導(dǎo)語：淺談中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理課程體系建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、查找我國與國外的差距

中職衛(wèi)生學(xué)校的教師都知道，我國目前采用的課程體系基本還是傳統(tǒng)的學(xué)科本位的三段式模式，忽視了社會中崗位的實際需求。而在歐美一些發(fā)達(dá)國家，他們的職業(yè)教育特點是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”，他們的課程建設(shè)以符合社會的崗位實際需求為終極目標(biāo)。比如德國實施的是課程和崗位契合度非常高的“雙元制”；英國通過“職業(yè)資格證書”，推動課程建設(shè)與崗位需求的高度結(jié)合；在我國也效仿國外推行了“國家護(hù)士資格考試制度”，但是幾年來的成果顯示，取得資格證書的護(hù)士，也不完全是符合崗位要求的，這是因為我們在考試的過程中，過度注重理論知識的考核，沒有實踐技能考評，自然會出現(xiàn)理論和臨床脫軌現(xiàn)象。

二、中職衛(wèi)生學(xué)校課程建設(shè)中存在的問題

1.中職衛(wèi)生護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)，有待完善。我國護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式亟待改革，目前我們還在運用“三段式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式導(dǎo)致理論和臨床兩極分化，在理論學(xué)習(xí)中知識過于抽象，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，導(dǎo)致厭學(xué)，甚至產(chǎn)生恐懼心理，教學(xué)效果不理想。課程設(shè)置中理論和臨床截然割裂開，出現(xiàn)間隔時間長，導(dǎo)致理論與實踐斷層，出現(xiàn)了學(xué)生枯燥無味的把理論知識學(xué)完，然后到實踐中不知道理論知識如何落實，無法達(dá)到無以致用。2.中職衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)體系不完整，實踐教學(xué)嚴(yán)重匱乏。護(hù)理專業(yè)特別需要大量臨床經(jīng)驗積累，但是我國中職衛(wèi)生學(xué)?；緵]有自己的附屬醫(yī)院，見習(xí)和實習(xí)不能根據(jù)課程設(shè)置隨時得以實施，導(dǎo)致實踐課程中的見習(xí)無法開展，而臨床見習(xí)少，直接影響實習(xí)效果。加之專業(yè)課教師和臨床醫(yī)師交流匱乏，自己臨床經(jīng)驗不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法和臨床工作對接，不能與時俱進(jìn)的調(diào)整教學(xué)。3.實訓(xùn)場地缺乏，儀器設(shè)備嚴(yán)重短缺。在中職衛(wèi)生學(xué)校中普遍存在實訓(xùn)場地不足的現(xiàn)象，一般僅有一些實驗室，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實訓(xùn)用，場地不足，設(shè)備簡陋，缺損嚴(yán)重，實訓(xùn)的時候都運用模擬人，缺乏與患者的真實溝通，嚴(yán)重影響實訓(xùn)效果。4.師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)亟待提升，急缺經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師。在中職衛(wèi)生學(xué)校的教師中既有專業(yè)課教師又有實習(xí)臨床帶教教師。專業(yè)課教師隊伍參差不齊，專業(yè)素養(yǎng)亟待提高，這部分教師臨床護(hù)理經(jīng)驗少，嚴(yán)重制約了教學(xué)效果。臨床帶教教師業(yè)務(wù)量大，工作繁忙，承接實習(xí)的醫(yī)院往往和多所大學(xué)院校簽訂實習(xí)協(xié)議，中職學(xué)生不被重視，學(xué)生進(jìn)行臨床實習(xí)的時候，帶教教師基本都是讓學(xué)生看操作，沒有理論與實踐相結(jié)合的講解，并且學(xué)生實際操作少，導(dǎo)致實習(xí)取得的效果不明顯，學(xué)生臨床得不到應(yīng)有的鍛煉。

三、中職衛(wèi)生學(xué)校課程體系建設(shè)改革策略

1.完善實踐教學(xué)體系。護(hù)理專業(yè)是一門具有特殊執(zhí)業(yè)要求的技術(shù)性很強的專業(yè)，那么在課程設(shè)置中就要加大實踐教學(xué)的比重，完善實踐教學(xué)體系。這部分內(nèi)容涵蓋了實驗、模擬實訓(xùn)、護(hù)理操作訓(xùn)練、各種比賽以及社會實踐、臨床見習(xí)、實習(xí)等。2.樹立崗位能力本位，建立模塊課程體系。中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)課程改革中要摒棄原有的學(xué)科本位體系，樹立崗位能力本位，這個理念秉承著把崗位工作過程解析對應(yīng)到行動領(lǐng)域，再把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后按照認(rèn)知規(guī)律的要求，形成一個個的課程模塊。每個模塊均有各自的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，既可以是文化課與專業(yè)課的綜合，也可以是專業(yè)理論與專業(yè)實踐的綜合，這就淡化了傳統(tǒng)的學(xué)科分界，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。3.建立護(hù)理實驗中心，加大開放力度。實踐教學(xué)條件的改善是實踐教學(xué)得以順利實施的基本保證，因此應(yīng)加大對實驗室設(shè)備的投入，建立臨床實訓(xùn)中心，配備專門的護(hù)理操作演示系統(tǒng)，建立模擬病房，培養(yǎng)一批標(biāo)準(zhǔn)化病人，學(xué)生在面對真人護(hù)理的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)了愛心、耐心、責(zé)任心，學(xué)會與病人溝通的技巧，提高了與不同病人接觸的能力，為他們以后更快更好地融入臨床提供了幫助。實驗室實行高效的管理制度，本著“寧可用壞，不要放壞”的原則，全天候?qū)W(xué)生開放，并派專人管理，配備值班教師現(xiàn)場指導(dǎo)，增加學(xué)生操作的機會。4.加強師資隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師水平。由于現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展很快，護(hù)理知識不斷更新，專業(yè)教師原來的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)的需要，這就需要專業(yè)教師在掌握豐富的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論的同時，不斷拓寬自身的專業(yè)知識層次結(jié)構(gòu)，把握當(dāng)今護(hù)理教育的發(fā)展趨勢及先進(jìn)技術(shù)，快速提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在這個過程中教師可以通過自省，學(xué)校也要加大培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的力度。

眾所周知，中職衛(wèi)生學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)就是實用型人才，為了達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)校的課程體系建設(shè)以及改革至關(guān)重要。那么，我們就要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的課程建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合我國國情和衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)的特色，加大力度改革現(xiàn)有課程體系中存在的問題，對其進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，不斷反思，通過這些切實可行的改革和建設(shè)，為我國中職衛(wèi)生學(xué)校的護(hù)理專業(yè)開辟一條嶄新的道路，以此盡快提高我國的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和水平，快速趕超國際先進(jìn)水平，為社會培養(yǎng)更多更好的實用型護(hù)理人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:劉玉 單位:河南省開封市衛(wèi)生學(xué)校