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【摘要】教師的實踐性研究是指教師對以往的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)歸納，形成一套完整的教學(xué)流程，并且通過自己的實踐在教學(xué)過程中不斷對其改進(jìn)，從而使得教學(xué)的效率和質(zhì)量也越來越高。在當(dāng)今社會大發(fā)展的情境下，教師的實踐性知識管理也受到了越來越多的關(guān)注和研究，本文就以此為出發(fā)點，對教師實踐性知識管理研究進(jìn)行一些簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】教師的實踐性知識;教學(xué)過程

教師的實踐性知識的運用是指將所要傳授給學(xué)生的知識通過自己的行動展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更容易理解，對其也可以留下深刻的印象，傳統(tǒng)的授課方式就是老師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生被動的接受知識，教師的實踐性知識的運用是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，本文將針對如何將教師的實踐性知識整和并應(yīng)用到教學(xué)中進(jìn)行主要講解。

一、教師實踐性知識的來源

教師的實踐性知識是教師教學(xué)當(dāng)中的重點，它并不是簡單的書本上的知識，只要買一本教材輔助書就能夠?qū)W習(xí)，也并不是在通過簡單的教學(xué)過程就能夠獲取，所以教師實踐性知識的來源對教師的專業(yè)發(fā)展就變得尤其重要。教師的實踐性知識和教師的日常教學(xué)實踐和進(jìn)修培訓(xùn)有關(guān)聯(lián)，也或多或少的和教師曾經(jīng)的個人經(jīng)歷有關(guān)。1.日常教學(xué)實踐。教師的實踐性知識發(fā)展主要是通過教師在學(xué)校的日常生活中總結(jié)得到的，是日常生活中的一個比較重要的組成部分。教師的日常教學(xué)活動主要包括準(zhǔn)備教案、課堂講授、課后輔導(dǎo)、處理學(xué)生作業(yè)，在這些日?；顒又薪處煏阉鶎W(xué)的理論知識會運用到實踐當(dāng)中去，通過學(xué)生容易接受的形式傳授給他們，這就形成了教師實踐性知識。另外，教師在教學(xué)實踐過程中可能會出現(xiàn)一些比較好的想法和觀點，這是教師對具體問題思考后的成果，即成為自己的精神財富和實踐性知識。所以，生活就是教師知識實踐的老師，通過生活的點點滴滴，來總結(jié)知識規(guī)律，完善教學(xué)過程。2.進(jìn)修培訓(xùn)。教師的進(jìn)修培訓(xùn)對于教師來說，是一個給自己再次充電的好機(jī)會，隨著社會的不斷發(fā)展，對于知識的需要也越來越廣泛，進(jìn)修培訓(xùn)可以拓寬教師的知識面，豐富教師的知識面?，F(xiàn)代社會是一個需要不斷學(xué)習(xí)的社會，沒有人是站在知識的頂峰，每個人都是在學(xué)習(xí)的路上，一次充電，終身受用的時代已經(jīng)過去了，需要不斷的學(xué)習(xí)，通過進(jìn)修提高自己已經(jīng)成為了現(xiàn)代人的共識。作為教師，不僅要掌握知識，也要有傳教授業(yè)解惑的能力，在這過程中可以起到對學(xué)生的幫助和正確引導(dǎo)的作用。這不僅要求教師要充分了解教材的重點和難點，還需要教師通過知識實踐來進(jìn)行輔助。所以，教師的進(jìn)修培訓(xùn)不僅與每個教師本身的技能和素質(zhì)掛鉤，還與每個學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至未來掛鉤，并且，通過進(jìn)修培訓(xùn)，使教師自身得到提高，更新自己的知識與技能，讓自己能夠緊跟時代，為自己的未來打下一個很好的基礎(chǔ)。

二、落實教師實踐性知識的基礎(chǔ)

在實際的教學(xué)工作中，我們要注意落實教師的實踐性知識的基礎(chǔ)，不能將它變成一個口號。而落實教師實踐性知識的基礎(chǔ)有很多種方法，比如，通過學(xué)校組織的實踐活動來進(jìn)行，例如，學(xué)校組織教師去聽其他的教師的教學(xué)，聽課一方面可以使講課的教師發(fā)揮出自己最好的水平，其他教師也可以學(xué)習(xí)他教課的優(yōu)點，除此以外，所暴露的缺點，聽課的老師可以反饋給授課的老師，使授課老師了解到自己的缺點并進(jìn)行彌補(bǔ)，聽課老師結(jié)合自身的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行完善。另外一點，教學(xué)并不是教師的獨角戲，是與每個學(xué)生相關(guān)的一種活動。通過這聽課方法可以落實教師實踐性知識的基礎(chǔ)，這樣是對學(xué)生的發(fā)展有利的，在教學(xué)過程中不只是要讓學(xué)習(xí)明白所傳授的道理，也要注意對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，形成正確的價值觀念，成長為對社會有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨時走進(jìn)課堂，可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后與上課教師進(jìn)行即時溝通，在肯定其教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出缺點，教師作出相應(yīng)的改正。通過這樣的活動，教師化壓力為動力，更重要的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)教師自身沒有發(fā)現(xiàn)的缺點，教師可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點，共同進(jìn)步。

