導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：兩極分化現(xiàn)象在很多學(xué)科中都存在。只是在英語(yǔ)，特別是農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出。英語(yǔ)成了很多農(nóng)村初中中考升學(xué)的瓶頸學(xué)科。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)兩極分化形成原因的分析，提出了幾點(diǎn)改善兩極分化的有效措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)兩極分化成因改善措施

兩極分化現(xiàn)象在很多學(xué)科中都存在。只是在英語(yǔ)一科，特別是農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出。英語(yǔ)成了很多農(nóng)村初中中考升學(xué)的瓶頸學(xué)科。本人在農(nóng)村初中從事英語(yǔ)教學(xué)有10多年的時(shí)間，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剝蓸O分化形成的原因以及應(yīng)對(duì)措施。

首先我們探究一下分化的成因。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參差不齊，初中學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同

目前許多農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語(yǔ)課。但是，鑒于各校的師資和辦學(xué)條件的差異，有的小學(xué)的英語(yǔ)課上得有聲有色，而有的學(xué)校的英語(yǔ)課教學(xué)只是走形式。“良好的開端是成功的一半”，前者的學(xué)生在英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)階段對(duì)英語(yǔ)就會(huì)有較濃厚的興趣，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；后者會(huì)導(dǎo)致其學(xué)生一開始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠的認(rèn)識(shí)，更不要談什么積極的學(xué)習(xí)了。另外，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件差異大。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭很重視對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入。家長(zhǎng)會(huì)想辦法在周末把孩子送到各種英語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)這些學(xué)生一起進(jìn)入七年級(jí)時(shí)，有的學(xué)生連26個(gè)字母都認(rèn)不全，而有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)識(shí)音標(biāo)拼單詞了，甚至能流利地進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際?？梢哉f(shuō)，小學(xué)教學(xué)的差異是兩極分化產(chǎn)生的基石。

2、先入為主的誤導(dǎo)和“愛屋及烏”效應(yīng)

在農(nóng)村初中，英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象存在已久。有的七年級(jí)新生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，就聽親戚朋友們說(shuō)英語(yǔ)難學(xué)，他們首先在心理上就產(chǎn)生了畏懼的情緒，在態(tài)度上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不夠積極主動(dòng)。一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難、阻力，就會(huì)打退堂鼓。

其次，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的情感傾向性。如果和英語(yǔ)老師的關(guān)系沒處理好，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣甚至放棄學(xué)習(xí)。正所謂“厭其師，惡其道”。

3、教學(xué)班級(jí)大，個(gè)體差異大

在農(nóng)村初中，班級(jí)的人數(shù)都在七十左右。學(xué)生人數(shù)多，直接導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)班內(nèi)的個(gè)體差異變大。課堂上，有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行課堂交流的，一般情況下，是那些學(xué)習(xí)積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生。而課堂是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地。這就讓那些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)又不積極主動(dòng)的學(xué)生成了老師眼中經(jīng)常被遺忘的角落。久而久之，他們就會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至放棄學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)沒有面向全體學(xué)生

“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異”是《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。但是，在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)有一定的難度。主要原因是農(nóng)村初中的生源面臨著城里中學(xué)的挑戰(zhàn)。目前，在許多地方，城鄉(xiāng)交通便利，城里學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)環(huán)境較之農(nóng)村好。很多家長(zhǎng)把孩子送到城里的學(xué)校去就讀。農(nóng)村初中要想求生存，留住學(xué)生，就得在升學(xué)率上動(dòng)腦筋。如此一來(lái)，教師在實(shí)際教學(xué)中，就不可能面向全體學(xué)生。而這又在無(wú)形中就拉大了兩極分化的差距。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何解決呢？我覺得不妨從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”有了學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是要將這份興趣保持下去，進(jìn)行到底。在七年級(jí)的起始學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，壓力小，活動(dòng)豐富，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)（如單詞的記憶），有的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開始回落。如果不及時(shí)的調(diào)節(jié)或扭轉(zhuǎn)，接下來(lái)他們就會(huì)開始消極地對(duì)待學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致進(jìn)一步的失敗，形成惡性循環(huán)。

那么，怎樣才能不讓學(xué)生過(guò)早的失去學(xué)習(xí)的興趣呢？

（1）分解難點(diǎn)，各個(gè)擊破。

有些知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。此時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問題，然后把它分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，化繁為簡(jiǎn)，逐個(gè)拿下。這樣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，而對(duì)后進(jìn)生而言，學(xué)起來(lái)也不是很費(fèi)勁，掌握的效果就不會(huì)很差。當(dāng)然就不會(huì)“輸”在起點(diǎn)上，影響其后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(2)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)出擊。

