導(dǎo)語：高職校品牌建設(shè)路徑分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近些年我國的五年制高職教育得到了較快的發(fā)展，但面對職業(yè)教育的殘酷競爭，很多五年制高職學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建知名的學(xué)校品牌成為學(xué)校發(fā)展的新突破，希望從品牌建設(shè)入手，來解決發(fā)展過程中的瓶頸問題。

【關(guān)鍵詞】五年制高職校;品牌建設(shè);路徑分析

一、研究背景

五年制高等職業(yè)教育是國際流行的?？平逃龑W(xué)制，采用五年一貫制的教育模式培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。五年制高職教育在教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、實踐能力、辦學(xué)效益等方面具有獨有的特征，優(yōu)勢明顯。然而，在蓬勃發(fā)展的大好形勢下，五年制高職教育面臨的困難也不容忽視。比如說對五年制高職教育宣傳力度不夠，社會上對高職教育特別是對五年制高職教育還不是很認可，加上起步較晚、經(jīng)費不足、企業(yè)共建度不高、升學(xué)渠道狹窄、升學(xué)通道不暢、生源質(zhì)量較差、畢業(yè)生素質(zhì)不高等問題也制約了其發(fā)展和進步。尤其是職業(yè)教育的殘酷競爭，致使五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境更加復(fù)雜。針對五年制高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，很多五年制高職學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，把創(chuàng)建知名的學(xué)校品牌成為學(xué)校發(fā)展的新突破。因此，開展品牌建設(shè)研究對五年制高職教育的發(fā)展具有非常明顯的實用價值和意義。

二、五年制高職校發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)品牌認識不清，品牌意識不強

品牌是一種巨大的無形資產(chǎn)，就像微軟、可口可樂、聯(lián)想等品牌一樣。在教育領(lǐng)域，品牌就是當(dāng)人們想到高等教育時首先想到的就是他們的名字，比如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、清華、北大等等，這就是品牌效應(yīng)。我國的五年制高職教育起步晚，發(fā)展快，很多高職校為了生存不得不在擴張規(guī)模方面狠下功夫，忽略了內(nèi)涵和品牌建設(shè)。精英教育的理念使得五年制高職教育一直徘徊在普通高等教育之后，造成經(jīng)費投入不足、教學(xué)質(zhì)量不高、科研成果稀少、畢業(yè)生就業(yè)薪酬較低、社會影響力不大等困難局面，在這種情況下品牌效應(yīng)便無從談起。

(二)社會認可度不高，招生就業(yè)形勢嚴峻

社會對五年制高職教育的認可度不高。首先，對于家長和學(xué)生而言，接受高等教育就是要通過高考進入本科院學(xué)習(xí)，這種思想一直在整個社會根深蒂固。很多家長和學(xué)生認為，只有學(xué)習(xí)成績差的才去上五年制高職，畢業(yè)后成為一名藍領(lǐng)，工作辛苦，薪水不高。其次，在人們心中五年制高職教育就是低層次的高等教育，迫不得已才上了高職校，并且很多學(xué)生也把它視為專升本的跳板，最后還是要進入本科院校學(xué)習(xí)。第三，很多企業(yè)在用人招聘方面片面追求高學(xué)歷，忽視技術(shù)能力，使五年制高職教育的社會地位受到嚴重影響。隨著生源數(shù)量的不斷減少，各高職校為了維系生存，只能根據(jù)社會的需要盲目的開設(shè)熱門專業(yè)以擴大招生規(guī)模，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，更加劇了招生就業(yè)的競爭。

(三)辦學(xué)經(jīng)費不足，辦學(xué)特色不鮮明

近兩年，國家逐漸重視職業(yè)教育，加大了國家投入，但從教育資源的分配來看，五年制高職教育仍然大大低于普通高等教育，特別是地方財政的資金投入更是少之又少。在這種情況下，無論是基礎(chǔ)設(shè)施、師資培養(yǎng)，還是專業(yè)建設(shè)、設(shè)備投入都成為五年制高職校發(fā)展道路上的絆腳石。為了爭取財政支持，五年制高職校被迫開設(shè)一些熱門專業(yè)，搶抓生源，壯大規(guī)模，卻忽視了內(nèi)涵建設(shè)，造成辦學(xué)質(zhì)量不高，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，辦學(xué)特色不鮮明。

(四)師資力量欠缺，難以滿足教學(xué)需要

由于五年制高職校的各方面條件限制，引進和留住人才難，人才匱乏的現(xiàn)象嚴重，師資力量欠缺，師生比高居不下，尤其是適合高職教育的“雙師型”教師數(shù)量嚴重不足?！半p師型”教師是五年制高職教育的特色，要求專業(yè)教師不僅要具備扎實的理論知識，更要具備過硬的實踐操作能力，這是保證高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。雖然各五年制高職校都非常重視“雙師型”教師的培訓(xùn)，一直在想方設(shè)法建立“雙師型”教師隊伍，但繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師無暇去企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉成熟，而且，相當(dāng)一部分教師僅僅是取得了一紙證書而已，實際動手能力并沒有達到相應(yīng)程度。這些情況勢必影響教學(xué)質(zhì)量，制約五年制高職校的可持續(xù)發(fā)展。

