導(dǎo)語：初中生物課堂教學(xué)思考3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、教師在生物課堂教學(xué)中有效教學(xué)的策略

1.課堂教學(xué)情境要生動(dòng)

教師要為學(xué)生打造生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，不僅能夠使學(xué)生感受生物界的魅力，還能集中學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的教師有效的“教”。教師要充分地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，在備課階段對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)刈儞Q生物課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在與教師積極的配合中，完成生物教學(xué)的任務(wù)，從而提高生物課堂教學(xué)的效率。例如，教師在講解“兩棲類動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)手段，通過播放《人與自然》節(jié)目中表現(xiàn)兩棲動(dòng)物繁殖的視頻資料，為教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。通過影像與教師教學(xué)內(nèi)容的配合，使課堂教學(xué)達(dá)到有效性的教學(xué)目的。

2.課堂教學(xué)實(shí)例要貼近生活

在生物課堂教學(xué)中，教師所舉的例子要貼近學(xué)生的生活，這樣才能讓學(xué)生更直觀地理解生物知識(shí)。例如，在民間的流傳著這樣一句諺語：“種瓜得瓜，種豆得豆?！边@就是一種遺傳現(xiàn)象的比喻；在“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這句詩中，充分地體現(xiàn)了溫度等因素對(duì)植物生長的影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些與生活聯(lián)系緊密的生物學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)以及生物學(xué)原理有重要的作用，同時(shí)對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育也有重要幫助。

二、促進(jìn)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)的策略

我們所要達(dá)到的初中生物課堂教學(xué)的有效性教學(xué)目標(biāo)也就是要達(dá)到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)呢？下面我們就來探討一下在生物課堂教學(xué)中，教師如何利用有效的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

1.教師要利用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

教師要將學(xué)生視為教學(xué)過程的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的目的都是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能。例如，教師在講解“呼吸作用”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，不妨先用啟發(fā)式的教學(xué)模式，向?qū)W生拋出像“花盆底下為什么要有洞”“放在冰箱里的蔬菜為什么能保鮮”等等具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索生物學(xué)科奧秘的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性。

2.使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，利用知識(shí)解決生活中所遇到的問題

例如，教師在講解“真菌”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，要結(jié)合生活的實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想由真菌帶給人們生活中的利弊。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)于真菌知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。另外，教師還可以讓學(xué)生試著關(guān)注生物知識(shí)在人們的生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用，拓寬學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解。

三、有效地利用探究性的生物實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的生物知識(shí)

在生物教材中，增加了探究性生物實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，教師可以利用探究性的生物實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，鞏固學(xué)生的生物知識(shí)。例如，在探究植物的光合作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，鞏固光合作用的知識(shí)，認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)植物的重要性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)種植一些盆栽，通過學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握來培育植物，將理論的知識(shí)得以實(shí)踐，形成一種技能。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀的表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解和掌握。學(xué)生通過參與生物實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索欲望，還可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的同時(shí)，學(xué)生也體驗(yàn)到了一種成就感?？傊?，生物課堂教學(xué)的有效性，一方面體現(xiàn)了教師有效的“教”，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中高效率地完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，也體現(xiàn)了學(xué)生有效的“學(xué)”，讓學(xué)生充分地掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。雖然在新課程改革的背景下對(duì)初中生物教學(xué)有較高的要求，但是教師還是要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，采取有效的策略，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

作者：錢順虎工作單位：四川省通江縣鐵溪初級(jí)中學(xué)

第二篇

一、概述

電子白板是一種匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，它將計(jì)算機(jī)與投影機(jī)結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)。目前，市場上主要有兩種電子白板：一種是早期的復(fù)印式電子白板，目前這種白板正在被逐步淘汰；另一種是交互式電子白板，這種電子白板融合了通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)等，它允許教師在課堂上直接對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋，還可以通過專業(yè)應(yīng)用程序創(chuàng)建大型的交互式教學(xué)情境，非常適合于課堂教學(xué)。電子白板與傳統(tǒng)的黑板和多媒體相比，最大的優(yōu)點(diǎn)是教師不必奔波于黑板和多媒體之間，無論是教師課前準(zhǔn)備的材料還是課堂上的講解，都可以通過白板的電磁感應(yīng)直接操作并傳到電腦上，因此教師可以即時(shí)對(duì)課件進(jìn)行修改、標(biāo)注。其次，教師在課堂上的講解都可以被電腦記錄下來，教師可以在課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)反思，從而提高自身的教學(xué)水平。此外，學(xué)生可以將教師注釋后的課件予以打印，其中記錄了教師的授課過程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的再吸收。但是，目前電子白板的價(jià)格普遍偏高，而且維護(hù)復(fù)雜，因此限制了其在學(xué)校的普及率。

二、電子白板在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法是新課程改革的一個(gè)重要方面，它可以有效地提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物作為一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，其教學(xué)情境的設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中具有極其重要的作用。電子白板作為一種高新技術(shù)產(chǎn)品，綜合了黑板和多媒體的優(yōu)勢(shì)，具有豐富的教學(xué)資源以及多種多樣的表現(xiàn)形式，可以為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)情境。例如，在講解植物的蒸騰作用時(shí)，教師可以通過屏幕捕獲、圖形編輯等功能將靜態(tài)的圖片動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生觀察起來更加直觀形象，對(duì)蒸騰作用的理解也更加準(zhǔn)確、深刻。

