社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入醫(yī)學(xué)院校課程教學(xué)探究
時(shí)間:2022-09-26 11:17:10
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將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”課)教學(xué)中是當(dāng)前高校思想政治理論課教育教學(xué)的必然要求和題中應(yīng)有之義。培養(yǎng)德高技湛的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才是醫(yī)學(xué)院校的使命和責(zé)任。醫(yī)學(xué)院校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“概論”課教學(xué)中,應(yīng)注重課前、課中和課后的環(huán)環(huán)相扣。課前營(yíng)造與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密契合的校園氛圍;課堂以思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)題教學(xué)與自主授課相結(jié)合的“三結(jié)合”教學(xué)模式使學(xué)生接受、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀;課后運(yùn)用社會(huì)調(diào)查及體驗(yàn)教學(xué),鞏固學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同,并在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
一、借助校園氛圍,使學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶
(一)以蘊(yùn)含故事的生態(tài)環(huán)境,使學(xué)生感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行業(yè)歸屬性。教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要利用大自然作為教育的內(nèi)容,通過(guò)持之以恒的自然環(huán)境教育,使我們的青少年從小就樹(shù)立關(guān)注自然、關(guān)心周邊事物,樹(shù)立社會(huì)和自然的和諧思想,樹(shù)立環(huán)境道德意識(shí),培養(yǎng)高尚的道德情感和情操?,F(xiàn)代大學(xué)都有一個(gè)美麗如畫(huà)的校園生態(tài)環(huán)境,校園生態(tài)環(huán)境同樣滲透教育的價(jià)值取向,要發(fā)揮校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的陶冶作用,形成有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活場(chǎng)景和社會(huì)氛圍,使社會(huì)主義核心價(jià)值觀像空氣一樣無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有。醫(yī)學(xué)院校校園環(huán)境建設(shè)過(guò)程中,可以針對(duì)醫(yī)學(xué)的使命和特點(diǎn),打造具有關(guān)愛(ài)生命、散播至善情懷的特色校園風(fēng)景,讓學(xué)生感受“一棟建筑、一個(gè)故事”“一片園林、一種使命”的責(zé)任意識(shí)。醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行校園環(huán)境綠化過(guò)程中,應(yīng)建設(shè)一片集價(jià)值觀念和休閑怡然一體的杏林,通過(guò)杏林故事的述說(shuō)、校園碑刻如“視彼兒女,猶我兄弟”“普同一等,皆如至親”等書(shū)法文字的展現(xiàn),讓學(xué)生明白杏林與醫(yī)學(xué)事業(yè)的關(guān)系,詮釋杏林故事滲透的深刻哲理,從而獲得一種事業(yè)成就感,催動(dòng)醫(yī)學(xué)生為民族、為國(guó)家作貢獻(xiàn)的心理動(dòng)力,營(yíng)造良好的外部環(huán)境,使社會(huì)主義核心價(jià)值觀以“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”的氛圍深入醫(yī)學(xué)生的心田。(二)以常設(shè)性典禮為依托,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的儀式滲透性。英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞指出:“教育是以造就人的品質(zhì)為其目標(biāo)。”現(xiàn)代大學(xué),典禮作為一種常設(shè)性?xún)x式,對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有不容忽視的意義,“每種儀式的背后,都有一個(gè)體現(xiàn)了文化核心信念的寓意”。大學(xué)生的開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式等是大學(xué)教育教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。開(kāi)學(xué)典禮是大學(xué)生入學(xué)的第一課,是開(kāi)啟人生航向的指明燈。大學(xué)生的自我價(jià)值觀具有很強(qiáng)的可塑性,開(kāi)學(xué)典禮對(duì)其人格塑造、職業(yè)成長(zhǎng)具有很強(qiáng)的啟發(fā)作用,典禮中的演說(shuō)和儀式能夠向?qū)W生傳授價(jià)值觀、人生觀的理念,提升大學(xué)生的精神境界。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生開(kāi)學(xué)典禮中的重要一環(huán)“醫(yī)學(xué)生誓詞”的宣誓,其中“我志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué),熱愛(ài)祖國(guó),忠于人民,恪守醫(yī)德,尊師守紀(jì),刻苦鉆研,孜孜不倦,精益求精,全面發(fā)展”等誓言的表達(dá),既體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生的責(zé)任和使命,又展現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”等個(gè)人層面的重要內(nèi)容。大學(xué)里重大活動(dòng)的莊嚴(yán)升旗儀式中,師生穿戴的禮儀規(guī)范,自然會(huì)引發(fā)大學(xué)生對(duì)國(guó)旗、國(guó)歌的價(jià)值思考,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷,“國(guó)歌和國(guó)旗作為國(guó)家的象征符號(hào)被運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)國(guó)家的認(rèn)同,使得每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都感受著國(guó)家的在場(chǎng)”。通過(guò)升旗儀式,學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握國(guó)家的興衰史,知曉社會(huì)主義與愛(ài)國(guó)主義的豐富內(nèi)涵,形成理國(guó)的思維方式和行為方式,“愛(ài)國(guó)”的核心價(jià)值觀得到強(qiáng)化。