導(dǎo)語：職校德育課程改革創(chuàng)新探討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課程第三輪改革，使中職學(xué)校和五年制高職學(xué)校德育課程改革發(fā)展進(jìn)入了新階段。正確認(rèn)識職校德育課改面臨新的問題和挑戰(zhàn)，全面把握職校德育課改新的亮點和特色，努力增強(qiáng)德育課的時代感、針對性、有效性和科學(xué)性，亟需以轉(zhuǎn)變觀念、資源開發(fā)、學(xué)生參與、整體推進(jìn)等新的策略和措施，切實推進(jìn)當(dāng)前職校德育課程改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育課；課程改革

從2009年秋季入學(xué)開始實施的新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革方案，不僅涵蓋了所有普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校的德育課程，也包含了五年制高職大部分德育課程，并深刻影響著獨立高職高專“05方案”的德育課程。這次職校德育課程改革，將對職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和應(yīng)用型人才，造就全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人發(fā)揮重要作用。本文就新的職校德育課程改革的實踐，作一些初步的思考與探討。

一、職校德育課改面臨新的問題和挑戰(zhàn)

職校德育課程由1993年“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課課程設(shè)置方案”制定，經(jīng)2001年《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》出臺，再到這次德育課改新方案的實施，反映了職教事業(yè)大力發(fā)展和職校德育課改不斷深化的歷程。當(dāng)前，職校德育課程改革勢頭如火如茶，但仍面臨著諸多新的問題和挑戰(zhàn)。

(一)職校德育教學(xué)的社會環(huán)境有了很大變化

隨著我圍經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，人們在思想認(rèn)識、道德選擇、價值取向等方面的獨立性、多樣性、多變性、差異性日益增強(qiáng)。世界范圍內(nèi)圍繞發(fā)展模式和價值觀的競爭凸顯，各種思想文化交流、交融、交流日趨頻繁，意識形態(tài)領(lǐng)域滲透與反滲透的斗爭尖銳復(fù)雜。各種社會思潮投射到校園，使中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生頭腦任務(wù)更加艱巨，使職校德育教學(xué)增添了難度。

(二)職校德育教學(xué)的對象特征明顯

職校近年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，總體生源是積極向好的。但相當(dāng)一部分學(xué)生文化知識基礎(chǔ)比較薄弱，行為習(xí)慣養(yǎng)成相對缺乏，他們中大部分來自城市中低收人家族和農(nóng)村家庭。職校生形象思維、直觀思維，動作思維較強(qiáng)，抽象思維、邏輯思維欠缺。部分學(xué)生中，存在網(wǎng)絡(luò)社會那種“精神上無根、學(xué)業(yè)上無求、生活上無序、交往上無禮、倫理上無情”的問題，甚至少數(shù)學(xué)生對正面引導(dǎo)、理性教學(xué)存有浮躁心理和逆反心理。

(三)職校德育教學(xué)觀念存在誤區(qū)

學(xué)校師生和家長群體對職校德育課的重要性認(rèn)識不足。許多學(xué)生是中考的失利者，帶著無奈的心情選擇了職校，對完成學(xué)業(yè)比較消極，往往是重視專業(yè)學(xué)習(xí)、忽視文化學(xué)習(xí)、輕視德育學(xué)習(xí)。一些家長也認(rèn)為職校就是學(xué)點技術(shù)，找個職業(yè)，對德育學(xué)習(xí)沒有什么期待。有些學(xué)校也出現(xiàn)了德育課教學(xué)“說起來重要，做起來往后靠”的現(xiàn)象。

(四)職校德育教學(xué)的師資相對薄弱

德育課的師資隊伍結(jié)構(gòu)，是專職為主，專兼結(jié)合的。當(dāng)前一些學(xué)校德育專職教師不足，兼職教師不少是“半路出家”的，其學(xué)術(shù)功底、教學(xué)經(jīng)驗較欠缺。面對德育新課程，德育課師資的課程開發(fā)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、調(diào)動學(xué)生參與的強(qiáng)有力的組織能力總體上仍顯不足。相對于專業(yè)教師經(jīng)常進(jìn)行國家級骨干培訓(xùn)、出國培訓(xùn)等，對德育課改的新理念、新內(nèi)容和新要求的高層次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，仍然力度不夠。

總之，如果說普通高校的“兩課”改革主要解決馬克思主義中國化最新成果有效進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦；普通中學(xué)思想政治課改革主要解決加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀教育，完成教學(xué)三維目標(biāo)，那么，職校德育課改革主要解決的是增強(qiáng)針對性、有效性和吸引力的問題。