三、五年制高職校品牌建設(shè)的路徑

(一)專業(yè)品牌建設(shè)

在市場經(jīng)濟社會，五年制高職校的專業(yè)品牌建設(shè)越來越受到重視，打造一批知名品牌專業(yè)是學(xué)校品牌建設(shè)的堅實基礎(chǔ)。1、提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色。能讓人們脫口而出的名校并不是這個學(xué)校的名字，而是這所學(xué)校的一些專業(yè)或?qū)W科在社會上具有很大的影響力。如提到法學(xué)專業(yè)，我們會想到北京大學(xué)、中國政法大學(xué);說到建筑學(xué)專業(yè)，首先會提到清華大學(xué)、同濟大學(xué)等。正是這些名牌專業(yè)在同一所學(xué)校的聚集，才使得這所學(xué)校成為一所名校。五年制高職校的品牌建設(shè)要首先打造一批專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、課程改革先進、授課內(nèi)容新穎、教學(xué)手段先進、教學(xué)效果好的品牌專業(yè)，由品牌專業(yè)來輻射、帶動品牌學(xué)校的建設(shè)。2、五年制高職校專業(yè)品牌建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、師資、區(qū)域經(jīng)濟、社會環(huán)境等各方面因素。打造一批有影響力、知名度的品牌專業(yè)，應(yīng)突出專業(yè)建設(shè)的前瞻性，必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)市場變化的需要，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展預(yù)期和趨勢，進行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。其次，要建立由企業(yè)專家和技術(shù)人員、相應(yīng)崗位的優(yōu)秀人員及專業(yè)教師組成的專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)控系統(tǒng)，對企業(yè)與畢業(yè)生追蹤調(diào)查、研究，及時掌握企業(yè)對專業(yè)人才技能需求的變化。并且要加快“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革，以專業(yè)為依托，不斷加大校企合作力度，著力提高校企合作層次和水平。訂單培養(yǎng)、企業(yè)冠名班、產(chǎn)學(xué)研項目合作、參與職教集團建設(shè)等方式都是校企合作的新形式、新機制，將企業(yè)用人需求與五年制高職人才培養(yǎng)進行了無縫對接。與此同時，要盡力減少專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化現(xiàn)象，加強傳統(tǒng)專業(yè)改造，適度開發(fā)一些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整急需的新興專業(yè)，堅決調(diào)整或撤并一些社會需求少、不適宜五年制高職教育且建設(shè)水平低的專業(yè)，最大限度地提高教育資源的利用率。

(二)師資品牌建設(shè)

五年制高職校師資品牌建設(shè)要從以下幾個方面入手:1、重視師德教育，樹立教師形象在師資隊伍建設(shè)過程中始終堅持理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，一方面堅持組織全體教師認真學(xué)習(xí)，幫助廣大教師樹立正確的思想政治觀念;另一方面積極開展講社會公德、職業(yè)道德、家庭美德的“三德”活動。形成學(xué)校以教師為中心、教師以學(xué)生為中心的多層服務(wù)的同心圓體系，通過這些舉措，引導(dǎo)全體教師共同創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境，形成了良好的師德師風(fēng)。2、強化科研意識，提升教學(xué)水平教育教學(xué)科研是五年制高職專業(yè)教師成長的必經(jīng)之路，也是打造高水平師資隊伍的重要手段。首先從狠抓各學(xué)科教研室的建設(shè)入手，根據(jù)五年制高職校專業(yè)的學(xué)科特點，定時開展各專業(yè)學(xué)科教研和備課活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各教研組負責(zé)人隨時進行檢查，并積極開展師徒結(jié)對工作，加快年輕教師成長，整體提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。鼓勵教師撰寫、，特別是在核心期刊上發(fā)表一批有影響力的專業(yè)論文，從而帶動學(xué)校品牌的影響力。3、打造“雙師型”教師隊伍，提升高職校品牌五年制高職校不僅要致力打造出一支具有較強的理論教學(xué)能力，而且還要具備嫻熟實踐動手技能的“雙師型”教師隊伍。為此，建立健全教師頂崗鍛煉的管理制度，完善保障機制和監(jiān)控措施，有計劃的選派專業(yè)教師進入企業(yè)鍛煉，努力在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實踐基地，以提高教師產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合能力為目標，采用走訪企業(yè)、撰寫報告、專題匯報等形式加強考核，努力提高教師實際操作、解決問題和現(xiàn)場指導(dǎo)的能力，確?！半p師型”教師隊伍建設(shè)取得成效。4、加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和管理首先要加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，制定培養(yǎng)方案及獎勵機制，為專業(yè)帶頭人營造好的教學(xué)氛圍。其次要形成合理的梯次結(jié)構(gòu)，鼓勵并選拔一批德才兼?zhèn)?、具有潛力的中青年教師作為后備力量，努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、梯次有序的專業(yè)帶頭人隊伍。

