導(dǎo)語：團隊學(xué)習(xí)教學(xué)模式下護理學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究方法

1）開課前2兩周向?qū)W生講解基于團隊學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式的使用方法。并把后面要學(xué)的學(xué)習(xí)要點以問題的形式展示給TBL學(xué)習(xí)小組組長。

2）TBL學(xué)習(xí)小組組長針對具體課程內(nèi)容根據(jù)組員學(xué)習(xí)及個性特點、特長進行具體分工。

3）TBL學(xué)習(xí)小組成員針對具體的課程內(nèi)容，采用多種方法進行學(xué)習(xí)，通過我校臨床實踐技能省級精品課程網(wǎng)站登錄學(xué)習(xí)、圖書館、實訓(xùn)基地的場所、教輔教學(xué)系統(tǒng)及其他設(shè)備、業(yè)余時間到附屬醫(yī)院臨床見習(xí)、和臨床專家探討、跟同學(xué)共同協(xié)作等學(xué)習(xí)形式，可以通過飛信群、微信、QQ群互相學(xué)習(xí)。

4）開課前3天老師通過飛信群或面對面召集組長調(diào)查詳細了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對于存在偏差的小組給予糾正，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生，并且在這個過程中必要時通過QQ群監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進展。

5）課堂教學(xué)：

（1）個人預(yù)習(xí)確認測驗：課堂前10分鐘，對每個學(xué)生進行本次課內(nèi)容的測驗（以選擇題的形式），了解學(xué)生課下學(xué)生的自主性以及完成效果。

（2）團隊預(yù)習(xí)確認測驗：課堂中間35~45分鐘，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容各組推選學(xué)生或者組間針對老師給予內(nèi)容進行討論或展示。

（3）申訴：在討論后允許和鼓勵任何申訴，即向老師提出任何意見或疑問，用時5分鐘。

（4）老師反饋、總結(jié)、對本次課重點難點精講，用時20~30分鐘。

（5）團隊?wèi)?yīng)用測驗：最后10分鐘進行本次課內(nèi)容的測驗（題的形式不定），了解學(xué)生對課堂知識掌握運用情況。

（6）同行評價：課后，每組組長組織本組成員，公平公正的對其他組進行評價，推選最佳團隊，老師將為最佳團隊每個成員進行加分。

2教學(xué)效果

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較

通過TBL教學(xué)模式干預(yù)學(xué)生自我測試前后學(xué)習(xí)成績對比，干預(yù)后較干預(yù)前學(xué)習(xí)成績有明顯提高，有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01）。

2.2期末考試成績分析

成績分析顯示，兩班都在良好以上，知識水平和應(yīng)用能力均有顯著提高。

2.3學(xué)生對TBL教學(xué)模式認可度調(diào)查

通過自制問卷對學(xué)生進行調(diào)查，共發(fā)放159份，填完全部收回，均為有效試卷，統(tǒng)計結(jié)果顯示：91.1%（145/159）的學(xué)生對TBL教學(xué)模式有詳細了解；93.08%（148/159）的學(xué)生認為TBL教學(xué)模式能促進課前預(yù)習(xí)，達到主動探究知識的能力；88.05%（140/159)的學(xué)生認為TBL教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；77.98%（124/159)學(xué)生認為TBL教學(xué)模式能增強團隊協(xié)作意識；71.69%（114/159）學(xué)生認為TBL教學(xué)模式能培養(yǎng)人際溝通能力；74.21%（118/159）認為TBL教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。結(jié)果顯示，基于團隊學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，知識水平有較大提高；調(diào)查問卷顯示基于團隊學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式有效調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，老師在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)多重角色（指導(dǎo)者、管理者、組織者），而學(xué)生是主體，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，體現(xiàn)了教學(xué)的雙邊性；團隊的形成，讓小組成員在學(xué)習(xí)中建立信任，每個成員為了團隊榮譽產(chǎn)生積極向上的信念，不甘心落后，甘當(dāng)?shù)谝坏男拍睢Ｒ虼思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，增強團隊凝聚力，增強團隊意識。讓學(xué)生在競爭機制下學(xué)習(xí)。因此，基于團隊學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的模式的有機補充，能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)，能適應(yīng)現(xiàn)代臨床需求，應(yīng)該在今后護理專業(yè)課程中推廣應(yīng)用并進一步完善。

作者:范福玲潘紅玲單位:河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護理系