導(dǎo)語：國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)本科教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程是法學(xué)專業(yè)本科生的14門主干課程之一，也是法學(xué)院學(xué)生的一門必修課程。在北京大學(xué)出版社、法律出版社、中國政法大學(xué)出版社等出版的國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教材中，陳安教授主編的《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》（第4版）（北京大學(xué)出版社出版）為不少法學(xué)院的授課教師所采用。該教材根據(jù)陳安教授的“國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)邊緣性理論”確定了比較龐大的內(nèi)容體系，包括國際經(jīng)濟(jì)法的理論基礎(chǔ)、國際貿(mào)易法、國際投資法、國際貨幣金融法、國際稅法、國際海事法、國際經(jīng)濟(jì)組織法、國際經(jīng)濟(jì)爭端處理法等八個部分。

經(jīng)過多年的研討，該理論已為我國絕大多數(shù)國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者所認(rèn)同。不少的國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教材也采取了基本相同的內(nèi)容體系。對于初次接觸該門課程的學(xué)生而言，由于缺乏直接接觸和感性認(rèn)識，國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的理論基礎(chǔ)及其龐大的內(nèi)容體系往往使得他們感覺無法系統(tǒng)地了解和掌握該學(xué)科內(nèi)容。由于課時有限，教學(xué)內(nèi)容的講授需要進(jìn)行選擇、突出重點，另外，還要使學(xué)生比較全面地理解和掌握學(xué)科理論和內(nèi)容體系，為此，該學(xué)科教學(xué)方法的重要性就突顯出來。基于上述情況，國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門學(xué)習(xí)和教學(xué)都存在較多困難的課程，它包含與國內(nèi)法不完全相同的理論和制度體系，不但要求教師和學(xué)生理解和掌握國際公法、國際經(jīng)濟(jì)法等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，而且要求教師和學(xué)生系統(tǒng)地了解國際公法以及國際經(jīng)濟(jì)法的具體制度。因此，國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)方法就成為授課教師關(guān)注和思考的重要問題。國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、國際性、發(fā)展性突出的法學(xué)專業(yè)課程，根據(jù)作者的教學(xué)心得，在國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的本科教學(xué)中，結(jié)合其鮮明特點來運用教學(xué)方法可以產(chǎn)生較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

一、國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的基礎(chǔ)性與傳統(tǒng)教學(xué)方法

如上所述，國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的內(nèi)容體系龐大，而且包含學(xué)生不熟悉的知識體系和知識背景———國際社會與國際關(guān)系?？墒?，教師是無法在五六十個課時內(nèi)將該課程的理論基礎(chǔ)和具體制度充分展示給學(xué)生的。為此，很多法學(xué)院開設(shè)了國際貿(mào)易法、國際投資法、國際貨幣金融法、國際稅法、國際海事法等選修課程，以使學(xué)生更全面、更細(xì)致地了解國際經(jīng)濟(jì)法的各項制度。由此可見，國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)突出其基礎(chǔ)性的特點。換言之，在國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先重視該學(xué)科基本理論的講授，尤其是與國際公法的基本理論相聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，盡可能與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實踐相結(jié)合，展開介紹國際經(jīng)濟(jì)法部門法中的各項法制。例如，對于國際經(jīng)濟(jì)法的主要法律淵源國際經(jīng)濟(jì)條約，一方面要強(qiáng)調(diào)國際公法中的國際條約法原理與其學(xué)習(xí)上的密切關(guān)聯(lián)性，另一方面要結(jié)合國際條約法原理講授具體的國際經(jīng)濟(jì)條約，這樣可以起到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生既能夠明確學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)條約的角度，又可以全面地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容。事實上，國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的基礎(chǔ)性也是由其基本理論的特殊性所決定的。國際法體系是學(xué)生不太熟悉的法律體系，為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生打好扎實的國際經(jīng)濟(jì)法基本理論基礎(chǔ)就是非常必要和重要的教學(xué)任務(wù)。對此，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法是最為有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法包括講聽式或講記式，即教師講授、學(xué)生聽講和記筆記，因為課時有限，課堂提問和討論的時間不多。這種方法有助于學(xué)生全面了解和掌握該課程的基本理論和知識背景。不過，這種教學(xué)方法也存在一些弊端，其形式有些刻板枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動。