(三)以重大節(jié)日活動(dòng)為契機(jī),使學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職業(yè)內(nèi)在性。大學(xué)校園活動(dòng)是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特殊性,在重大節(jié)日的慶?;顒?dòng)中弘揚(yáng)、內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如,醫(yī)學(xué)院校可以在每年的5月12日護(hù)士節(jié)舉辦講座等,講述護(hù)士節(jié)的來(lái)歷,闡釋南丁格爾精神的實(shí)質(zhì),從而詮釋不論貧賤、關(guān)愛(ài)他人的和諧理念,使得在當(dāng)前和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中,廣西教育412017.1醫(yī)務(wù)工作者可以用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)患者;同時(shí)也讓學(xué)生感受“公正”的內(nèi)在含義,讓他們公正地對(duì)待每一位患者,不論其出生、民族、地位、信仰,都要一視同仁。對(duì)于南丁格爾在護(hù)理事業(yè)中的敬業(yè)精神,讓學(xué)生體會(huì)“敬業(yè)”不是一種口號(hào),而是體現(xiàn)在每個(gè)崗位的具體行動(dòng)中,讓青年學(xué)生理解責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?。紀(jì)念護(hù)士節(jié)還可以采用演講、歌詠、舞蹈等比賽形式。演講內(nèi)容的寫(xiě)作、演講思想的表達(dá)應(yīng)圍繞對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同來(lái)展開(kāi),歌曲、舞蹈的選取應(yīng)展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要義,使學(xué)生懂得如何合作、如何表現(xiàn)正能量。
二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式和方法,促使學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及特點(diǎn),采取多樣化的教學(xué)模式和方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。(一)把思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,講授和滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。醫(yī)學(xué)教育是集自然科學(xué)教育和人文科學(xué)教育于一體的高度融合的教育體系。醫(yī)學(xué)人文科學(xué)蘊(yùn)含了醫(yī)學(xué)價(jià)值觀、醫(yī)學(xué)法律規(guī)章、醫(yī)學(xué)追求等要素。“概論”課是思想政治理論骨干課程之一,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要陣地。如“概論”課教學(xué)中對(duì)醫(yī)學(xué)生講授“文明”的內(nèi)涵時(shí),特別要講清楚“中華文明”的歷史發(fā)展淵源、表現(xiàn)形式、職業(yè)表征等,結(jié)合醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀,指出必須摒棄醫(yī)療行業(yè)中存在的“見(jiàn)物不見(jiàn)人”“看病不看人”的“非文明”現(xiàn)象,提出醫(yī)務(wù)工作者文明舉止、言談的必要性和重要性,使醫(yī)務(wù)工作者將“文明”的觀念內(nèi)化為執(zhí)業(yè)認(rèn)同,外化為職業(yè)行為,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀職業(yè)化。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育側(cè)重醫(yī)學(xué)思維、醫(yī)學(xué)理論、醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)技能的培養(yǎng)和傳授。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育追求的“求真”精神必須與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“友善”精神融合才能實(shí)現(xiàn)大醫(yī)卓越的本色。在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中,尤其針對(duì)病人的個(gè)例特征時(shí),醫(yī)務(wù)工作者需要涵養(yǎng)精誠(chéng)的職業(yè)品格,以“文明”的眼神、語(yǔ)言作載體,接近患者、了解患者、同情患者,形成醫(yī)患之間的相互信任,從而提高獲知病情的全面性、準(zhǔn)確性,更能對(duì)癥下藥,展現(xiàn)醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。(二)把專(zhuān)題教學(xué)與自主授課有機(jī)結(jié)合,拓展和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。醫(yī)學(xué)院校“概論”課教學(xué)既需注重專(zhuān)題教學(xué),亦需運(yùn)用自主教學(xué)。專(zhuān)題教學(xué)主要突破一些理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,掌握國(guó)家重大的方針政策。自主教學(xué)讓學(xué)生拓展資料,分析問(wèn)題,提出對(duì)策。專(zhuān)題教學(xué)既注重緊跟黨的理論創(chuàng)新,關(guān)注重大的理論問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,又緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況,講授與醫(yī)學(xué)生相關(guān)的理論側(cè)重點(diǎn)。例如,對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的新發(fā)展”講授中,對(duì)于“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、“中國(guó)夢(mèng)”等理論提出的時(shí)代背景、基本內(nèi)涵和戰(zhàn)略意義進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)要講解透徹;對(duì)于“全面建成小康社會(huì)”戰(zhàn)略目標(biāo)的闡釋?zhuān)赋鋈嫘】挡粌H僅是經(jīng)濟(jì)的富裕、政治的民主等,還包括人民的健康,因?yàn)闆](méi)有全民健康,就沒(méi)有全面小康。這些專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容結(jié)合醫(yī)學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn),拓寬了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。