(三)文化品牌建設(shè)

五年制高職校文化品牌建設(shè)可以發(fā)揮教育導(dǎo)向、激勵凝聚、協(xié)調(diào)美育等功能。校園文化品牌建設(shè)必須以促進學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿。1、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以適應(yīng)主流社會的價值取向“教育為本，德育為先”，五年制高職校的德育工作顯得尤為重要。俗語說:“十年樹木，百年樹人”，教育工作是一個艱辛、漫長的工程，在短時間內(nèi)提高德育實效，孕育更多社會棟梁。所以對于學(xué)校的品牌建設(shè)，我們要上升到意識形態(tài)的高度，以人為本，注重健全人格教育，增強學(xué)生良好的公民道德意識，特別是職業(yè)道德。從學(xué)生的身上來折射出高職校的品牌效應(yīng)，這樣才能潛移默化地收到“潤物細無聲“的效果。2、關(guān)注心理健康教育，開展“五商”教育活動五年制高職教育要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，開展以“智商、情商、逆境商、財商、心商”為主題的“五商”教育活動，促使學(xué)生心理素質(zhì)和綜合能力的普遍提高，職業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力明顯增強，為社會提供專業(yè)技能強，心理素質(zhì)好，協(xié)作精神佳，創(chuàng)新意識濃，持續(xù)發(fā)展的潛力大的優(yōu)秀人才。3、以課程建設(shè)推進校園文化品牌建設(shè)五年制高職校的培養(yǎng)目標需要通過課程設(shè)置和教學(xué)過程才能實現(xiàn)，要以自己的特色出發(fā)，實行體現(xiàn)職業(yè)人文素質(zhì)教育的課程整合，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)健康人格，提高綜合素質(zhì)。讓道德教育潤物無聲地滲透到專業(yè)課程中去，體現(xiàn)出專業(yè)的德育個性，使學(xué)生形成正確、科學(xué)的擇業(yè)觀，深刻理解和認識專業(yè)崗位的用人要求;開設(shè)選修課，制定完善的選修課教學(xué)大綱和計劃，開設(shè)包括社會實踐、人文素質(zhì)拓展、專業(yè)素質(zhì)拓展課程以及職業(yè)技能競賽課程和興趣愛好等其他課程。4、以校企文化對接推進校園文化品牌建設(shè)為了實現(xiàn)校企文化在縱向和橫向兩個方向的完美對接，應(yīng)創(chuàng)設(shè)全新的五年制高職教育情境，使專業(yè)文化與企業(yè)文化互相滲透、互相影響?？v向是指堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，將優(yōu)秀的企業(yè)文化始終貫穿于教育教學(xué)的全過程;橫向是指堅持“服務(wù)社會為宗旨”，將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透進校園文化的各個角落。從縱向、橫向兩個方面實現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)前就能感受到企業(yè)文化的真正內(nèi)涵，縮短從校園到社會的適應(yīng)期，打通“最后一公里”。

(四)學(xué)生品牌建設(shè)

教育相對于企業(yè)的最大特點就是學(xué)生介入生產(chǎn)過程。一般產(chǎn)品是完全脫離消費者而被生產(chǎn)出來的，而教育服務(wù)產(chǎn)品則是在消費者直接參與下被制造出來的，學(xué)校與學(xué)生是教育生產(chǎn)體系的直接參與者，因而學(xué)生更能明顯的凸顯出學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)成果。那么，優(yōu)秀的學(xué)生就是學(xué)校的品牌，也是旗幟，代表了學(xué)校的形象，是我們品牌建設(shè)的一個重要組成部分。培養(yǎng)和樹立品牌學(xué)生，首先要從思想政治方面重視和愛護他們，更要積極發(fā)揮他們在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中無可替代的作用，突顯他們的閃光點，營造效仿的模型，帶動整個環(huán)境的聯(lián)動。再次，要充分利用技能大賽的平臺，讓學(xué)生積極參與其中，學(xué)生在大賽中的出色發(fā)揮更能提升學(xué)校的品牌價值。最后，要注重畢業(yè)生的后續(xù)教育。畢業(yè)生的素質(zhì)和技能高低直接反映出學(xué)校的辦學(xué)成果，五年制高職校不僅要生產(chǎn)出高質(zhì)量的“產(chǎn)品”，更應(yīng)注重售后服務(wù)，形成口碑效應(yīng)，提高學(xué)校在社會上的認可度和美譽度。當(dāng)然，我們不僅要讓那些招牌學(xué)生這面旗幟在廣大師生心中牢牢扎根，還要通過放大和擴散效應(yīng)，帶出更多的牌子和旗幟來。

作者:張超 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院

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