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一、當前高職分析化學實驗教學中存在的問題

首先，從教師與學生方面來看，當前分析化學實驗教學的學歷偏低，大部分都沒有參與相關實際操作工作的經(jīng)歷，因而難以傳授給學生比較實用的操作經(jīng)驗，對于各種實驗參數(shù)的理論影響和實際作用也難以進行深入的分析和闡述。對實驗課堂的組織能力不夠強，導致實驗課紀律比較混亂。從學生方面來看，大部分高職院校學生的化學基礎知識還比較薄弱，對化學的學習興趣不高，實驗動手能力較差，對實驗活動不夠重視，參與意識不強，影響了實驗效果。

其次，從教學模式來看，當前高職分析化學實驗課仍然是教師講解示范、學生聽講做筆記，然后根據(jù)教師的方法來依葫蘆畫瓢，再加上現(xiàn)有的論證性實驗，“照本宣科”、毫無新意，不利于充分挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性，導致學生難以激發(fā)對實驗課程的興趣。此外，在實驗過程中，學生所分析的樣品大多數(shù)為實驗室提供的純品，很少是學生實際采集的，實驗缺乏主動性和積性，體會不到實驗成功的興奮與滿足感，也體會不到分析實際樣品的重要性和嚴肅性。

再次，從實驗器材看，近幾年來隨著高職學校的大幅擴招，在校學生人數(shù)猛增，由于資金等條件的限制，實驗儀器的購進量與學校學生增長量不成比例，學校實驗儀器過少，遠遠不能滿足學生的實驗需要。同時，由于國家對高職學校經(jīng)費投入不足，高校自身的籌資渠道狹窄，導致學校更新設備的資金能力嚴重不足。當前職校實驗室配備的多數(shù)為傳統(tǒng)的分析儀器，缺乏先進的、與企業(yè)行業(yè)實際使用一致的分析儀器，這導致在實驗教學中學非所用，很難真正掌握生產(chǎn)一線所用儀器的使用方法。

二、提高高職分析化學實驗課有效性的途徑

1.優(yōu)化分析化學實驗教學課程及內(nèi)容。

分析化學主要可分為結(jié)構(gòu)分析和成分分析兩個部分。其中，高職分析化學教學以成分分析為主，而成分分析又可以分為定性分析和定量分析。一般而言，定性分析實驗內(nèi)容比較繁瑣，實驗效率不高，且在某些內(nèi)容上與無機化學實驗內(nèi)容有一定的重復。因此，相關人員可以對分析化學實驗教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，將定性分析實驗納入無機化學元素化合物的實驗教學內(nèi)容之中。高職學校主要是為國家培養(yǎng)應用型人才，因此在分析化學實驗教學內(nèi)容上應進行適當改革，在實驗內(nèi)容安排上由淺入深循序漸進；從高職教育的實際目標出發(fā)，以實用為先、需求為準，加強實驗內(nèi)容的基礎性、普及型和應用性，在保障學生操作規(guī)范的基礎上逐步開展技能訓練，從而切實提高學生的綜合職業(yè)技能。

2.加快化學實驗室建設。

分析化學實驗課的教學手段和教學質(zhì)量與化學實驗室裝備條件的是否先進有直接關系。當前，實驗室建設已經(jīng)成為衡量一所學校綜合實力的重要標志之一，因此，學校應該加大對實驗室建設的重視和投入。學校應該集中力量加大對氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收分光光度計、可見分光光度計、電子分析天平、精密酸度計等先進的分析檢測儀器的購進，加快建設分析實驗室、分析天平室等化學實驗室，努力創(chuàng)建高水平、高質(zhì)量的化學實驗實力與實驗條件，為提高分析化學實驗教學質(zhì)量創(chuàng)造積極平臺。

3.改進教學手段和方法。

隨著我國教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已遠遠不能適應當前高職教育發(fā)展的需要，應當盡快進行改革。首先，要重視對學生的基礎輔導。分析化學的實驗課與理論課同樣重要，要加強學生對理論知識和實驗知識的學習，對一些基礎較為薄弱的學生不僅要以補課方式加強個別輔導，還要加強檢查和督促，防止學生出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)和抄襲實驗報告等情況。同時，高職院校為國家培養(yǎng)應用型人才的特點決定了高職分析化學實驗課要更加注重學生的參與性，對學生的基本操作嚴格把關。分析化學實驗課基本操作多、要求嚴、實驗時間長，教師要從最基本的儀器洗滌及保養(yǎng)等基本操作開始，循序漸進，逐步培養(yǎng)學生的實驗能力，保持嚴謹、細致、求真務實的實驗作風。其次，要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。以往的分析實驗課，學生大多只是按照教師的規(guī)定程序進行實驗，缺乏主動實驗的欲望。教師應該給予學生更多的發(fā)展空間，可以提出實驗課題，由學生根據(jù)實驗內(nèi)容來自行設計實驗步驟。如讓學生檢測市場上銷售的鈣片中的鈣含量，學生即可查閱相關資料進行鈣片溶解、試劑配制、滴定、實驗結(jié)果分析等一系列步驟，不僅能夠激發(fā)學生的實驗探索欲望，還有助于提高其綜合能力。

4.完善實驗考核制度。

實驗課與理論課不同，其成績的計算應該采取綜合評價的方式進行，包括平時表現(xiàn)、筆試和現(xiàn)場實驗等多種考試形式，綜合考慮學生的各項能力，注重考察學生運用所學知識解決實際問題的能力。對于成績評定，平時的實驗態(tài)度可占30%、筆試成績可占20%，現(xiàn)場操作占50%。在現(xiàn)場操作考試中，要求學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，力求操作準確、數(shù)據(jù)精密，并結(jié)合計算機進行實驗數(shù)據(jù)分析，使學生認識到數(shù)據(jù)的嚴肅性。若出現(xiàn)數(shù)據(jù)異常情況，則讓學生積極找出原因并作分析解釋。若學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成，則必須進行補考，保證考試的合理公正。

5.加強教師隊伍建設。

當前，高職分析化學實驗課指導教師的素質(zhì)偏低，應加大鼓勵實驗教師的進修和培訓力度，提高他們的綜合素質(zhì)。同時，還可以有計劃地聘請公司或企業(yè)實驗能力強的教師來指導本校的實驗課教學工作。此外，還可以聘請其他高校的教師來指導和從事本校的實驗教學工作，充分為本校教師不斷加強自身學習創(chuàng)造條件，促進學校實驗教學整體水平的提高。

三、結(jié)語

總之，要切實提高分析化學實驗課教學的有效性，就必須加快建設完備的化學實驗室，改進課堂實驗教學模式，改革相應的考試制度，精心設計實驗過程，提高學生對實驗的參與度和積極性，逐步提高學生的實驗能力，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作者：李建東單位：貴州省銅仁職業(yè)技術學院