導(dǎo)語：學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］本科生畢業(yè)論文是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要途徑和表現(xiàn)形式。當(dāng)前，我國學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文普遍存在選題重復(fù)而缺乏創(chuàng)新、研究視域狹窄、論文行文不規(guī)范等問題，原因在于:一是本科學(xué)生的科研能力較弱，其論文寫作能力較差;二是學(xué)生考研、找工作的時間與論文寫作時間沖突;三是指導(dǎo)教師精力不足，非教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。就以上問題，本文提出四點對策以提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量:一是教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在實踐中選題，體現(xiàn)選題的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性;二是學(xué)生應(yīng)夯實基礎(chǔ)知識，在教師的指導(dǎo)下提升科研和寫作能力;三是學(xué)校應(yīng)減輕指導(dǎo)教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)，完善教師評價制度;四是學(xué)院應(yīng)細(xì)化論文寫作規(guī)范，加大論文的管理力度。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育專業(yè);本科畢業(yè)論文;畢業(yè)論文質(zhì)量

本科生的畢業(yè)論文是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)研究和社會實踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件。［1］近年來，學(xué)術(shù)不端的事件頻發(fā)，社會各界越來越關(guān)注本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。本研究將對P學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進行分析，并對其進行歸因，從而提出相關(guān)應(yīng)對措施，以期為學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫提供參考和借鑒。

一、學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

本研究的研究對象為P學(xué)院2018—2020屆的本科畢業(yè)生畢業(yè)論文。為了保證研究結(jié)果的有效性和可靠性，本研究采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法，先對歷屆學(xué)生的畢業(yè)論文進行統(tǒng)計、分類、分析，再分析面向2020屆學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查問卷結(jié)果，并結(jié)合對其的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作主要存在以下三個方面的問題。

(一)選題重復(fù)且缺乏創(chuàng)新

本研究將P學(xué)院2018—2020屆302篇學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題分為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與管理類，學(xué)前兒童發(fā)展與教育類，幼兒園健康與安全教育類，幼兒園課程類，家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育類，游戲與玩具研究類，教師專業(yè)發(fā)展與教師教育類和其他類八個研究方向。［2］其中，家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育類在2018屆學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中占23．3%，在20學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中占24．4%，在2020屆學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中占20．7%，雖然比重有所下降，但是在每一屆畢業(yè)論文中都占有最高比例。同一個研究的內(nèi)容，可以從不同的研究方向展開，從而可以得到新的研究成果，體現(xiàn)研究的創(chuàng)新性。但是，如果某一研究內(nèi)容已經(jīng)存在大量的研究，而研究者又無法從其他新的角度分析研究，那么，研究的價值和意義就會大打折扣。

(二)研究視域狹窄

2018—2020屆本科畢業(yè)論文所使用的研究方法主要有文獻(xiàn)法、訪談法、問卷法三種，文獻(xiàn)法的使用率達(dá)到89．9%，訪談法的使用率達(dá)到50．1%，而問卷法的使用率僅有38．3%。2018—2020屆本科畢業(yè)論文所使用的研究方法均多于兩種，但在具體運用中仍囿于以上三種，對個案研究法、文本分析法等研究方法使用較少。

(三)論文行文不規(guī)范

第一，畢業(yè)論文著錄格式不規(guī)范。主要表現(xiàn)在序號和文獻(xiàn)類型標(biāo)識不正確，出版地和出版年份不明確，字體大小和段落間距不符合要求，逗號和句號不在規(guī)范狀態(tài)下，期刊沒有標(biāo)明頁碼等方面。第二，畢業(yè)論文錯別字普遍較多。錯別字會影響讀者對文章的理解，降低論文的準(zhǔn)確性和可信性。302篇畢業(yè)論文中，錯別字在0—10個的論文有68篇，占總數(shù)的20．1%;錯別字在10個以上的論文為15篇，占總數(shù)的4．5%。論文中出現(xiàn)錯別字的比例已經(jīng)達(dá)到24．6%。

二、學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在問題的原因

本研究在對問卷相關(guān)內(nèi)容進行分析統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，對20名2020屆學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生進行了訪談。綜合問卷的數(shù)據(jù)及訪談的結(jié)果，本研究將學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的原因總結(jié)如下。

