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摘要：嘗試將“精細化”管理這一先進的管理方式引入大學生職業(yè)指導工作中，提出舉措以期提升高職院校學生的就業(yè)質量以應對就業(yè)需求，實現(xiàn)更多學生充分就業(yè)，同時促進高校自身的發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；精細化；職業(yè)指導

高職院校的畢業(yè)生在求職時是毫無頭緒還是準備充分，一定程度上取決于學校是否給予了其科學可行的職業(yè)指導規(guī)劃，以及是否對其個人職業(yè)生涯提出建設性的意見和建議。畢業(yè)生是否能尋覓到一份適合自己的工作，并迅速適應工作環(huán)境且高質量地完成工作任務并不斷提升自己，是全社會都予以關注的，這些都對高校職業(yè)指導工作提出了更高的要求。作為高校管理中關鍵的一環(huán)，本文嘗試將“精細化”管理這一先進的管理方式引入大學生職業(yè)指導工作中，以期使得更多學生成功就業(yè)，同時促進高校自身的發(fā)展。

一“、精細化”及“精細化”職業(yè)指導的涵義

精細化管理作為現(xiàn)代的一個管理理念，最早由日企在20世紀50年代提出。其內涵即精確定位、精益求精、細化目標、細化考核。在精細化管理上強調“三精、三細、三化”。“三精”是精心、精致、精益求精，就是從大處著想，精明簡要，突出重點；“三細”是細致、細心、細雨潤物，就是從小處著眼，注重細節(jié)；“三化”是科學化、規(guī)范化、人性化。所謂“精細化”職業(yè)指導就是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點、不同就業(yè)取向的學生群體，除了給予普遍的、常規(guī)的共性職業(yè)指導和培養(yǎng)外，還需要分門別類地開展有針對性的個性就業(yè)引導、職業(yè)輔導和資源匹配，對學生做精細培養(yǎng)，不僅達到使學生成功就業(yè)的目的，從學生的長遠發(fā)展來看還能幫助其找到適合自己的發(fā)展方向?！熬毣甭殬I(yè)指導的原則是要緊緊圍繞以人為本的管理理念，以精心的態(tài)度、精確的把握、精致的過程，落實細節(jié)管理，進行細心的服務，貼近生活，著力創(chuàng)新方式方法，實現(xiàn)職業(yè)指導效益最大化和最優(yōu)化。

二“、精細化”職業(yè)指導的舉措

1.橫向調動全校教職工力量。全校參與職業(yè)指導工作，校就業(yè)指導中心負責職業(yè)指導工作計劃的開展，目標的制訂，各個系由就業(yè)秘書予以配合，推動全系教師積極響應，由就業(yè)秘書總結反饋給就業(yè)指導中心。輔導員在大學生職業(yè)規(guī)劃指導方面的作用不容忽視，就業(yè)政策解讀、就業(yè)材料的發(fā)放與指導填寫，就業(yè)程序的傳達等都是由畢業(yè)生各自的輔導員完成的。輔導員同時任教學校的就業(yè)指導課程，能夠幫助大學生們了解前沿的就業(yè)政策與信息，對其職業(yè)規(guī)劃提出建設性的參考意見。精細化管理的最終方案只能通過訓練達到組織成員素質提升的方式實現(xiàn)。2.在職業(yè)指導工作中做到全程、系統(tǒng)、多樣。職業(yè)指導精細化的精髓在于每個流程的細化、量化、標準化，而不是某一個要素或環(huán)節(jié)的精細化，是所有環(huán)節(jié)共同作用的結果。為更好地開展職業(yè)指導工作，需要在大學生培養(yǎng)的各個階段開展職業(yè)指導。對大學一年級新生幫助轉化角色，開始培養(yǎng)職業(yè)意識，讓學生做一些有關性格氣質類型方面的心理測試，幫助學生更了解自身優(yōu)劣勢，同時可以舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃設計”大賽，在評選過程中對學生的方案進行鼓勵與有效指導，幫助學生理清頭緒，分清主次矛盾，讓他們對職業(yè)生涯有一個整體的認識；二年級可以開始讓學生了解專業(yè)形勢和需求，加強學生學習的主動性，同時通過各種活動不斷提高自身能力，鼓勵學生多參加與專業(yè)相關的實踐活動；大三學生基本確定自己的就業(yè)方向，這時要幫助他們分析就業(yè)形勢，理解就業(yè)政策，讓其掌握一定的就業(yè)技巧。在整個職業(yè)指導過程中，內容要系統(tǒng)、實用、有針對性，同時指導形式豐富多樣。3.精細化人才培養(yǎng)和指導。全面分析大學生人群、把握不同學生的特點，有針對性地實施教育、開展指導。每個學生都有自身發(fā)展優(yōu)勢和不足，在制訂教學計劃時既要考慮共同需要，也要兼顧個人發(fā)展，所以許多高校在課程設置上非常人性化，既設置一些基礎課程，也開設許多選修課程。通過教學計劃上的模塊設計，把理論、實踐、素質相結合，滿足學生不同需要，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，全面提升學生綜合素質。同時鼓勵學生考取與專業(yè)、職業(yè)相關的職業(yè)資格證書，在教學時把社會職業(yè)要求融入課程目標中。在對學生進行職業(yè)指導時，既要考慮共同需要，又要考慮不同類別的學生需要，既有全面指導，也要有個別指導。4.建立跟蹤服務制度。為了解已就業(yè)大學生就業(yè)后的情況，經常會采用一些方法對應屆畢業(yè)生或已經畢業(yè)三至五年的學生情況進行追蹤，并做好記錄建立檔案。具體方法有電話跟蹤、網絡通訊工具的聯(lián)系、問卷調查的寄發(fā)以及教職人員親赴用人單位調查。記錄方式上，有條件的高校會用高科技軟件進行電腦錄音，普通學校一般是人工記錄，信息量大，所以任務繁瑣，更需要細心細致并爭取全體教職工的配合。這種跟蹤服務制度既是對前一階段的信息進行更新，得到反饋后又能對后續(xù)工作計劃進行調整與改進。

作者:孫揚 單位:漳州城市職業(yè)學院

參考文獻

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