導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本科畢業(yè)論文作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有不可忽視的作用。如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)論文的寫作技能，成為亟待解決的問題。文章利用過程管理思想，結(jié)合應(yīng)用型院校辦學(xué)定位，從事前、事中和事后三個(gè)階段對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行全方位的監(jiān)控，重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；過程管理；畢業(yè)論文；物流管理

1引言

2015年，總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中首次提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，從中央到各級(jí)政府教育部門、再到各級(jí)高等學(xué)校都非常注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科院校的建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)己成為當(dāng)前我國(guó)高等教育改革重點(diǎn)問題,也是高等教育發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)代命題。作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)——本科畢業(yè)論文，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中具有不可忽視的作用，其地位不言而喻。近年來，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文問題凸顯，高校學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。圍繞畢業(yè)論文質(zhì)量問題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者做過很多有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。物流管理專業(yè)是一門新興學(xué)科，畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，且對(duì)于很多新建的應(yīng)用型本科院校由于轉(zhuǎn)型時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不夠，畢業(yè)論文難免出現(xiàn)很多問題。泰勒的科學(xué)管理理論中的“過程管理”思想主要是對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、節(jié)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量控制，通過每個(gè)過程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，從而達(dá)到全面質(zhì)量管理的目的。本文以物流管理專業(yè)為例，將過程管理這種方法引入到本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中，創(chuàng)新改進(jìn)管理辦法，努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文存在問題的原因分析

一篇畢業(yè)論文質(zhì)量的高低會(huì)受很多因素影響，有外部因素、內(nèi)部因素，有關(guān)鍵因素、有次要因素，有老師因素、學(xué)生因素等。從宏觀到微觀，文章認(rèn)為畢業(yè)論文問題可以從宏觀教育大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境和學(xué)生角度來分析。2.1教育大環(huán)境因素。由于我國(guó)普通高校不斷進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，就業(yè)人數(shù)也在不斷增加，畢業(yè)生人數(shù)從2011年的660×104人增加到2019年的834×104人；由此帶來了與就業(yè)崗位需求量之間的矛盾，以及越來越大的就業(yè)壓力和考研壓力。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)在時(shí)間上就與就業(yè)準(zhǔn)備或?qū)嵙?xí)時(shí)間產(chǎn)生沖突，而學(xué)校也重點(diǎn)放在畢業(yè)生的就業(yè)率方面，有限的時(shí)間與精力隨之分散，不可避免地造成畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。2.2校管理因素。從湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院來看，本校的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的雖然從大四上學(xué)期就開始，但實(shí)際真正的論文指導(dǎo)及撰寫時(shí)間只在大四下學(xué)期，學(xué)生在沒有任何寫作基礎(chǔ)，連論文框架都不清楚的情況下，如何在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇高質(zhì)量的論文確實(shí)是一個(gè)難題。另外，本校關(guān)于畢業(yè)論文寫作沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度，處在邊摸索邊實(shí)踐階段，很多學(xué)生出現(xiàn)格式不規(guī)范等現(xiàn)象，浪費(fèi)了導(dǎo)師的很多時(shí)間和精力，在這種情況下，很難顧及到論文的總體質(zhì)量。2.3指導(dǎo)老師因素。指導(dǎo)老師的態(tài)度、能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前，本校師資力量還比較薄弱，物流管理專業(yè)指導(dǎo)老師不足，每6位學(xué)生一位指導(dǎo)老師，大部分教師都為新引進(jìn)的研究生，自身的學(xué)術(shù)研究能力有待提高。其次，指導(dǎo)老師的任務(wù)重，每位指導(dǎo)老師每周的課時(shí)量在12~16學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)時(shí)的指導(dǎo)精力有限。再次，對(duì)論文指導(dǎo)的報(bào)酬也不高。在各種因素的影響下，導(dǎo)致指導(dǎo)老師對(duì)論文指導(dǎo)的積極性不高，加之學(xué)校對(duì)老師的科研要求不斷提高，精力有限，因此，只要求學(xué)生的畢業(yè)論文能通過就可以。2.4學(xué)生因素。第一,學(xué)生積極性很低。據(jù)實(shí)際調(diào)查，超過七成的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式,迫于要畢業(yè)才得不寫畢業(yè)論文，學(xué)生態(tài)度不端正是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。他們往往都以為，只要找到工作、或考研成功，學(xué)校就一定會(huì)讓畢業(yè)。因此，大部分學(xué)生都認(rèn)為找工作和考研比畢業(yè)論文重要得多，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間精力投入不足,能動(dòng)性較差。其次,學(xué)生綜合素質(zhì)較差。由于長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育,本科教學(xué)課程體系的設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)生寫作能力、文獻(xiàn)及資料搜索能力、調(diào)研能力，分析能力、創(chuàng)新能力及專業(yè)知識(shí)體系的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生面對(duì)論文寫作很迷茫，選題困難、闡述發(fā)力、知識(shí)運(yùn)用不足等現(xiàn)象出現(xiàn)。