二、職校德育課程改革新的亮點和特色

2008年12月10日，教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》和新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》，標(biāo)志著第三輪中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革方案正式實施。德育課改新方案體現(xiàn)了黨的十七大對學(xué)校德育工作及德育課教學(xué)的新要求，貫徹了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見》有關(guān)學(xué)校德育工作的精神，反映了十多年來中等職業(yè)學(xué)校德育課改的成功經(jīng)驗和做法。同時也解決了前一輪課改中過于強(qiáng)調(diào)知識體系、不適應(yīng)變化了的培養(yǎng)模式、教學(xué)制度等問題。這次德育課程改革新的亮點和特色有。

(一)反映了黨的最新理論成果，增強(qiáng)了時代感

德育課程新方案，是在2001年德育課改后，黨的十七大和中央8號文件形成了一系列新理論、新內(nèi)容、新精神的背景下新修訂出臺的，充分反映了馬克思主義中國化的最新成果。中國特色社會主義理論體系在德育課改新方案中得到了全面反映，科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實質(zhì)等內(nèi)容納入了德育課教學(xué)內(nèi)容。德育課改新方案將“經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)知識”調(diào)整為“經(jīng)濟(jì)政治與社會”，反映了社會主義市場經(jīng)濟(jì)、民主政治、先進(jìn)文化、和諧社會的基本內(nèi)容。社會主義核心價值體系的基本要求也融入到四門必修課之中。德育課改新方案蘊含了中國特色社會主義最新的理論和實踐的豐富內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的時代感、現(xiàn)實感，顯示出是一門生機(jī)勃勃的德育課程，體現(xiàn)了方向性與時代性統(tǒng)一的原則。公務(wù)員之家

(二)突出了職業(yè)教育的特點，加強(qiáng)了實效性

德育課改新方案遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念，把原有的“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”、“經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)知識”、“哲學(xué)基礎(chǔ)知識”、“法律基礎(chǔ)知識”4門必修課調(diào)整為“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會”、“職業(yè)道德與法律”、“哲學(xué)與人生”。在強(qiáng)調(diào)思想政治教育的同時，加重了學(xué)生的職業(yè)理念，職業(yè)理想，職業(yè)道德教育和法制教育，突出了職教的特點，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。在教學(xué)安排上，把必修課集中在1—4學(xué)期，選修課與專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)結(jié)合進(jìn)行。這種彈性的課程安排，適合了職教培養(yǎng)模式、教學(xué)制度的變化。從德育課內(nèi)容設(shè)置到教學(xué)安排加強(qiáng)了德育課的實效性，體現(xiàn)了穩(wěn)定性與靈活性統(tǒng)一的原則。

(三)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)了針對性

德育課改新方案，體現(xiàn)了“三貼近”原則，即貼近實際：緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際、社會實際、教育實際；貼近生活：貼近職校學(xué)生生活；貼近未成年人：從情感培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成做起。然而，德育課改新方案更強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，否則“三貼近”原則會大打折扣。新的教學(xué)大綱要求根據(jù)教學(xué)實際需要，更多地采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐等方式，并通過開展技能競賽、節(jié)慶儀式、文化藝術(shù)等活動，把德育課與職業(yè)活動、學(xué)生活動相結(jié)合，增強(qiáng)吸引力，加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)理論與實際統(tǒng)一的原則。

(四)構(gòu)建了德育課程體系的框架，增強(qiáng)了科學(xué)性

課程設(shè)置的科學(xué)，主要要準(zhǔn)確反映該課程的特有性質(zhì)和規(guī)律。以1993年原國家教委制定頒布“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課課程設(shè)置方案”起，中等職業(yè)學(xué)校有了一套既有別于高等學(xué)校，又有別于普通中學(xué)的德育課課程體系。通過三輪職校德育課程改革，不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系，但更符合職校學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律和職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要。這種不再受制于學(xué)科體系的

德育課程，緊密聯(lián)系了社會實際和學(xué)生生活實際，具有職業(yè)教育的鮮明特色，因而更具有課程的科學(xué)性。德育課改新方案，既體現(xiàn)了黨和國家的意志，又反映了德育課程教學(xué)的實際需要，構(gòu)建了以職業(yè)為中心，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以生活為基礎(chǔ)，以必修與選修相結(jié)合的德育課程體系框架，體現(xiàn)了繼承性生與創(chuàng)新性統(tǒng)一的原則。

從今年秋季入學(xué)開始，帶有鮮明特色的職校德育課程新一輪改革全面進(jìn)入了實踐階段。這將解決職校德育課的一些深層次問題，破解長期困擾職校德育課程的難點和焦點問題，突破職校德育課某些時候“學(xué)生怕上、教師怕教”的“兩怕”的陳舊局面，形成適應(yīng)職教大力發(fā)展的德育課程新體系。