(一)考研、找工作的時間與論文撰寫時間相沖突

在訪談中，問及受訪者“如何看待考研、找工作與畢業(yè)論文之間的沖突”這一問題時，大部分學(xué)生的回答如下?！拔抑喇厴I(yè)論文的重要性，但是大四沒什么課，就想先去找工作，一邊工作一邊寫論文。”“我覺得考研復(fù)試的時間比較急，好不容易過了初試，應(yīng)先把復(fù)試準(zhǔn)備好再好好寫論文?！贝蟛糠謱W(xué)生雖然重視畢業(yè)論文，但是當(dāng)遇到考研或者找工作這些客觀事件時，他們更傾向把精力投入考研和找工作，進而無暇顧及畢業(yè)論文。這是大部分學(xué)生畢業(yè)論文完成情況不好、質(zhì)量不佳的直接原因。

(二)學(xué)生的科研和寫作能力差，知識儲備薄弱

筆者對2020屆學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就“你的畢業(yè)論文主要內(nèi)容的形成途徑”這個問題進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有65．0%的學(xué)生畢業(yè)論文的主要內(nèi)容是參考他人文章，融入少許自己的觀點，甚至有5．0%的學(xué)生畢業(yè)論文全部是參考他人的文章。為進一步了解畢業(yè)論文存在問題的原因，問卷設(shè)置了“你在論文寫作過程中遇到過哪些問題”這一問題，選擇“專業(yè)知識儲備不足”的學(xué)生占了55．0%。這說明在本科前三年專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有打下堅實的知識基礎(chǔ)。同時，選擇“不知道論文的寫作模式”這一選項的學(xué)生占48．0%，其根本原因是教師沒有在平時的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫論文。而選擇“不會合理地組織寫作語言”這一選項的學(xué)生占34．0%，這說明學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力沒有得到充分鍛煉，論文寫作能力較弱?？偟膩碚f，學(xué)生在撰寫論文的過程中，自身的基礎(chǔ)知識儲備不足、對很多參考文獻(xiàn)不能進行深入的思考、科研和寫作能力較差是影響其畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因。

(三)指導(dǎo)教師的精力不足，指導(dǎo)負(fù)擔(dān)過重

指導(dǎo)教師的精力及其指導(dǎo)論文的時間會影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。就問卷調(diào)查中“你的指導(dǎo)教師是否給予了你時間足夠的指導(dǎo)”這一問題，有12．0%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師對自己畢業(yè)論文的指導(dǎo)時間不足。為進一步了解指導(dǎo)教師的精力是否充裕，在就“你的指導(dǎo)教師都是在什么時候給你指導(dǎo)意見的”這一問題對2020屆學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生進行訪談時，部分學(xué)生提到“導(dǎo)師帶的學(xué)生很多，不光有本科的，還有專升本的，加起來都有十來個了，我們都是分批次去找導(dǎo)師的，這樣節(jié)省時間”“我們導(dǎo)師指導(dǎo)很多學(xué)生，還有科研項目要忙，有時候我們都是看導(dǎo)師的課表，等導(dǎo)師有課間休息的時候找導(dǎo)師說論文”。可見，指導(dǎo)教師可以投入本科學(xué)生的論文指導(dǎo)上的精力和時間是不足的。一般來說，一個指導(dǎo)教師最多只能指導(dǎo)8名學(xué)生。指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)超過自身限度會導(dǎo)致其無法有效實施論文寫作指導(dǎo)教學(xué)。同時，指導(dǎo)教師除了教學(xué)任務(wù)，還有科研任務(wù)、行政任務(wù)等，這都會導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力不足，對學(xué)生畢業(yè)論文的監(jiān)管力度不夠，進而影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

(一)在實踐中選題，體現(xiàn)專業(yè)性和學(xué)術(shù)性

要在學(xué)前教育專業(yè)論文的選題上體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點和要求，學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的方向，選擇學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定理論意義和實用價值的論題。按照國務(wù)院學(xué)位辦的有關(guān)規(guī)定，本科學(xué)前教育專業(yè)的論文應(yīng)該以學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與管理、學(xué)前兒童發(fā)展與教育等相關(guān)內(nèi)容為主要選題。論文的選題應(yīng)該反映當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿的動態(tài)，能把握本專業(yè)的發(fā)展方向，有一定的深度和廣度，能從一定的理論高度分析并解決問題。［3］