2.應(yīng)用電子白板構(gòu)建互動(dòng)課堂。新課程改革指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此教師在授課時(shí)要改變傳統(tǒng)的主體地位，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改善師生關(guān)系，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。電子白板的應(yīng)用為構(gòu)建互動(dòng)課堂提供了很大的幫助，教師在授課時(shí)可以讓學(xué)生分組討論問題，然后讓學(xué)生將各組的見解寫在白板上，這樣方便教師進(jìn)行批注，同時(shí)也可以記錄下學(xué)生的所思所想，對(duì)于學(xué)生課后反思有重要的幫助。例如，在講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以給出一個(gè)細(xì)胞讓學(xué)生在白板上標(biāo)注其組成結(jié)構(gòu)，然后教師進(jìn)行批注，這樣的教學(xué)課件摻雜了教師和學(xué)生雙方的影子，有效地提高了教學(xué)過程的互動(dòng)性。

3.應(yīng)用電子白板建立探究學(xué)習(xí)平臺(tái)。初中生物教學(xué)中有很多探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有重要的作用。利用電子白板可以有效地記錄學(xué)生的探究過程，尤其是一些探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程，教師可以通過觀察實(shí)驗(yàn)記錄即可對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程有大致的了解。例如，在探究種子萌發(fā)的外界條件的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果可以通過拍攝圖片輸入電腦中，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)時(shí)，可以將不同組的圖片進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過對(duì)比觀察很容易就得出種子萌發(fā)所需的外界條件。

三、應(yīng)用電子白板實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋

如何有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，是一直以來有待解決的一個(gè)重要問題。利用電子白板的信息及時(shí)反饋系統(tǒng)，可以有效地改善這一情況。教師在課堂上提問后，學(xué)生可以通過按表決器來回答，電腦統(tǒng)計(jì)后反饋結(jié)果，教師就可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行下一步的授課。這樣的教學(xué)過程具有科學(xué)性和有效性，可以大幅度提高課堂的教學(xué)成果。此外，電子白板的應(yīng)用可以將教師的授課過程完整地記錄下來，這些記錄不僅是學(xué)生課后鞏固、復(fù)習(xí)的資料，也是教師進(jìn)行總結(jié)反思的重要依據(jù)。教師通過分析記錄，對(duì)自己的教學(xué)表現(xiàn)有大致的了解，從而尋找其中的不足并加以改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平。

作者：宋微工作單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第三篇

一、初中生物課堂的現(xiàn)狀

太陽每天都是新的，生物教學(xué)也當(dāng)如此。初中生物課程被很多學(xué)生看作是“副科”，從思想上對(duì)生物的學(xué)習(xí)不夠重視。但生物課程是初中新開始的一門重要基礎(chǔ)課堂，學(xué)好初中生物課堂將為更高階段的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今的生物課堂致力于大力開展互動(dòng)式教學(xué)。另外互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的興起，為現(xiàn)代教學(xué)提供了一種非常有效的輔助手段，它被廣泛地應(yīng)用于初中課程的教學(xué)當(dāng)中。這些功能對(duì)生物教學(xué)起著非常重要的作用，它可以將一個(gè)不易被人理解的生物知識(shí)非常直觀地展示出來，讓乏味的生物課變得非常有趣，讓學(xué)生們樂在其中，學(xué)在其中。

二、當(dāng)今初中生物課堂存在的問題

通過對(duì)初中生物課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究得出了一系列的生物課堂中的問題：

1.學(xué)生缺少真正的合作、探究式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的教學(xué)過程中有部分的學(xué)生合作、探究活動(dòng)，但這些活動(dòng)均是在教師的指導(dǎo)下完成的，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題的過程，因而學(xué)生在該過程中并沒有體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂。長此以往，合作式學(xué)習(xí)也會(huì)同“問題課堂”一樣只有流于形式的表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)僅限于課堂，缺少課下自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)持續(xù)性的過程，并不是單靠某一時(shí)間段就能夠完成的任務(wù)?？茖W(xué)來源于生活，因此在生活中也可以學(xué)習(xí)生物。學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)缺少潛移默化的養(yǎng)成，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣，成為每位教師都應(yīng)當(dāng)首先考慮的問題。

3.教師要正確把握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有教師在組織學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，從發(fā)現(xiàn)和提出問題到解決問題、得出結(jié)論，都是教師按照自己的思路展開，學(xué)生自主解決問題的環(huán)節(jié)很少，只是機(jī)械地按照教師設(shè)計(jì)的方案操作。學(xué)生的自主建構(gòu)缺乏，課堂教學(xué)的有效性也就有了問題。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而構(gòu)建有效生物課堂的策略

首先，作為一名要教師，要充分展示魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師的人格魅力是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的潤滑劑。所謂“親其師而信其道”，學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)也與教師本身有關(guān)，學(xué)生會(huì)將教師對(duì)他的期望值內(nèi)化為自己的期望，進(jìn)而影響到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和努力程度。這樣，我們的課堂才能彌漫人性的溫馨，煥發(fā)生命的活力，我們的教才是有效的，學(xué)生的學(xué)也將更有效。教與學(xué)相輔相成，學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)在于教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)，在課堂中能否及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題時(shí)能否及時(shí)做出調(diào)整。追求有效，是中學(xué)教學(xué)的永恒主題，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，讓我們一起去追尋！其次，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念。時(shí)代在不停地發(fā)展，初中生物教師也要不斷地更新自己的教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。在新課改中，教師要不斷地接受新事物。如陶行知所說“：在教師手里操著幼年人的命運(yùn),便操著民族和人類的命運(yùn)”。教師不僅在于教學(xué)生各種學(xué)問，更在于培養(yǎng)其愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他研究學(xué)問的方法，這才是讓學(xué)生終身受益的真本領(lǐng)。

作者：劉明華工作單位：吉林市第五中學(xué)校