導語：高職高專電力類專業(yè)畢業(yè)設計探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)設計在各高職高專院校已經實行多年，存在流于形式、質量不高等諸多問題。本文分析了存在的問題，并闡述了電力類專業(yè)畢業(yè)設計改革的具體方案。

關鍵詞：高職高專電力類專業(yè);畢業(yè)設計;’職業(yè)能力;頂崗實習

高職高專的教育理念是突出職業(yè)特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升綜合素質，培養(yǎng)技術應用型人才。畢業(yè)設計是整個人才培養(yǎng)過程中重要的綜合實踐教學課程，是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段。但目前的畢業(yè)設計模式問題諸多，未能達到該環(huán)節(jié)的教學目的，因此我們進行了改革嘗試，對畢業(yè)設計的開展形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)進行了改革實踐，取得了一定成效。

1.傳統(tǒng)畢業(yè)設計中存在的問題

高職教育之所以能夠獨樹一幟，快速發(fā)展，就是因為強調技術應用而非學科體系，但在畢業(yè)設計這一重要的教學環(huán)節(jié)上，沿襲本科教育的模式，顯然不太合理，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

1.1教師為主體的灌輸式教學模式

傳統(tǒng)畢業(yè)設計教學整個過程基本上是以教師為中心，要使學生在規(guī)定時間內將理論知識轉化為實際應用，難度較大，為了確保畢業(yè)設計能按時按量地完成，指導教師對畢業(yè)設計方案往往要劃框框定調子，學生基本上按照教師的設計意圖去實踐，引領學生按畢業(yè)設計程序亦步亦趨地走過場。畢業(yè)設計指導教師的題目雖然進行了審核，但類型繁重，畢業(yè)設計的難度、深度要求因人而異，因此不同課題學生的動手實踐機會相差甚遠，多數(shù)學生實踐動手機會較少。1.2學生投入的時間和精力不足畢業(yè)設計一般安排在第六學期，時間通常為6-8周，這個時間段找工作是學生的主要任務，有的學生找到了工作，單位要求其上班，在以就業(yè)為導向的今天，學校不能不讓學生去就業(yè)。而沒有找到單位的學生忙于參加各種招聘會和面試，或者準備專升本，個別學生為了將精力放在專升本考試或逃避畢業(yè)設計，開個假就業(yè)證明去單位實習，因此，大部分學生投入和時間和精力不足，很難在正常情況下按時完成。

2.改革措施

根據教育部教高【2006】16號文件指出的“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”，從鄭州電力高等?？茖W校電力類專業(yè)學生的實際情況出發(fā)，主要從以下幾方面進行改革實踐：

2.1改變畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的開展形式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是所有學生在教師提供的課程范圍內進行選題，然后完成畢業(yè)設計任務，這有悖于教育部教高【2006】16號文件規(guī)定。由于電力行業(yè)的特殊性，安全要求非常高，無法滿足全部學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習半年。因此，提出改革原畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的開展形式，部分學生參加校外頂崗實習，部分學生參加校內頂崗實習———職業(yè)能力綜合訓練。參加校外頂崗實習的學生需要持頂崗實習邀請函（需蓋有公司公章或人力資源部專用章），根據要求填寫畢業(yè)生校外頂崗實習審批表，并辦理相關手續(xù)。外出頂崗實習期間，要求學生每周填寫頂崗實習情況匯報表，并定期與學校的管理教師聯(lián)系，管理教師有明確的職責。頂崗實習結束后需要提交畢業(yè)生頂崗實習周報表、頂崗實習報告、頂崗實習報告指導教師評閱意見表、頂崗實習鑒定表等紙質材料，裝訂成冊，并進行答辯。因條件受限未外出頂崗實習學生參加校內安排的在“生產性實訓基地”場所進行校內頂崗實習———職業(yè)能力綜合訓練教學環(huán)節(jié)。職業(yè)能力綜合訓練是學生校內頂崗實習的主要任務，是依托學?，F(xiàn)有實踐條件進行的與工作崗位相對應的仿真、技能訓練。

2.2注重學生綜合能力培養(yǎng)

參加校外頂崗實習的學生到用人單位后，用人單位會根據需要將學生安排在某一工作崗位，根據學生返校后反饋的信息，實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)普遍得到鍛煉和提高。下面詳細介紹職業(yè)能力綜合訓練環(huán)節(jié)學生的綜合能力提高是如何得以保障的，從而適應電力發(fā)展步伐。職業(yè)能力綜合訓練流程：教師確定題目———學生選題———過程指導———答辯和成績評定。題目均為專業(yè)面對職業(yè)崗位的職業(yè)能力綜合訓練，例如：電力系統(tǒng)繼電保護及自動化專業(yè)，專業(yè)定位的職業(yè)崗位有繼電保護工、二次線安裝工、變電站值班員等，那么所開設的課題題目為《繼電保護工職業(yè)能力綜合訓練》等。課題由指導教師提出，并擬定職業(yè)能力綜合訓練任務書，然后由系（部）教學委員會審定、批準，最后分專業(yè)、按題目類型報教務處審核。課題內容包括兩部分：一是理論：本課題所對應的職業(yè)工種技能鑒定高級工理論知識范圍，要求學生在相應的時間內學習、鞏固、深化相關學科知識；二是技能訓練：本課題所對應的職業(yè)工種技能鑒定高級工應掌握的職業(yè)技能范圍，若內容過多或不具備實踐條件，選擇典型職業(yè)工作任務進行訓練（不少于4個），教師布置典型工作任務，學生根據教師下達任務，自己提出工作方案，教師對學生方案和訓練進行評價指導，培養(yǎng)學生綜合能力。職業(yè)能力綜合訓練過程分為理論輔導和技能訓練兩部分，理論輔導結束教師要組織考核，以試卷形式進行，已經持有對應工種技能鑒定中級工證書的學生可以免考理論考核；技能訓練要求每周進行考核，考核方式由教師自定。整個訓練過程的詳細情況記錄在“學生職業(yè)能力綜合訓練記錄本”中，該記錄本由封面、考勤登記表、成績登記表和技能訓練情況登記表組成。職業(yè)能力綜合訓練的最終成績由理論考核成績、技能考核成績、職業(yè)能力綜合訓練報告成績及答辯成績四部分共同構成。職業(yè)能力綜合訓練環(huán)節(jié)是對學生綜合能力進行訓練，包括對工作任務的理解、工作方案的制訂、工作設備的選擇和使用、工作技能的訓練、工作結果的判定等，該環(huán)節(jié)要求學生按照崗位工作要求，逐步達到獨立開展工作的程度，為下一步進入工作崗位起到良好的過渡作用。職業(yè)能力綜合訓練的主體是學生，發(fā)揮他們的自學能力、獨立思考能力、動手操作能力和迎難而上的精神，注重團結協(xié)作意識的培養(yǎng)，使學生的綜合素質得到提高。結語鄭州電力高等?？茖W校電力類專業(yè)畢業(yè)設計形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)的改革實踐嘗試，對教師提出了新的更高的要求，對學生而言，無論是參加校外頂崗實習，還是校內的職業(yè)能力綜合訓練，均調動了學生學習的積極性，提高了實踐動手能力。

作者:宗海煥 胡斌 賀莉 喻宙 單位:鄭州電力高等?？茖W校

參考文獻：

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