(二)提升科研和寫作能力，夯實基礎(chǔ)知識

提升本科生的專業(yè)知識水平、專業(yè)知識應(yīng)用能力是提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑。畢業(yè)論文的撰寫體現(xiàn)了學(xué)生的科研能力水平，但科研能力不是一蹴而就的，科研能力的培養(yǎng)既需要專業(yè)知識的積累、長期的文獻(xiàn)閱讀經(jīng)驗，又需要在教師的指導(dǎo)下的不斷練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以通過多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生做好科學(xué)研究的示范。同時，教師應(yīng)該采用多樣化的期末考核方式，譬如，通過撰寫課程論文，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程的把握情況，并對學(xué)生的科研能力做進一步的訓(xùn)練。這能在學(xué)生完成更加全面和深入的學(xué)習(xí)的同時，為其今后的畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)。

(三)減輕指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)，完善教師評價制度

教育部部長陳寶生強調(diào)，要下大力氣為教師減負(fù)，一方面，必須減少流于形式的、重復(fù)性的和其他不必要的評估檢查，減少無關(guān)的會議、無實質(zhì)意義的考核達(dá)標(biāo)，減少教師的非教育教學(xué)活動，讓他們能夠靜下心教書育人。另一方面，必須下力氣提高學(xué)校以及教育主管部門的管理能力和水平，從各個方面減輕指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)，保證指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)精力。［4］當(dāng)前，部分高校沒有設(shè)置對教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)的評判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏激勵機制，導(dǎo)致不少教師怠于指導(dǎo)學(xué)生論文寫作。為此，高?？梢越厴I(yè)生論文指導(dǎo)的獎勵機制，合理制訂畢業(yè)生論文指導(dǎo)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為教師評價的重要指標(biāo)。這在給教師減負(fù)的同時，激發(fā)了教師指導(dǎo)論文的動力，提升了畢業(yè)生論文的質(zhì)量。

(四)細(xì)化論文寫作規(guī)范，加大論文的管理力度

一方面，為規(guī)范畢業(yè)論文的寫作規(guī)范，高校首先應(yīng)以《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》等國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對畢業(yè)論文的內(nèi)容組成以及每一部分內(nèi)容的撰寫要求、字體、格式等作出明確規(guī)定，力求細(xì)致、規(guī)范、統(tǒng)一。［5］另一方面，高校應(yīng)加大對學(xué)生寫作論文過程的管理力度。首先，從選題開始，高校要做到“選題嚴(yán)”，嚴(yán)格把控學(xué)生的選題方向，及時為學(xué)生提供選題指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立方向正確、適合自己的畢業(yè)論文選題。其次，在中期論文檢查中，高校要做到“指導(dǎo)嚴(yán)”，要檢查學(xué)生的畢業(yè)論文進度和質(zhì)量，考核教師是否對學(xué)生論文指導(dǎo)投入應(yīng)有的精力與時間，其態(tài)度是否端正等。最后，在論文答辯時，高校要做到“評審嚴(yán)”，杜絕敷衍了事的論文審查，嚴(yán)格按照規(guī)范進行畢業(yè)論文審核，并認(rèn)真給予畢業(yè)生論文修改意見。

參考文獻(xiàn):

［1］盧妍．北京體育大學(xué)運動訓(xùn)練專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量及影響因素分析［D］．北京:北京體育大學(xué)，2015;13－32．

［2］龔旖蓮．高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題和質(zhì)量研究———以湖南師范大學(xué)體育學(xué)院為例［D］．長沙:湖南師范大學(xué)，2016:25．

［3］葉云飛．本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究———以H校為例［D］．上海:華東師范大學(xué)，2008:45．

［4］湯勇．教師也需要“減負(fù)”［J］．中國農(nóng)村教育，2018(7):11．

［5］伍汝輝．高校本科、碩士畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］．重慶:西南大學(xué)，2008:11．

作者：徐媛蘋 單位：重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院