導語：企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、人才培養(yǎng)模式

應用型本科是中國高等教育最重要的組成部分，其中培養(yǎng)人才是大學的主要任務，以人才培養(yǎng)為基礎，并依靠人才培養(yǎng)服務于社會。20世紀90年代我國學者開始研究人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是指教師在一定的思想指導下，以社會需求為導向，按照一定培養(yǎng)目標，使學生達到一定規(guī)格的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的教學運行方法。它主要包括專業(yè)設置、教學方法、教學安排、實訓教學等綜合要素。人才培養(yǎng)模式在專業(yè)人才的全過程中起主導地位，決定整個教學全過程。

二、應用型本科企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標不明確。我國企業(yè)目前對于企業(yè)管理專業(yè)人才需求量最大的是中高層和基層管理者。畢業(yè)生由于缺乏實際管理經(jīng)驗幾乎無法一畢業(yè)就有能力成為中高層管理者，基層管理崗位是大多數(shù)應用型本科企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)學生的求職方向。但是不同類型企業(yè)所具備的管理特征完全不同，需要的基層管理者所具備的素質(zhì)也各有不同，到底向什么類型企業(yè)輸送何種人才，學校應具體結(jié)合自身特色和宏觀經(jīng)濟環(huán)境來制定人才培養(yǎng)目標，研究畢業(yè)生的就業(yè)方向。

2.課程設置不完善。企業(yè)管理專業(yè)具有較強的實踐性，課程內(nèi)容應與實踐緊密相聯(lián)。但是長期以來管理類教科書的內(nèi)容與實踐都不能緊密結(jié)合，教材偏重理論甚至是純理論化，案例教學法也只能將企業(yè)內(nèi)部管理知識傳授給學生，缺乏對崗位實際操作能力的培養(yǎng)，同時國內(nèi)外最新理論也無法及時更新跟進。這就導致學生理論知識掌握的不夠徹底，運用知識來解決實際問題的能力更加薄弱。課程設置的不完善還體現(xiàn)在應用型本科高校沒依據(jù)自己學校本身特長來設置課程，而是參考其他學校課程安排，忽視了課程的關聯(lián)性。

3.教師缺乏實踐經(jīng)驗。教師在實踐教學方面處于主導地位，如果教師缺乏實踐實訓經(jīng)驗，那么實踐課程必然受到影響。我國高校很多教師都是碩士畢業(yè)后直接進入高校工作，他們具有一定的科研能力，但是參與企業(yè)實際運作的操作能力相對來說較為薄弱，缺乏對企業(yè)實際運作的指導，指導學生實踐課程存在難度。應用型高校對于實踐教學師資力量的培養(yǎng)遠低于理論教學方面的重視。

4.人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性?，F(xiàn)代人才培養(yǎng)中存在最大的一個問題就是學生缺乏創(chuàng)新性，并且考核能力掌握的方式也很單一。對于企業(yè)管理專業(yè)學生來說，情景再現(xiàn)法、案例教學法都經(jīng)常被采用，但是學生的創(chuàng)新能力并未得到充分發(fā)揮。在對學生的評價中，考核方式單一，無法反映其創(chuàng)新和動手能力，只能通過考試成績判斷學生掌握知識點的狀況，不適合綜合能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新意識。

三、實施企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效舉措

1.學校應結(jié)合自身特色制定培養(yǎng)目標。學校要了解不同類型企業(yè)的用人需要，明確培養(yǎng)人才和企業(yè)需要人才的不同之處，讓企業(yè)對培養(yǎng)方案提出使用建議和要求。應用型本科進行頂崗實習的培養(yǎng)模式在現(xiàn)代教育中是必不可少的重要一課，學生通過學習理論知識，參加企業(yè)實習，將理論與實踐相結(jié)合，真正體驗到企業(yè)管理專業(yè)工作方面的實際要求。學校也可以加強校企合作，充分了解企業(yè)需要什么樣的管理人才、方向、數(shù)量，根據(jù)實際情況對學生進行有效培訓。

2.構(gòu)建核心課程體系。課程體系的構(gòu)建主要基于三方面的培養(yǎng)：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)知識的培養(yǎng)是為了使學生打下良好的學習基礎，具備理論基礎，比如管理學、經(jīng)濟學、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程；專業(yè)技能的培養(yǎng)是為了學生掌握能夠?qū)嶋H解決問題的能力，其中最為核心的就是生產(chǎn)運作技能、營銷推廣技能、財務管理技能，因此可以開設生產(chǎn)運作管理、市場營銷與策劃、財務管理等課程；專業(yè)素質(zhì)是每個管理者必須具備的基本要求，因此開設法律、哲學、思想品德、計算機、英語為必修課程。除此之外，因為企業(yè)管理專業(yè)是門具有實踐性的課程，因此必須適時開設實踐教學，具體包括：ERP沙盤模擬訓練、專業(yè)實踐實訓、市場運作模擬實訓、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，將理論與實踐相結(jié)合，各門課程融入專業(yè)課程當中，按照培養(yǎng)目標組織教學，使學生真正獲得核心能力。教材是教學的主要工具，也是提高教學質(zhì)量的重要保障。企業(yè)管理專業(yè)課程的教材也要遵守理論教學與企業(yè)實際運作相結(jié)合的原則進行編寫。

3.提高師資隊伍的建設。一個合格的企業(yè)管理專業(yè)教師不僅需要擁有豐富扎實的理論基礎，也必須具備與知識、技術同步更新的實踐操作能力。為了適應人才培養(yǎng)模式的需求，各大高校都紛紛加強了雙師型師資隊伍的建設。專職教師是應用型本科的重要組成部分，主要傳授學生理論知識，但他們大多數(shù)沒有實際進入企業(yè)工作的經(jīng)理，因此要支持教師參加職業(yè)技能鑒定，獲取相關職業(yè)資格證書來充分實訓技術的訓練，鼓勵教師進入校企合作單位深入了解企業(yè)生產(chǎn)管理流程一體化，由單純的教學向教學、實踐、科研全面一體化轉(zhuǎn)變，為指導學生實踐學習奠定良好的基礎。鼓勵教師多多參加學術交流活動，了解學科前沿信息，提高科研教學水平，擴充師資隊伍的建設。

4.鼓勵學生創(chuàng)新，建立合理的教學評價體系。學校應當以思考、研究、分析、運用、創(chuàng)新作為教學質(zhì)量考核標準來激發(fā)學生創(chuàng)新的勇氣不斷鼓勵學生創(chuàng)新，增加獨立思考、獨立解決問題的能力。教學評價體系是對教師的教學成果、學生的學習能力進行有效檢驗的重要手段，同時也是促進教學質(zhì)量不斷改進的必要途徑。在新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，考核內(nèi)容應與企業(yè)管理實際工作崗位相對接，以案例分析題、設計題、實際應用題為主，知識性、理論性等死記硬背的試題為輔，旨在培養(yǎng)學生理解問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維的能力。在考核形式上可靈活多變，根據(jù)本專業(yè)的特色，采用理論與實際操作相結(jié)合的方式。

作者:楊依 蘭東東 單位:江西應用科技學院