導(dǎo)語：高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化中，知識經(jīng)濟(jì)也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步，國家對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大。當(dāng)前的高職教育中應(yīng)該有效使用互聯(lián)網(wǎng)工具，加快培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這符合教育改革和社會(huì)發(fā)展的要求。為了順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新趨勢，班主任要持續(xù)推進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育工作。在教育中合理使用互聯(lián)網(wǎng)資源，順應(yīng)世界的互聯(lián)網(wǎng)加發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)中豐富資源的應(yīng)用價(jià)值，加快各領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展整合。本文從班主任角度進(jìn)行探究，主要探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展影響到我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的方方面面，隨著物聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代為我國的教育發(fā)展提供了新的動(dòng)力．對于高職學(xué)生來說，他們要密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代背景下存在的機(jī)遇，明確自己的未來發(fā)展方向，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。筆者基于自身的教育經(jīng)驗(yàn)，首先分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的機(jī)遇和現(xiàn)狀，總結(jié)相關(guān)問題，然后提出班主任幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的有效策略。

1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1．1機(jī)遇

高職學(xué)生應(yīng)富有創(chuàng)造力和想象力，這樣才能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。國家近些年根據(jù)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略部署出臺(tái)了有利于高素質(zhì)人才、謀求發(fā)展的措施和政策。隨著各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，社會(huì)大生產(chǎn)下的各職能分工，更加細(xì)化與深入，這就不斷豐富了創(chuàng)新渠道和就業(yè)崗位。學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展迎來了黃金時(shí)期，他們得到了較多的施展才能的平臺(tái)［2］。和傳統(tǒng)的行業(yè)相比，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新行業(yè)是一種理想的產(chǎn)業(yè)模式，從以往的生產(chǎn)重心轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)重心，對相對固化的產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)行了重組和優(yōu)化，拓寬和放大了原有的產(chǎn)業(yè)鏈條，放寬一些行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，讓充滿激情和活力的學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)會(huì)，這些都是他們發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的平臺(tái)。在高校開展創(chuàng)新教育的大背景下，學(xué)生的創(chuàng)新意識也在持續(xù)提升，他們在校園的教育活動(dòng)中接受創(chuàng)新教育，掌握國家有關(guān)的政策與信息，能具備一定的創(chuàng)新能力，根據(jù)自身的能力特點(diǎn)準(zhǔn)確選擇和制定自己的未來發(fā)展計(jì)劃，在畢業(yè)后投身到適合自己發(fā)展的行業(yè)中去，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的。

1．2挑戰(zhàn)

首先，學(xué)生的創(chuàng)新思想認(rèn)識存在不足，許多高職學(xué)生并沒有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，他們在思想認(rèn)識層面存在一些偏差，學(xué)校的教育理念中沒有全面滲透創(chuàng)新教育，所以也沒有系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育體系與課程。學(xué)校簡單的認(rèn)為創(chuàng)新教育就是安排學(xué)生參與招聘會(huì)，組織簡單的崗前培訓(xùn)活動(dòng)，沒有認(rèn)識到創(chuàng)新教育對于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面的巨大作用，因此許多高職學(xué)生出現(xiàn)了不能正確認(rèn)識創(chuàng)新教育，創(chuàng)新意識淡薄。在實(shí)踐過程中選擇了技術(shù)含量較低的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并沒有較強(qiáng)的市場競爭力，難以在未來獲得良好的發(fā)展。其次，缺乏對創(chuàng)新教育理論方面的深度研究。當(dāng)前許多高職院校缺乏對創(chuàng)新教育的理論研究，簡單照搬西方一些國家關(guān)于創(chuàng)新教育的教學(xué)方法與教材，沒有融合我國高校的實(shí)際需求和本校的情況缺少本土化和規(guī)范化，所以實(shí)際的可操作性和運(yùn)用性不強(qiáng)，創(chuàng)新教育課程體系也有待規(guī)范。雖然許多學(xué)校把創(chuàng)新教育加入了必修課程，但是在課程規(guī)劃方面相對單一專業(yè)教育與創(chuàng)新教育存在脫節(jié)的問題，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，而且沒有豐富的創(chuàng)新資源。第三，學(xué)校缺乏強(qiáng)大的創(chuàng)新教育師資力量［3］。我國許多高職院校的創(chuàng)新教育教師沒有接受系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新教育培訓(xùn)，他們在工作中兼職創(chuàng)新教育工作，所以缺乏對創(chuàng)新教育專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與研究，更沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。一些學(xué)校選擇了從校外聘請一些創(chuàng)業(yè)專家和成功人士開展培訓(xùn)與講座，但是由于欠缺配套的創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍管理機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，還沒有形成專職和兼職相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍。此外，學(xué)校的課程安排并不合理，在課程時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容方面可能產(chǎn)生一些重疊與沖突的現(xiàn)象，造成創(chuàng)新教育的效果并不理想。第四，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)有待深入。許多高職院校把創(chuàng)新競賽當(dāng)做創(chuàng)新教育的全過程，采用了以賽代教的創(chuàng)新教育形式。雖然許多高職學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與興趣申請創(chuàng)新項(xiàng)目來鍛煉自己的創(chuàng)新能力，但是這些創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目往往是以調(diào)查報(bào)告或者實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作的形式完成，他們?nèi)狈φ嬲佑|創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的創(chuàng)新能力存在不足。

