導(dǎo)語：高職鋼結(jié)構(gòu)施工課程項(xiàng)目化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］鋼結(jié)構(gòu)施工課程是高職教學(xué)中的重要內(nèi)容，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式開展教學(xué)工作，有利于提升教學(xué)有效性。在此之上，簡要分析項(xiàng)目化教學(xué)的特征，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從打造雙師型團(tuán)隊(duì)、建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地、靈活選擇教學(xué)工具、優(yōu)化課程教學(xué)任務(wù)等路徑著手，以此為建筑人才的良性成長奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］鋼結(jié)構(gòu)施工課程；項(xiàng)目化教學(xué)模式；BIM技術(shù)

鋼結(jié)構(gòu)施工是土建專業(yè)教學(xué)中的主要課程。而項(xiàng)目化教學(xué)則是圍繞教學(xué)目標(biāo)，在師生合作下共同完成項(xiàng)目工作而形成的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)由項(xiàng)目化教學(xué)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)師生關(guān)系，故而應(yīng)予以重視。尤其是在智能化施工背景下，若能借助項(xiàng)目化教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的理解力，以便為我國建筑行業(yè)的壯大發(fā)展儲(chǔ)備更多優(yōu)質(zhì)人才。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的特征

項(xiàng)目化教學(xué)是以工程項(xiàng)目為主體針對高職學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生從中形成良好的實(shí)踐能力。在師生共同完成完整項(xiàng)目的布置、實(shí)施任務(wù)過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)得到相應(yīng)的提高。結(jié)合以往項(xiàng)目化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可將其具體特征歸納為以下五點(diǎn)：（1）實(shí)踐性。在項(xiàng)目化教學(xué)階段，所設(shè)置的項(xiàng)目主題將與現(xiàn)實(shí)生活中的土建工程有著較高的匹配度，促使學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中積攢更多實(shí)用知識(shí)。（2）主觀性。在項(xiàng)目化教學(xué)中，高職學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自身主體地位，按照個(gè)人興趣參與項(xiàng)目，并自行進(jìn)行決策，包括在課程學(xué)習(xí)中享有更強(qiáng)的自主選擇權(quán)，便于促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。（3）發(fā)展性。在項(xiàng)目化教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)長期與短期項(xiàng)目的有效融合，以便在學(xué)習(xí)中形成明確學(xué)習(xí)認(rèn)知。（4）復(fù)雜性。在項(xiàng)目化教學(xué)中，雖然是圍繞工程項(xiàng)目予以學(xué)習(xí)，但其中涉及的學(xué)科內(nèi)容較為豐富，繼而促使學(xué)生擁有良好的綜合能力。（5）多樣性。在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合工程項(xiàng)目，無論是教學(xué)評價(jià)還是采用的決策展示形式，都有著突出的可選性，能夠滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求[1]。基于此，項(xiàng)目化教學(xué)更加注重學(xué)生的能力發(fā)展效果，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高職鋼結(jié)構(gòu)施工課程的教學(xué)目標(biāo)

在高職建筑工程專業(yè)中，鋼結(jié)構(gòu)施工課程作為主要教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)受到師生的高度重視。從相關(guān)研究結(jié)果中了解到：該課程的教學(xué)目標(biāo)可從能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面加以分析。其中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容而獲得識(shí)讀能力、加工設(shè)計(jì)能力、安裝能力以及施工圖設(shè)計(jì)、工程驗(yàn)收能力，促使學(xué)生在處理鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢。至于知識(shí)目標(biāo)指的是學(xué)生從課程內(nèi)容的解讀與學(xué)習(xí)中掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖繪制與工程驗(yàn)收、鋼結(jié)構(gòu)制作、組織設(shè)計(jì)等技巧，便于高職學(xué)生在其畢業(yè)后能夠妥善處理鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)問題。而素質(zhì)目標(biāo)包含教師對學(xué)生溝通表達(dá)、創(chuàng)新思維、協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)意識(shí)等方面的培養(yǎng)。經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生將擁有較高的職業(yè)水平，使其適應(yīng)未來工作崗位的技能需求[2]。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)按照下述步驟，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)先行明確項(xiàng)目任務(wù)，然后制訂并實(shí)施計(jì)劃，之后對項(xiàng)目成果予以評估，最終將其應(yīng)用于實(shí)踐項(xiàng)目中，建立對應(yīng)的項(xiàng)目檔案，作為學(xué)生在高職生涯中的實(shí)訓(xùn)閱歷。