3應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文的質(zhì)量控制體系

把畢業(yè)論文的完成整個(gè)過程控制管理分為事前控制、事中控制和事后控制3個(gè)階段，根據(jù)過程管理方法，要控制整篇論文質(zhì)量，重點(diǎn)在控制住那些關(guān)鍵點(diǎn)。3.1事前控制關(guān)鍵點(diǎn)。事前控制點(diǎn)從觀念、制度和教學(xué)計(jì)劃3個(gè)方面進(jìn)行改革。端正態(tài)度，從思想上提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，從根源上消除“畢業(yè)論文的撰寫是不必要的，多此一舉這種思想”。要提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度，在大四第一學(xué)期就要召開畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì)，明確畢業(yè)論文不通過不予畢業(yè)的態(tài)度，宣傳撰寫畢業(yè)論文對(duì)以后工作或研究生學(xué)習(xí)中自身能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生正確理解畢業(yè)論文的意義。制訂一套嚴(yán)格、合理的管理制度和程序。制訂清晰、詳細(xì)的論文寫作規(guī)范和畢業(yè)論文管理細(xì)則，如論文選題應(yīng)確定具有“應(yīng)用型”特征，論文字?jǐn)?shù)要求控制在6000~10000，不易過長(zhǎng)；明確指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的上限，根據(jù)導(dǎo)師具體情況適當(dāng)調(diào)整指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量。將論文的教學(xué)工作融入到本科的教學(xué)計(jì)劃中，包括教學(xué)體系和實(shí)踐體系。理論教學(xué)部分，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，通過撰寫文摘、讀后感的方式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考；在專業(yè)課程教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生圍繞專業(yè)問題、熱點(diǎn)問題選擇書籍、收集文獻(xiàn)并撰寫課程小論文。實(shí)踐教學(xué)部分，結(jié)合應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，在課程實(shí)踐中，結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)與實(shí)踐，對(duì)課程內(nèi)容的具體問題進(jìn)行初步研究應(yīng)用；專業(yè)實(shí)習(xí)，如每年10月下旬—11月上旬，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院都會(huì)組織物流管理專業(yè)的學(xué)生去北京京東總部實(shí)習(xí)，這種專業(yè)實(shí)習(xí)的過程可以構(gòu)成畢業(yè)論文選題的來源，形成畢業(yè)論文思路。每年的科技創(chuàng)新和各種競(jìng)賽，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、物流設(shè)計(jì)大賽等，不僅是對(duì)學(xué)生能力的磨練和肯定，同時(shí)，也為選題提供了更大空間。3.2事中控制關(guān)鍵點(diǎn)。開題：選題對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響非常大。因此，在開題階段，要嚴(yán)格把控質(zhì)量，對(duì)于不符合專業(yè)要求，無社會(huì)價(jià)值的題目堅(jiān)決不予通過，把好論文質(zhì)量控制的第一關(guān)。這就要求在選題這個(gè)雙向選擇過程中，學(xué)生和教師能夠充分進(jìn)行溝通，為了讓學(xué)生了解教師的基本情況，可以要求教師在上報(bào)題目之前必須全面、客觀的填寫自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，包括目前開展的研究項(xiàng)目和已經(jīng)取得的成果。中期檢查：中期檢查是畢業(yè)論文的關(guān)鍵時(shí)期，只有抓住這個(gè)時(shí)期的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，最后才能確保論文答辯和整個(gè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間如每周上交周小結(jié)，每個(gè)學(xué)生都要講明自己在過去的一周中，主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有待解覺的問題。指導(dǎo)教師每周需要對(duì)學(xué)生提交的總結(jié)寫出評(píng)語(yǔ)和指導(dǎo)記錄。院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)檢查學(xué)生的進(jìn)展情況和教師的指導(dǎo)情況。同時(shí)，有關(guān)研究表明，學(xué)生性別也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的內(nèi)部因素，需要加強(qiáng)對(duì)男同學(xué)的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控。答辯：答辯是畢業(yè)論文工作的最后一個(gè)階段，嚴(yán)格的答辯將有利于畢業(yè)質(zhì)量的提高，能樹立良好的學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生認(rèn)真寫好畢業(yè)論文。對(duì)于答辯成績(jī)不通過的嚴(yán)格進(jìn)行二次答辯，二次答辯還不能通過的給予延遲畢業(yè)。3.3事后控制關(guān)鍵點(diǎn)。建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制,一方面,按照畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)選出學(xué)院內(nèi)部的一、二、三等獎(jiǎng)，再拿到學(xué)校去評(píng)比，對(duì)獲得校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的論文分別給予最大限度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(貨幣形式)和精神獎(jiǎng)勵(lì)（表?yè)P(yáng)公布撰寫優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生,對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師增加其工作量的核算系數(shù)，在職稱評(píng)定時(shí)給予加分等）。只有這樣才能從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面,對(duì)質(zhì)量較差的論文要堅(jiān)決不允許通過,嚴(yán)重不符合的延遲畢業(yè)，只有這樣才能端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生充分意識(shí)到畢業(yè)論文的重要性。

4結(jié)語(yǔ)

借鑒過程管理思想，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，本文將應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控分為三個(gè)階段、七個(gè)質(zhì)量控制點(diǎn)，建立畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系，從觀念、制度、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段方面進(jìn)行改革、期望提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、綜合能力和寫作水平。作者簡(jiǎn)介：曾慶龍（1988-），女，籍貫：湖南安鄉(xiāng)，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

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作者:曾慶龍 單位:湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院