在把握“中國(guó)夢(mèng)”包含的“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福”的三層基本含義時(shí),將人民幸福的內(nèi)容具體化,將醫(yī)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”的目標(biāo)所應(yīng)秉承的責(zé)任與義務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái),能有效地對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。專(zhuān)題講授的內(nèi)容來(lái)源于教材又不拘泥于教材,在教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,把理論傳輸與價(jià)值塑造有效結(jié)合,能提升教學(xué)的實(shí)效性。“概論”課教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,重視學(xué)生的自主授課,推進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。自主教學(xué)以小組為單位,根據(jù)教材內(nèi)容選取某個(gè)章節(jié)的某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分享,自主授課小組根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合醫(yī)學(xué)特點(diǎn)拓展知識(shí),例如在進(jìn)行“改革是社會(huì)主義的自我完善和發(fā)展”的自主授課中,學(xué)生需要聯(lián)系專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),指出醫(yī)療衛(wèi)生改革為推動(dòng)醫(yī)院和健康中國(guó)發(fā)展作出的貢獻(xiàn),為促進(jìn)社會(huì)和諧和醫(yī)療衛(wèi)生資源的公平分配提供有效的制度基礎(chǔ),讓學(xué)生在自我反思中深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“和諧”“平等”的內(nèi)涵,這些都是具體的實(shí)實(shí)在在的核心價(jià)值觀內(nèi)容,體現(xiàn)在醫(yī)療衛(wèi)生改革的實(shí)踐中,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀豐富內(nèi)涵的理解。(三)把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?!案耪摗闭n是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主干課程,要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性,把理論講透。例如,在講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“自由”的內(nèi)容時(shí),要作橫向比較,把社會(huì)主義的“自由”概念與資本主義的“自由”概念產(chǎn)生的歷史條件、社會(huì)背景、指向?qū)ο笞鲆粋€(gè)全面的對(duì)比,揭示西方自由的虛假性和根源性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析鑒別,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,從而深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。“概論”課教學(xué)中同樣要注重實(shí)踐教學(xué),在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性和必要性,充分理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀在行業(yè)中的內(nèi)蘊(yùn)性,形成認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校在“概論”課的實(shí)踐教學(xué)中,可安排學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際,到醫(yī)院、社區(qū)、學(xué)校、工廠、農(nóng)村參觀、考察、調(diào)研,尤其針對(duì)當(dāng)前存在的“看病難、看病貴”的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研,并結(jié)合社區(qū)醫(yī)療、健康服務(wù)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)等活動(dòng)把醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行梳理和討論,讓學(xué)生體會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)如何為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)作出貢獻(xiàn),醫(yī)療工作者如何在職業(yè)活動(dòng)中通過(guò)自身對(duì)患者的呵護(hù),增進(jìn)醫(yī)患關(guān)系,促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,就是將醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容相融合,既增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力,又進(jìn)一步理解和輻射了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。
三、運(yùn)用靈活性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),促使學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀
社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入“概論”課教學(xué)中,既要注重課前的氛圍營(yíng)造、課堂中方式方法的運(yùn)用,又要注重課后考核方式的靈活,讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同,并力所能及地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,達(dá)到知行統(tǒng)一。(一)收集分享榜樣事例,提升踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的動(dòng)力。榜樣的力量是無(wú)窮的。醫(yī)德榜樣是醫(yī)療行業(yè)中以突出的執(zhí)業(yè)善行和偉大的人格魅力值得和可供醫(yī)務(wù)工作者學(xué)習(xí)效仿的職業(yè)賢者。醫(yī)德榜樣需要具備崇高的理想信念、高尚的道德情操、寬厚的學(xué)識(shí)功底、精湛的專(zhuān)業(yè)技能和博大的仁愛(ài)之心。醫(yī)德榜樣體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容,社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是國(guó)家的德、社會(huì)的德,也是個(gè)人的德。在“概論”課中傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀,應(yīng)在課后教學(xué)環(huán)節(jié)中把收集分享榜樣的事跡作為課程組成的一部分。