三、高職鋼結(jié)構(gòu)施工課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）打造“雙師型”團(tuán)隊(duì)

在高職鋼結(jié)構(gòu)施工課程在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式階段，應(yīng)打造“雙師型”團(tuán)隊(duì)，以此為高職學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。本文主要以“鋼結(jié)構(gòu)智能化施工項(xiàng)目”的研究為例，在項(xiàng)目化教學(xué)中需要運(yùn)用新興技術(shù)，以此體現(xiàn)出鋼結(jié)構(gòu)的智能化施工特性，也能借助科技力量，為高職學(xué)生打造更加真實(shí)的教學(xué)場景。在此之前，還應(yīng)當(dāng)保證高職師資團(tuán)隊(duì)力量足夠強(qiáng)大。一方面對于任課教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)教學(xué)技能；另一方面高職教師應(yīng)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其在涉及工程設(shè)計(jì)、工程繪圖等教學(xué)任務(wù)時(shí)，若教師自身閱歷不足，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至?xí)斐山虒W(xué)內(nèi)容脫離原有目標(biāo)。所以，應(yīng)從下述兩個(gè)部分提高教師的職業(yè)水平。其一，為了保證高職教師在鋼結(jié)構(gòu)施工教學(xué)中表現(xiàn)出突出的教學(xué)能力，高職院?？蔀槠涮峁┩獬鰧W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。包括進(jìn)入鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單位或者建設(shè)單位，跟隨鋼結(jié)構(gòu)施工項(xiàng)目進(jìn)程學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。一般情況下，高職教師的理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，所缺少的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對此，應(yīng)在項(xiàng)目跟蹤過程中善于積攢實(shí)踐技巧。此外，在其外出進(jìn)修中，還可通過與建筑行業(yè)協(xié)會(huì)建立合作關(guān)系的方式，保證教師能夠隨時(shí)獲得專業(yè)指導(dǎo)。尤其對于當(dāng)前建筑項(xiàng)目中采用的信息化施工手段，應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，防止教授的內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其二，高職院校還可將建筑行業(yè)的相關(guān)專家邀請到高職院校內(nèi)部，利用召開講座或者座談會(huì)等方式，促使鋼結(jié)構(gòu)施工課程的任課教師能夠與其進(jìn)行深度溝通，相互分享自己對于建筑行業(yè)發(fā)展的看法，必要時(shí)可組織行業(yè)專家參加聽課活動(dòng)，從教師的教學(xué)課堂上，發(fā)現(xiàn)教師的不足之處，以此督促教師獲得進(jìn)步。只有教師的職業(yè)水平有所提高，才能為鋼結(jié)構(gòu)施工課程的高質(zhì)量教學(xué)提供保障。

（二）建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地

在項(xiàng)目化教學(xué)中，在保障教師教學(xué)能力過關(guān)的前提下，需為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地。由于鋼結(jié)構(gòu)智能化施工項(xiàng)目，需要借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以便為學(xué)生開發(fā)仿真項(xiàng)目，從真實(shí)模擬場景中，直觀展示鋼結(jié)構(gòu)施工課程的關(guān)鍵點(diǎn)。本文以BIM技術(shù)的應(yīng)用為例，BIM技術(shù)能夠?qū)摻Y(jié)構(gòu)的框架、節(jié)點(diǎn)進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，從而在真實(shí)可靠的參數(shù)中，幫助學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容?，F(xiàn)今鋼結(jié)構(gòu)施工項(xiàng)目已然不再單純是按照傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式落實(shí)施工內(nèi)容，這就導(dǎo)致在課程教學(xué)中，也需要隨之調(diào)整教學(xué)方向，在實(shí)現(xiàn)可視化施工的背景下，確保高職學(xué)生在BIM仿真項(xiàng)目的實(shí)施中儲(chǔ)備更多的實(shí)用知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式在鋼結(jié)構(gòu)施工課程中的順利應(yīng)用，高職院?？蓮男?nèi)外結(jié)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的方向?yàn)榻虒W(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)。由于BIM仿真項(xiàng)目需要運(yùn)用相關(guān)軟件。因此，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)期間，應(yīng)設(shè)立專供學(xué)生參與鋼結(jié)構(gòu)仿真設(shè)計(jì)活動(dòng)的機(jī)房。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，需進(jìn)入實(shí)訓(xùn)演練空間，便于產(chǎn)生理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。而關(guān)于學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，教師可在校領(lǐng)導(dǎo)的配合下，為其搭建鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)中心。而在校外也應(yīng)當(dāng)與建設(shè)單位達(dá)成合作協(xié)議，以便學(xué)生能夠直接進(jìn)入建筑工地中參與施工圖設(shè)計(jì)以及建?；顒?dòng)。特別是對鋼結(jié)構(gòu)中的鋼支撐、鋼系桿、鋼梁柱等配件具體安裝步驟的演練，都需要學(xué)生圍繞鋼結(jié)構(gòu)智能化施工項(xiàng)目的計(jì)劃要求，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行操作，之后還應(yīng)在項(xiàng)目竣工后做好驗(yàn)收事項(xiàng)，繼而促使高職學(xué)生在仿真項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)境下，強(qiáng)化職業(yè)技能，為后續(xù)學(xué)生真正進(jìn)入建筑施工崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）靈活選擇教學(xué)工具