2互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的思路

2．1充分利用創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)資源

根據(jù)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新教育的實(shí)際情況，需要進(jìn)一步充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建信息化時(shí)代背景下的創(chuàng)新教育體系［4］。首先，班主任要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有了較多的平臺(tái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法與內(nèi)容，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，高職學(xué)生能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷完善自己的知識能力，結(jié)構(gòu)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能為學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)習(xí)信息的途徑。網(wǎng)絡(luò)的交互性與開放性，為他們的網(wǎng)上交流與學(xué)習(xí)提供了良好平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間他們進(jìn)行取長補(bǔ)短和交流，通過積累豐富的專業(yè)知識，他們能為自己的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。豐富的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，讓高職學(xué)生在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中游刃有余［5］。其次，用豐富的圖文信息激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。創(chuàng)新意識影響到學(xué)生未來就業(yè)的方方面面，而利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，聲音、圖形和文字的信息內(nèi)容，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)意識，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的形成。學(xué)生在選擇信息資源時(shí)也發(fā)展了選擇能力、提升決策能力，在虛擬世界中進(jìn)行高仿真和低成本的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這有助于發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能。

2．2加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新教育體系化建設(shè)

體系指的是一定范圍內(nèi)或同類事物根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)部聯(lián)系和秩序而組合成它整體一個(gè)完善科學(xué)的體系，可以在制度程序的規(guī)范下和正確理念的指導(dǎo)下，實(shí)體訓(xùn)練的不同成員形成統(tǒng)一的行為模式與思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展方向和戰(zhàn)略目標(biāo)。對于高職學(xué)校的創(chuàng)新教育體系而言，它由教學(xué)評價(jià)體系、保障體系、實(shí)訓(xùn)體系、教學(xué)體系、學(xué)科體系、目標(biāo)體系等系統(tǒng)構(gòu)成，只有遵循以社會(huì)為平臺(tái)，學(xué)校為主體、政府為主導(dǎo)的構(gòu)建原則，才能持續(xù)完善高職學(xué)校創(chuàng)新教育的體系化建設(shè)，促進(jìn)高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展。我國高職院校創(chuàng)新教育的目標(biāo)與任務(wù)，應(yīng)該是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識與精神營造創(chuàng)新氛圍，通過傳播創(chuàng)新知識促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們可以適應(yīng)當(dāng)前背景下的發(fā)展需求。在學(xué)科建設(shè)方面遵循多樣化的原則，解決好學(xué)科間整合與交叉學(xué)科的問題，重視學(xué)科的探索，性應(yīng)用性和綜合性加快創(chuàng)新教育的學(xué)科化建設(shè)，不斷加深與拓展創(chuàng)新教育的學(xué)科范圍。想要加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)，在教學(xué)效果評估教學(xué)過程，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，都需要契合創(chuàng)新教育的任務(wù)與目標(biāo)，不斷完善分層與結(jié)構(gòu)實(shí)施，采取階段性推進(jìn)的方法，根據(jù)自身的具體情況有針對性的制定。具體的教學(xué)體系，針對創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生從理論向?qū)嵺`過渡的環(huán)節(jié)不斷完善，創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)來發(fā)展與提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)在環(huán)境、師資、服務(wù)、制度與政策層面，完善創(chuàng)新教育保障體系。