三、職校德育課程實施的策略和建議

實施德育課改新方案，將迎來職校德育課程改革發(fā)展的新階段。職校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。堅持德育課改的正確方向，對于貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，體現(xiàn)“加強(qiáng)思想道德教育、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)”的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力具有十分重要的意義。在此，提出四條推進(jìn)德育課改方案的策略和建議：

(一)注重轉(zhuǎn)變觀念，用好德育課中最新理論成果

中國特色社會主義理論體系的形成，開辟了馬克思主義理論新境界、實踐新視野。從2008年奧運成功舉辦，到2009年60周年國慶盛典完成；從金融危機(jī)世界把眼光投向中國，到美國提出“G2”“G4”概念，“中國模式”、“中國道路”吸引了全世界的關(guān)注。我們要學(xué)習(xí)和掌握中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，學(xué)好新理念，積累新素材，探討新問題，用新的語言，新的方式展現(xiàn)德育課程各門課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)德育課的吸引力和感染力。要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)職校德育課程改革，既要消除僵化滯后的觀念，又要防止急躁偏激的傾向。

(二)注重資源開發(fā)，突出德育課的職業(yè)教育特色

德育課要取得良好教學(xué)實效，就要體現(xiàn)德育課的職業(yè)教育特色，就要重視德育課資源開發(fā)。要圍繞教學(xué)目標(biāo)開發(fā)德育課資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)由“認(rèn)識、運用”二維目標(biāo)調(diào)整為“認(rèn)知、情感態(tài)度觀念、運用”三維目標(biāo)，進(jìn)行情感資源開發(fā)，態(tài)度資源開發(fā)和價值觀資源開發(fā)。圍繞職業(yè)活動開發(fā)德育課資源，針對技能競賽、實訓(xùn)教學(xué)、頂崗實習(xí)等發(fā)掘德育教學(xué)資源。圍繞教學(xué)過程參與者開發(fā)德育課資源，積累優(yōu)秀畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)家、勞動模范、先進(jìn)人物及專家學(xué)者等教學(xué)資源。在建立學(xué)校教研室及教師個人德育課資源庫的基礎(chǔ)上，顯現(xiàn)出德育教學(xué)職業(yè)性及操作性強(qiáng)的特點，并從文本資源、人物資源、活動資源、企業(yè)資源、實訓(xùn)資源等多個維度開發(fā)，發(fā)揮職校德育課教學(xué)資源優(yōu)勢。

(三)注重學(xué)生參與，實現(xiàn)德育教學(xué)方式的改革

德育課改中教學(xué)方式的改革有很多維度：有案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法的變化，有采用電腦、投影、錄音、錄像、影視、圖片、網(wǎng)絡(luò)、多媒體學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的變化。最重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓更多學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，形成教學(xué)互動，教學(xué)相長。組織學(xué)生參與德育教學(xué)，就要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，就要在教學(xué)中點撥知識點，點亮興奮點，點燃情感點，引導(dǎo)學(xué)生課前自主搜集資料，課上自主探究思考，課后自主選擇作業(yè)等。要以學(xué)生為主，參與到德育課專題演講、藝術(shù)表演、市場調(diào)查、社會實踐、社會服務(wù)、參觀訪問、模擬演練、小組討論、主題辯論、角色扮演等活動中，經(jīng)常訓(xùn)練寫作小報告、小論文、小感受、小體會等，運用德育知識指導(dǎo)自己的行動。要以恰當(dāng)?shù)乃季S坡度，引導(dǎo)學(xué)生多層次、全員性參與到德育教學(xué)活動中來，這將是德育課改成功的關(guān)鍵之招。

(四)注重整體推進(jìn)，爭取德育課改的實際成效

要加強(qiáng)德育課教師群體與個體的協(xié)調(diào)聯(lián)動，教師間分享課改成功與收獲，探討面臨問題，交流有效的方法，取得德育課改各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。要加強(qiáng)德育課改與其他專業(yè)課改的協(xié)調(diào)聯(lián)動，與專業(yè)建設(shè)、整體課改相適應(yīng)，相互促進(jìn)，相互借鑒，配套形成職業(yè)人才培養(yǎng)模式。要加強(qiáng)德育課改與學(xué)校德育工作體系的協(xié)調(diào)聯(lián)動，發(fā)揮德育課是學(xué)校德育“主渠道”“主陣地”的作用，也要借助學(xué)校德育工作體系的優(yōu)勢條件推進(jìn)德育課改，與校園文化、主題教育、社會實踐等活動分享資源、相互補(bǔ)充、有所銜接，形成學(xué)校德育教育大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，爭取學(xué)校德育整體成效。