導(dǎo)語：高職英語跨文化教學(xué)實(shí)施策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)高職英語教學(xué)也提出了新的要求。學(xué)生不僅要掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z語言知識(shí)，同時(shí)要具備一定的跨文化交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)中出現(xiàn)的跨文化交際問題進(jìn)行全方面的思考和總結(jié)，并且完善教學(xué)策略，提高英語教學(xué)的高效性。本文就以高職英語教學(xué)中跨文化教學(xué)和實(shí)施策略進(jìn)行分析和探究，希冀能夠更好的幫助高職學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，提高跨文化交流能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語，跨文化教學(xué)，教學(xué)策略

隨著國(guó)際文化的交融和碰撞，學(xué)生在工作和生活當(dāng)中運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)越來越多。高職教師在進(jìn)行英語教學(xué)當(dāng)中要充分的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教學(xué)模式革新的重要性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握良好的英語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的交流和溝通能力，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。由于不同國(guó)家具有不同的文化背景和宗教信仰，所以教師在英語教學(xué)當(dāng)中也要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

1高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。高職學(xué)校由于生源類型復(fù)雜，既有高中生又有中職生，學(xué)生的英語水平薄弱、基本功不扎實(shí)、注意力不夠集中。在口語和聽力訓(xùn)練過程當(dāng)中，由于學(xué)生原本英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，也缺乏濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和效果都不盡人意。1.2教師的教學(xué)問題。英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生的英語語言能力的錘煉，而忽視了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，感受到英語知識(shí)點(diǎn)過于枯燥乏味，不能夠很好的拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，所以學(xué)生很容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，不利于英語學(xué)習(xí)的提升和拓展。再加之教師多注重學(xué)生的理論知識(shí)引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)當(dāng)中缺乏靈活性，學(xué)生在進(jìn)行溝通過程中對(duì)于英語背后的文化認(rèn)知能力較低，無法進(jìn)行積極的提升和完善。

2高職英語跨文化教學(xué)的必要性

2.1對(duì)高職學(xué)生具有重要的意義。高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分的重視跨文化教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力中要積極的灌輸國(guó)內(nèi)外的文化思想，從而提高學(xué)生的交際能力，完善學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。高職英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出較高語言溝通能力的技能型人才，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要通過實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立交流能力，使學(xué)生能夠在交流的過程當(dāng)中完善自身的邏輯思維意識(shí)，提高自身的口語表達(dá)能力。教師也要在教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到交流的重要性，并且將英語教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生能夠在生活當(dāng)中進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。2.2語言與文化融合是高職英語跨文化教學(xué)的關(guān)鍵。教師要將英語教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專課進(jìn)行互相融合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中更好的了解自身的專業(yè)課，完善自身的學(xué)習(xí)思維。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，從20世紀(jì)80年代以來，由于交際法的持續(xù)推廣，在英語教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)社會(huì)交際作用和運(yùn)用的重要功能。因此，教師要及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)語言教學(xué)與文化教學(xué)相互融合的頻率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。

3高職英語教學(xué)當(dāng)中跨文化教學(xué)策略

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以自我作為教學(xué)中心，利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不能夠很好的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過于被動(dòng)，不利于英語教學(xué)的提升和拓展。教師在教學(xué)當(dāng)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重提高教學(xué)素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展。教師要制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲有所提升。3.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較弱，不能夠很好的進(jìn)行跨文化交際。所以教師要在教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生作為課堂的主體來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語口語交際能力的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)鞏固，促進(jìn)英語跨文化教學(xué)的發(fā)展。3.3利用多種教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。教師在教學(xué)過程中，可以通過多種多樣的教學(xué)渠道來進(jìn)行教學(xué)方案的拓展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。利用信息技術(shù)來播放其他國(guó)家的文化視頻，使學(xué)生能夠在視頻學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，區(qū)分語言表達(dá)的差異性，從而更好的體會(huì)異國(guó)的文化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，教師在英語教學(xué)過程中要采用多元化的教學(xué)方式，并且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行語言教學(xué)和文化滲透與傳播，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的跨文化交流能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:張冰 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院