更喜愛搜索迅速、信息豐富、知識范圍廣的平臺，而移動互聯(lián)網(wǎng)平臺顯然就是不二之選。通過構(gòu)建移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠足不出戶，不受時間、空間的限制，隨時獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，并且可以針對性的自我學(xué)習(xí)，滿足個性化的用戶需求，靈活便利地進(jìn)行自我提升和完善。同時，在平臺進(jìn)行實名制管理，使得學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢，同時也能夠保證平臺的有序性和安全性，大家平等公開的進(jìn)行交流和指導(dǎo)。綜上可以了解到，相較于傳統(tǒng)的教育平臺，移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺能夠更好地適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)高效、便捷、綜合全面地信息共享，同時也能夠滿足學(xué)生的個性化需求，真正幫助大學(xué)生在有限時間空間內(nèi)獲得最需要最全面的咨詢知識，最大化實現(xiàn)平臺價值。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展促進(jìn)了新媒體的發(fā)展，社會生活方式的變化、信息傳播的日新月異為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了新的機(jī)會，也帶來了新的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高期待，社會發(fā)展需要更加具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的人才。而高校需要抓住機(jī)會、迎接挑戰(zhàn)，充分利用新媒體技術(shù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開拓新的方向和平臺，構(gòu)建更加完善健全的教育模式。

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作者:李少華 單位:甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院