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詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法是語(yǔ)言大廈的三大基石。英國(guó)著名語(yǔ)音學(xué)家DavidA．Wikins說:“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed．”(沒有語(yǔ)法，我們傳遞的信息是有限的，沒有詞匯，我們完全不能傳遞信息。)此話可謂一語(yǔ)道破詞匯的重要性。時(shí)下，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)正在大張旗鼓地實(shí)施，然而由于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)師資參差不齊，教育教學(xué)觀念相對(duì)滯后;農(nóng)村高中生源素質(zhì)偏差;英語(yǔ)教材脫離農(nóng)村實(shí)際;農(nóng)村中學(xué)外教師資缺乏，學(xué)生缺乏使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)只是用來(lái)考試，因此學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)設(shè)備單一老化，硬件條件不足等原因，造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)出現(xiàn)較大的困難。針對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)出現(xiàn)的問題，教育主管部門、學(xué)校、英語(yǔ)教師、學(xué)生應(yīng)攜起手來(lái)建立農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯立體教學(xué)網(wǎng)。

一、教育主管部門

教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)師資的培訓(xùn)，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)的投入，完善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所需設(shè)備，如加大對(duì)語(yǔ)音教室、英語(yǔ)廣播設(shè)備等的投入。

二、學(xué)校

農(nóng)村高中比其他任何高中都更應(yīng)該嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)，形成良好的學(xué)風(fēng)。農(nóng)村高中可通過開展英語(yǔ)演講，英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)情景劇，英語(yǔ)書法比賽等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、英語(yǔ)教師

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)越發(fā)困難。首先，表現(xiàn)在詞匯量的猛增，從原來(lái)的2000個(gè)增加到現(xiàn)在的3500個(gè)。其次，表現(xiàn)在新課標(biāo)所配教材不適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生;其三，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)目的表現(xiàn)出太強(qiáng)的應(yīng)試性，具體來(lái)說，有考的有教，沒考的不教。面對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)所遇到的種種困難，教師應(yīng)以激情和理想理性地處理，力爭(zhēng)使詞匯教學(xué)最優(yōu)化。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曉之以理動(dòng)之以情地給學(xué)生講明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，以及詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的決定性作用，讓學(xué)生明白“得詞匯者得天下”。在此基礎(chǔ)上，盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，須知興趣是最好的老師?？鬃友?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

(二)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)

1．教師首先應(yīng)下功夫歸納整理《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所羅列的單詞的用法。在教學(xué)過程中采取適當(dāng)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)境中記單詞?！霸~匯離開文章是沒有生命的?！?/p>

2．教是為了不教。有必要將英語(yǔ)構(gòu)詞法給學(xué)生講明白。通過構(gòu)詞法的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到的構(gòu)成，從而根本地掌握單詞。英語(yǔ)的構(gòu)詞方法有三:合成，派生和轉(zhuǎn)換。

(1)合成。合成兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞而成為一個(gè)新詞，這種構(gòu)詞法叫做合成。如:class+room=classroom教室，ever+green=evergreen常綠的

(2)派生。在一個(gè)單詞前或后加上一個(gè)詞綴，變成一個(gè)新詞，這種構(gòu)詞的方法叫做派生。詞綴有前綴和后綴兩種。如:前綴anti-反對(duì)anti-imperialist反帝的antibiotic抗生的后綴-an人American美國(guó)人I-talian意大利人African非洲人

(3)轉(zhuǎn)換。將一個(gè)單詞由某一種詞類轉(zhuǎn)用為另一種詞類，這就叫做轉(zhuǎn)換。單詞轉(zhuǎn)換后的意義往往與轉(zhuǎn)換前的意義有密切的聯(lián)系。如:back由名詞“背，后面”轉(zhuǎn)義為動(dòng)詞“支持，后退”。

3．語(yǔ)音記憶法。英語(yǔ)是拼音文字，英語(yǔ)單詞的拼寫與英語(yǔ)發(fā)音存在音形對(duì)應(yīng)規(guī)律，而記憶單詞時(shí)只要能夠準(zhǔn)確發(fā)音就能按照發(fā)音與字母的對(duì)應(yīng)規(guī)律寫出單詞的拼寫。在農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)，使每一個(gè)學(xué)生都具備準(zhǔn)確拼讀單詞的能力。另外，教師也應(yīng)該總結(jié)出音形對(duì)應(yīng)規(guī)律，將這些規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生方便記憶單詞。如:英語(yǔ)字母組合are發(fā)//，這樣的單詞有dare，hare，bare，care等。這樣的歸類記憶將大大提高記憶單詞的效率，并且不容易忘記。

4．用英語(yǔ)解釋詞義，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。一個(gè)英國(guó)農(nóng)民一生所用的詞匯不到1000個(gè)，美國(guó)之音SpecialEnglish用1500個(gè)單詞就能說遍天下大事。從這一點(diǎn)來(lái)看，用英語(yǔ)釋義是可行的，并且是有幫助的。因?yàn)閱卧~表所羅列的漢語(yǔ)意思跟英語(yǔ)單詞只是相近，而不是對(duì)等的。然而正是這后面的漢語(yǔ)意思在很多時(shí)候給學(xué)生帶來(lái)諸多困惑，導(dǎo)致他們多數(shù)時(shí)候混用詞匯，所寫英語(yǔ)文章有時(shí)候甚至不可卒讀。

5．注意詞匯的復(fù)現(xiàn)率。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)并使用學(xué)習(xí)過的英語(yǔ)詞匯，經(jīng)常利用零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞。

四、學(xué)生

作為農(nóng)村高中的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)條件有著先天的不足，所以更應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，意識(shí)到掌握外語(yǔ)的重要性，認(rèn)真掌握英語(yǔ)單詞，提高外語(yǔ)運(yùn)用能力。在新課程背景下的農(nóng)村高中展開英語(yǔ)詞匯教學(xué)，其難度比以往任何時(shí)候都大，但只要教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍，農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的水平一定可以得到不斷地提高。