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編者按：本文主要從前言；合理確定過程評價和終結(jié)評價的比例權(quán)重，實現(xiàn)評價內(nèi)容和教學內(nèi)容的統(tǒng)一；結(jié)論進行論述。其中，主要包括：目前，學校體育教學對學生的學習評價基本上是采用統(tǒng)一的標準、由于評價導向的不和理，學生自然就有了兩種不同的傾向、培養(yǎng)學生從事體育鍛煉的興趣、參與協(xié)作意識、心理感受等遠期目標、過程評價的權(quán)重應(yīng)占主導，側(cè)重過程評價有利于控制和調(diào)動學生學習的行為、評價內(nèi)容和學習過程越密切，評價取得的效果越明顯、首先評價要有針對性和連續(xù)性、采取負值評價的方法，即只對相應(yīng)學生實行減分方法、掌握好過程評價的電動機和方式等，具體請詳見。

0前言

目前，學校體育教學對學生的學習評價基本上是采用統(tǒng)一的標準-《體育課考核成績標準》，進行"終結(jié)評價"。例如：學的是耐久跑的技術(shù)，而考核時是以學生測試的成績?yōu)闃藴蔬M行評價。此種評價方法，既沒有考慮學生個體差異及學生的努力程度和進步情況，又沒有考慮學生在態(tài)度、表現(xiàn)、關(guān)心、知識等內(nèi)容方面的情況，弊端是顯而易見的，最明顯的特征是考教分離。極大的挫傷了學生學習的積極性，由于評價導向的不和理，學生自然就有了兩種不同的傾向，一種是素質(zhì)好的學生認為體育沒什么東西可學，不認真上課也能得高分，另一種素質(zhì)較差的學生認為體育課再努力也無濟于事。長此以往，學生不認真上體育課的現(xiàn)象逐漸增多。

我在教學實踐中嘗試運用過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的方法，取得了較好的教學效果。實踐證明是可行的也是有效的，本文僅供參考，并求的廣大體育教師共同研究。

1.合理確定過程評價和終結(jié)評價的比例權(quán)重，實現(xiàn)評價內(nèi)容和教學內(nèi)容的統(tǒng)一

1.1在體育教學中，教師不但要完成發(fā)展學生身體素質(zhì)，教會學生技術(shù)技能等近期目標，更重要的是要培養(yǎng)學生從事體育鍛煉的興趣、參與協(xié)作意識、心理感受等遠期目標。特別是中等職業(yè)教育，終生體育的觀念對學生一生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，過程評價的權(quán)重應(yīng)占主導，側(cè)重過程評價有利于控制和調(diào)動學生學習的行為。

具體分配比例為：過程評價60分，終結(jié)評價30分，基礎(chǔ)知識10分，滿分100分。

1.2評價內(nèi)容和學習過程越密切，評價取得的效果越明顯

在學習過程中秘涉及的內(nèi)容都要納入評價的內(nèi)容之中。（見下表）

2.過程評價的具體操作方法

2.1首先評價要有針對性和連續(xù)性。在開學第一節(jié)課教師要向?qū)W生講清楚本學年體育課成績評定的方法和標準，使學生明白體育課到底評價什么內(nèi)容，具體內(nèi)容的評價標準是什么。更重要使學生明白，每一節(jié)課學生的表現(xiàn)將直接影響到學年成績。教師在評價中要保證連續(xù)性，堅持每節(jié)課對學生有一個公正的評分。

2.2在評價過程中，為了操作的方便，采取負值評價的方法，即只對相應(yīng)學生實行減分方法。并及時反饋給學生，使學生明確減分的原因，以便及時調(diào)控自己的行為。例：某學生上課散漫、不努力練習，教師及時實行扣分，使學生明白錯誤行為的出現(xiàn)自己要付出代價，這本身就是一種教育手段。在評價時，為了方便，每次采取畫"正"字標記，最后累計。

2.3掌握好過程評價的電動機和方式。在實施評價時，教師最好給予提示或強調(diào)，以引起學生的注意，盡量控制突襲的方式。因為我們評價的目的是督促學生更好地學習。

3.結(jié)論

學生體育課成績評價應(yīng)該是全面的，忽視過程評價是錯誤的，把學生的個體先天素質(zhì)的差異性作為成績評定指標也是不公平的。評價體系的科學與否是導致體育教學成敗的歸因之一。因此，必須改革體育課成績評定辦法，避免考教分離現(xiàn)象。逐步建立過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，絕對評價與相對評價相結(jié)合的評價體系。

【參考文獻】

［1］．戴光豪，開發(fā)課外體育領(lǐng)域功能，營造學生素質(zhì)教育天地，安徽體育科技，2002(2)

［2］．竇桂梅著，《教育的對話－和老師一起成長》，2003年9月出版