三、教師實踐性知識的存儲分析

教師的實踐性知識不是一種單一的知識，它包含了關(guān)于教學(xué)的理論知識、教學(xué)方式、教學(xué)目的等教學(xué)過程和教師責(zé)任、教師自我技能等教師本身的素質(zhì)相結(jié)合的一種覆蓋整個教學(xué)過程的綜合性技能。一篇課文每個老師側(cè)重的知識點都不一樣，在傳授的課堂氛圍也不一樣，有的教師課堂氛圍輕快活躍，有的教師課堂氛圍卻沉默寡言。這是教師對實踐性知識的整合和沒有整合后所形成的區(qū)別，將教師實踐性知識再應(yīng)用到教學(xué)活動中，不僅形成了個人獨特的教學(xué)方式，而且可以輕松的帶動學(xué)生上課的氛圍。

四、鼓勵教師經(jīng)常性的反思自己的教學(xué)活動

教學(xué)反思是指教師對自己所傳授知識的課堂進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容包括教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念。教學(xué)反思的成果主要體現(xiàn)在實踐課堂中和學(xué)生對知識的吸收程度。反思將教育理論和教學(xué)實踐相互聯(lián)系起來。教師不應(yīng)該只是一味的接受前輩的教學(xué)經(jīng)驗，而應(yīng)對自己的教學(xué)行為不斷進(jìn)行研究和反思，然后形成自己的教學(xué)特點，同時，反思不應(yīng)該是簡單的思考，而應(yīng)該是在反思后加以改正。許多教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出的各種問題會做出相應(yīng)的調(diào)整，對于這種情況，教師們大多都是臨時反應(yīng)。在教學(xué)后完成反思，實踐的過程，這樣有利于促進(jìn)教師實踐性知識的應(yīng)用，完善教師的實踐性知識結(jié)構(gòu)。實踐過后，教師可以通過寫反思逐步完善自己講課時缺點，例如，哪些備課時側(cè)重的點上課沒有講到？在講課的過程中，什么地方是自己覺得比較好的？哪些是需要完善的？通過這些反思來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自身實踐性知識結(jié)構(gòu)。教師可以在課下詢問學(xué)生是否接受自己的教學(xué)方法，在教學(xué)時候有什么沒有聽懂的，然后從學(xué)生的角度來反思自己教學(xué)方法的缺點，從學(xué)生的角度去理解問題，思考什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生容易接受的？教學(xué)過程中應(yīng)該用什么樣的語氣？關(guān)于課堂上的教學(xué)重點和難點學(xué)生是否能夠領(lǐng)會？然后通過這樣的教學(xué)反思，提高教師自身的實踐知識技能。

五、寓教于樂

上課要做到理論與實踐的統(tǒng)一，理論與實踐統(tǒng)一的前提要做到將理論爛熟于心，做到這一點應(yīng)該圍繞大綱的要求同時有明確的教學(xué)目標(biāo)，了解教材重點，難點，在實踐時注意對重點、難點的理解和對能力的培養(yǎng)，除此以外，也要充分發(fā)揮教師個人的魅力和特長，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂枯燥無趣的缺點，在師生互動的課堂氣氛中有效的學(xué)習(xí)。例如，初中語文《背影》中，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”可以做出相應(yīng)的肢體語言表現(xiàn)，使學(xué)生切身感受到當(dāng)時作者的感受。另外在教學(xué)過程中，對于學(xué)生不理解的詞語，句子，用通俗易懂的語言解釋，可以根據(jù)詞語用自己身邊的人，事或切身經(jīng)歷去講解。

隨著教師行的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師實踐性知識在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性也逐漸被人們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，本文只是對教師實踐性知識的來源，存儲，應(yīng)用進(jìn)行了概括總結(jié)。由于教師實踐性知識仍然還是新的研究領(lǐng)域，因此需要去研究探討的問題還有很多，同時有待于我們更深層次的去了解和探索。在進(jìn)修培訓(xùn)時培訓(xùn)內(nèi)容要貼近教師的教學(xué)實際過程，挖掘出教師在教學(xué)實踐與校園生活方面所具有內(nèi)有價值的培訓(xùn)素材，用來解決在實踐教學(xué)過程中的所遇到的問題，著重強(qiáng)調(diào)教師在培訓(xùn)中的參與程度、互動程度和對話形式，力求教師可以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中可以增長見識，拓寬自己，豐富日后的教學(xué)內(nèi)容，除此以外可以在教學(xué)反思中發(fā)展知識，逐漸形成自己的實踐性知識結(jié)構(gòu)體系。

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作者:孫立強(qiáng) 單位:浙江省慈溪市新世紀(jì)實驗學(xué)校