在鋼結(jié)構(gòu)施工課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式時(shí)，若想借助BIM技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建仿真項(xiàng)目，促使學(xué)生形成智能化施工思維，理應(yīng)選擇適合的教學(xué)工具，由此滿足新時(shí)代教學(xué)需求。在BIM技術(shù)下應(yīng)用的教學(xué)工具主要有以下幾種常用軟件：1.Revit當(dāng)前鋼結(jié)構(gòu)施工項(xiàng)目已然在原有的三維圖形基礎(chǔ)上出現(xiàn)了“4D施工圖”，故而教師可選擇此軟件開展項(xiàng)目化教學(xué)工作，應(yīng)在為學(xué)生講述鋼結(jié)構(gòu)施工工藝階段予以應(yīng)用，以免在自定義設(shè)定參數(shù)背景下，延緩教學(xué)進(jìn)度。2.Tekla教師可運(yùn)用此軟件，在與學(xué)生實(shí)施鋼結(jié)構(gòu)智能化施工項(xiàng)目時(shí)，為其建立項(xiàng)目模型，通過軟件中直觀的演示效果，加深學(xué)生的理解。由于此軟件相比之下，操作難度較大，為了避免學(xué)生受軟件操作性因素的影響而失去學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成建?；蛘吖?jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)階段時(shí)，對學(xué)生的操作步驟予以指導(dǎo)。3.edu-BIM此軟件的應(yīng)用能夠在鋼結(jié)構(gòu)建模與工程設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解中發(fā)揮出重要作用，而且貼合智能化施工理念。據(jù)此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇對應(yīng)的BIM軟件。例如，某校教師運(yùn)用此軟件為學(xué)生模擬鋼結(jié)構(gòu)螺釘安裝步驟，而且還在軟件中為學(xué)生演示不同鋼結(jié)構(gòu)螺釘連接方法的差異，最終促使學(xué)生在BIM技術(shù)的輔助下，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（四）優(yōu)化課程教學(xué)任務(wù)

教師在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，對于鋼結(jié)構(gòu)施工課程內(nèi)容的分析與指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生科學(xué)布置項(xiàng)目任務(wù)。例如，在該課程中主要包含工程設(shè)計(jì)、安裝建模、竣工驗(yàn)收等。在教學(xué)中，教師所布置的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)采用分層法，促使學(xué)生循序漸進(jìn)接受課程知識(shí)。而且對于任務(wù)難度與可操作性，理應(yīng)做好衡量，部分學(xué)生由于在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，擁有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。此時(shí)教師理應(yīng)利用探究作業(yè)等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行過渡，使其漸漸適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境[3]。以鋼結(jié)構(gòu)施工識(shí)圖技巧為例，教師可將其分為多項(xiàng)子任務(wù)，如施工圖紙結(jié)構(gòu)的分析、施工圖文說明的解讀、施工圖紙繪制關(guān)鍵點(diǎn)等，自此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，降低其參與積極性。在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)始終以學(xué)情為基礎(chǔ)，為學(xué)生安排好學(xué)習(xí)與休閑時(shí)間，通過勞逸結(jié)合的方式，確保高職學(xué)生在鋼結(jié)構(gòu)施工課程中了解更多關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)建設(shè)等相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

四、結(jié)論

在高職鋼結(jié)構(gòu)施工課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，對于高職工程教學(xué)效率的提高可產(chǎn)生促進(jìn)作用。尤其是在新時(shí)代背景下，智能化施工的出現(xiàn)，為高職院校課程教學(xué)方向提供了新指引。對此，應(yīng)從“雙師型”團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)工具、教學(xué)任務(wù)等方面著手，充分借助BIM仿真項(xiàng)目，提高高職工程教學(xué)水平。

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作者：康超 單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院