單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要落實(shí)。教師不要為了趕教學(xué)進(jìn)度而無(wú)視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不要因?yàn)楦鞣N原因草草完成任務(wù)。我們都知道結(jié)構(gòu)松散的房子，是經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)很多的知識(shí)漏洞，他就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是越來(lái)越吃力，老有弄不明白的地方。漸漸的，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)失去信心，在學(xué)習(xí)上越掉越遠(yuǎn)。

(3)多鼓勵(lì)，少指責(zé)。

“鼓勵(lì)是最美的語(yǔ)言?！焙筮M(jìn)生們本來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就心存畏懼興趣不高，因此他們?cè)谡n堂上是難得積極回答問題或參與活動(dòng)的，因?yàn)榕抡f(shuō)不好，被同學(xué)笑話。而任何一門語(yǔ)言，不開口說(shuō)是無(wú)法提高的。因此，多給他們一些機(jī)會(huì)參與那些不是很難的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們開口，即使說(shuō)錯(cuò)了，先肯定他說(shuō)得好的地方，再指出他出錯(cuò)的地方，還要告訴他為什么會(huì)出錯(cuò)。從各個(gè)方面幫助他們克服畏難心理，保持興趣。

2、關(guān)注學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系

學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成效。消極的情感不僅會(huì)影響現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。

一般情況下，教師關(guān)注得更多的是那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的情感。其實(shí)，有調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)老師的“偏心”行為是最反感的。要想縮小兩極分化，整體提高教學(xué)效果，教師就應(yīng)在后進(jìn)生身上多花精力和時(shí)間，找他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學(xué)習(xí)上的障礙，找到有效的學(xué)習(xí)策略。

所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關(guān)系，帶給學(xué)生的是輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如此，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然就能提高學(xué)習(xí)效率。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。而后進(jìn)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，缺乏主動(dòng)性，遇難就退，不求甚解等等。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了要培養(yǎng)他們大聲讀，大膽說(shuō)的習(xí)慣外，還要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(1)把好音標(biāo)關(guān)。在七年級(jí)學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)，一定要不遺余力的讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，并結(jié)合單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握常見的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。音標(biāo)學(xué)習(xí)到位，對(duì)學(xué)生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結(jié)合發(fā)音記單詞是最有效的方式。掌握了音標(biāo)，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上可以先行一步。

(2)學(xué)會(huì)記筆記。后進(jìn)生們一般都不太會(huì)記筆記。具體表現(xiàn)為：其一，他們上課時(shí)習(xí)慣于只出一雙眼睛和一雙耳朵。老師講到哪兒是哪兒。黑板一擦，他的知識(shí)也還給老師了；其二，記的筆記是“光桿司令”，沒有具體的例句可以輔以理解；其三，照搬老師的板書。結(jié)果到處寫滿了筆記，要找某個(gè)筆記實(shí)在費(fèi)勁。所以，教師在上課的過(guò)程中，首先要求學(xué)生聽懂知識(shí)，然后給他們時(shí)間來(lái)整理筆記，消化知識(shí)，提出疑惑。

(3)把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。我們要教育學(xué)生作業(yè)中不會(huì)做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學(xué)生的作業(yè)中，真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另外，作業(yè)的評(píng)講要及時(shí)，方式可多樣化――可以讓課代表或表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生講解，也可以讓學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)的依次講解。學(xué)生沒講清楚的地方，就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的漏洞之處。老師再補(bǔ)充講解，予以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的重視。

4、分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法

如前所說(shuō)，農(nóng)村初中的大班教學(xué)使得同一教學(xué)班內(nèi)的個(gè)體差異大。如果不進(jìn)行分層教學(xué)，就會(huì)使得“一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不消”。因此，對(duì)“吃不飽”的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)他們擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)造性的使用所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力。對(duì)“吃不消”的學(xué)生，教師要幫助他們找到學(xué)習(xí)上的缺陷及其補(bǔ)救辦法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

作為教師，我們都明白“教師的教是為了不教”。教師要交給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。特別是后進(jìn)生。幫他們找到適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使他們的學(xué)習(xí)事半功倍的。

當(dāng)然，要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)狀，非一日一時(shí)之功所能為。這就需要我們廣大的一線教師從點(diǎn)滴做起，并持之以恒?！爸灰Ψ蛘妫F杵磨成針?！敝灰覀兡苷莆辗椒?，持之以恒地堅(jiān)持下去，我們必將迎來(lái)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教育的美好春天。