通過社會(huì)的大力支持學(xué)校的主體性發(fā)揮與政府的強(qiáng)制手段與指導(dǎo)，加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新教育的后勤保障工作，在實(shí)踐中需要構(gòu)建完善科學(xué)的評價(jià)體系，了解學(xué)生創(chuàng)新的水平和創(chuàng)新教育的實(shí)施現(xiàn)狀，構(gòu)建多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和正確的評價(jià)觀。采用標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)內(nèi)容，可以對當(dāng)前創(chuàng)新教育的發(fā)展程度，水準(zhǔn)和質(zhì)量做出一個(gè)準(zhǔn)確的評估，為后續(xù)的教育改進(jìn)提供有價(jià)值的參考。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，需要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造和模擬命題的方法，在進(jìn)入住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和企業(yè)設(shè)計(jì)等課程階段時(shí)，可以融合實(shí)際創(chuàng)造和模擬命。通過這樣的測試，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。觀察每個(gè)學(xué)生所使用的創(chuàng)新和方法，激發(fā)學(xué)生的對于設(shè)計(jì)課程知識的個(gè)性化認(rèn)識，為學(xué)生的思維增添創(chuàng)新、個(gè)性色彩，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，在自己擅長的領(lǐng)域里面融會(huì)貫通。開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們的思維向著創(chuàng)意和個(gè)性方向發(fā)展，這才是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的正確方向。

2．3廣泛應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)校的創(chuàng)新教育需要與互聯(lián)網(wǎng)融合采用前沿的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的教育［6］。需要提升國際化的水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供新的途徑和理念，當(dāng)前許多高職學(xué)校已經(jīng)引入了微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。教師使用網(wǎng)絡(luò)來傳播知識把知識傳授從課堂內(nèi)拓展到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇最合理的學(xué)習(xí)方式，這樣能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，此外學(xué)生之間和師生之間可以針對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行探討、互動(dòng)和交流，這樣能更好的內(nèi)化知識。微課是立足于某一主題或者知識點(diǎn)，利用微視頻的形式為學(xué)生展示知識內(nèi)容，這種前沿的教學(xué)方式可以讓差異化教學(xué)與分層次教學(xué)，成為可能實(shí)現(xiàn)了高職院校創(chuàng)新教育、私人定制和因材施教的目的，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)創(chuàng)新教育中的缺陷。此外，通過無縫對接創(chuàng)新教育線下教學(xué)與線上教學(xué)，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在高職院校的多個(gè)學(xué)科中，可以應(yīng)用微課讓學(xué)生在這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式下實(shí)現(xiàn)能力提升。經(jīng)過對比不同的創(chuàng)新教育模式可以發(fā)現(xiàn)利用微課等前沿教學(xué)模式，極大提升教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性與創(chuàng)新性也顯著提升，在未來的幾年里需要加強(qiáng)對平臺(tái)的應(yīng)用程度，把微博、微信公眾號等互聯(lián)網(wǎng)元素融入傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育中，促進(jìn)教學(xué)改革，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，高職院校班主任應(yīng)積極開展創(chuàng)新教育，尋找到一條能夠滿足時(shí)展需要的人才培養(yǎng)路徑。通過完善創(chuàng)新教育體系、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、創(chuàng)新教育形式，塑造大量的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：岳麗琴 單位：常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校