白求恩精神的宣傳教育曾影響了幾代中國(guó)醫(yī)學(xué)人,但身邊的醫(yī)德榜樣更具說(shuō)服力。大學(xué)生收集醫(yī)德榜樣的過(guò)程,也是解析、學(xué)習(xí)醫(yī)德精神的過(guò)程,“榜樣教育的原理是個(gè)體內(nèi)部潛在行為被榜樣的外部激勵(lì)喚醒,自己的道德境界得到提高”。醫(yī)學(xué)生通過(guò)與榜樣人物的近距離接觸,與他們平等對(duì)話,通過(guò)了解醫(yī)學(xué)名家的成長(zhǎng)經(jīng)歷、傾聽(tīng)名家的真實(shí)感受、接受名家的品格影響,樹(shù)立成就“精誠(chéng)”的“大醫(yī)”品質(zhì)。醫(yī)德精神是在醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)行為中展現(xiàn)的真善美,“真”昭示了醫(yī)學(xué)科學(xué)價(jià)值,“善”彰顯了社會(huì)倫理的職業(yè)化,“美”提供了人性和諧的價(jià)值。醫(yī)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)榜樣的言談舉止,修正自己的不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知,加強(qiáng)自我調(diào)控的能力,從而不斷形成良好的價(jià)值觀念。如屠呦呦作為醫(yī)德榜樣,教育了醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人、如何做事,做到敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)就會(huì)有收獲,即體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的“公正”“和諧”“敬業(yè)”在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的正能量作用。(二)參加醫(yī)療下鄉(xiāng)活動(dòng),體驗(yàn)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感受。大學(xué)生的下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng),能使他們?cè)诙勀慷?、情感碰撞中感受和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵和重要作用,啟發(fā)他們的價(jià)值追求,在實(shí)踐中體會(huì)認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。脫離實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,容易形成知行不一、“說(shuō)起來(lái)頭頭是道、做起來(lái)不知所從”的窘境。醫(yī)學(xué)院校的“概論”課教學(xué),借助假期開(kāi)展的“醫(yī)療下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng),在醫(yī)療衛(wèi)生狀況比較落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)開(kāi)展“義診”“健康咨詢(xún)”“醫(yī)療幫扶”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能讓醫(yī)學(xué)生從多維度、多渠道了解社會(huì),增進(jìn)他們的憐憫、惻隱、關(guān)愛(ài)、助人的情懷,增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感,激發(fā)他們的“愛(ài)國(guó)要愛(ài)民、愛(ài)民要親民、親民要貼民”的價(jià)值觀念,而這些價(jià)值觀念充分體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛(ài)國(guó)”“友善”的具體化、細(xì)微化。這些價(jià)值觀念是大學(xué)生在體驗(yàn)中選擇,并不斷固化的過(guò)程,是經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)后“移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過(guò)的物質(zhì)的東西而已”。在醫(yī)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中,在自我感受中更易形成可以感知和達(dá)致的信條和規(guī)范并內(nèi)化于心,在以后的從業(yè)生涯中更加堅(jiān)定和篤定這些理念和信條。(三)貫通見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程,堅(jiān)守踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程,要把課堂理論知識(shí)的傳授與大學(xué)生的執(zhí)業(yè)體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)以致用。臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán),在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中,借助帶教老師的力量,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到職業(yè)行動(dòng)中。在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中,醫(yī)學(xué)生親赴醫(yī)療工作的第一線,與病人進(jìn)行面對(duì)面的交流接觸,調(diào)查病人所思所需,激發(fā)學(xué)生的價(jià)值情感,不斷思考、調(diào)整自身的服務(wù)理念,增強(qiáng)辨別善惡是非和尚德精技的能力,為病人提供力所能及的幫助,讓病人感受到醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)懷,凸顯“精益求精,濟(jì)世救人”的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德,為以后的執(zhí)業(yè)奠定高尚的職業(yè)情操,展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的“敬業(yè)”“友善”的價(jià)值追求,在醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)中滲入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。概言之,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“概論”課教學(xué)過(guò)程,需要把課前與課后、課內(nèi)與課外,理論與實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來(lái),使當(dāng)代大學(xué)生在生活中認(rèn)知、領(lǐng)悟、接受并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,使社會(huì)主義核心價(jià)值觀不斷滲透到職業(yè)行動(dòng)中。
作者:劉勝良 單位:桂林醫(yī)學(xué)院
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