多媒體教學(xué)方法可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。多媒體教學(xué)不僅可以省去板書時間，提高授課效率，而且可以形象地展現(xiàn)抽象的國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為了充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體課件的制作要求就要提高，換言之，課件的內(nèi)容應(yīng)該豐富充實，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，能較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，多媒體并不能完全代替教師的講授，教師需要通過多媒體的展示突出講授課程內(nèi)容的重點，指出難點內(nèi)容并作出分析，拓寬和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。

二、國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的國際性與雙語教學(xué)方法

作為國際法法律體系的主要部門法之一，國際經(jīng)濟(jì)法的理論和具體制度具有突出的國際性特征。這是由其調(diào)整對象———國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的特點所決定的。國際經(jīng)濟(jì)法律制度的主要淵源是國際經(jīng)濟(jì)條約，此外，對于國家經(jīng)濟(jì)關(guān)系或國際經(jīng)濟(jì)活動的規(guī)范，政府間國際組織和非政府間國際組織還制定了大量的國際軟法文件。就這些內(nèi)容而言，外文尤其是英文的條約文本或相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)是非常重要的。為此，雙語教學(xué)方法成為教師廣泛提倡的教學(xué)方法。中國政法大學(xué)等一些高校法學(xué)院陸續(xù)開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)雙語課程，對其雙語教學(xué)正在進(jìn)行積極探索。

不過，目前該課程的雙語教學(xué)中存在諸多問題，面臨許多瓶頸，難以保證教學(xué)效果。例如，合適教材的選擇、教師資源短缺和師資培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)方法的運用等問題[1]。另外，國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課時已明顯不足，如果完全采用雙語教學(xué)，課時不足的問題會更加突出。國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度是較大的，這無疑會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對學(xué)科知識的系統(tǒng)掌握。不過，就國際經(jīng)濟(jì)法具體法律制度的一定內(nèi)容進(jìn)行雙語教學(xué)的探索是很有裨益的，有助于加深學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)國際性的認(rèn)識。例如，國際經(jīng)濟(jì)條約的英文文本往往是作準(zhǔn)文本，以其作為講授內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解條約規(guī)定，而且可有效促進(jìn)學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)法律英語的學(xué)習(xí)，提高他們閱讀和理解英文文獻(xiàn)的能力。因此，在國際貿(mào)易法、國際投資法等選修課程中開展雙語教學(xué)倒不失為一種理性的選擇[2]。盡管上述問題不可能在短期內(nèi)完全得到解決，但是我們應(yīng)當(dāng)明確，雙語教學(xué)對于培養(yǎng)既掌握國際經(jīng)濟(jì)法律制度又熟悉外語的、具備國際交往能力和國際競爭能力的國際型、復(fù)合型高素質(zhì)人才具有重要意義。雙語教學(xué)模式的建立、發(fā)展改進(jìn)是法學(xué)（包括國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)）教學(xué)方法研究中的重要課題。

就國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的國際性而言，比較研究的教學(xué)方法也是非常必要的。一般說來，在國際法的理論中，國際法的立法主體就是國際法主體———國家自身，具體而言，國際法的主要淵源———國際條約的制定者就是條約的締約國。在締結(jié)或參加國際條約時，主權(quán)國家不可避免地會考慮其國內(nèi)法制。國際經(jīng)濟(jì)條約是國際經(jīng)濟(jì)法律制度的主要內(nèi)容，在講授時，教師有必要介紹各國相關(guān)國內(nèi)法制的主要特點，使學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)條約的締結(jié)以及國際習(xí)慣法的產(chǎn)生有更加深入的了解和理解，深化學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)立法問題的認(rèn)識。

三、國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的發(fā)展性與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

隨著全球化、信息化時代的來臨，作為國際經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對象的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展性是明顯的，相應(yīng)的，國際經(jīng)濟(jì)法律制度也隨之變化發(fā)展著。當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)立法的主導(dǎo)者仍然是主權(quán)國家，政府間國際組織尤其是國際經(jīng)濟(jì)組織為國際經(jīng)濟(jì)立法提供了必要的場所，而他們的網(wǎng)站則包含了許多重要的國際經(jīng)濟(jì)法律制度制定、修訂的信息。例如，聯(lián)合國國際法委員會的網(wǎng)站是學(xué)習(xí)和了解國際公法的編纂和逐漸發(fā)展的有用資源，世界貿(mào)易組織網(wǎng)站是學(xué)習(xí)和了解世界貿(mào)易組織法和國際貿(mào)易爭端解決制度的重要資源，國際貨幣基金組織網(wǎng)站是學(xué)習(xí)和了解國際貨幣金融法的主要資源等。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和追蹤了解國際經(jīng)濟(jì)法律制度的發(fā)展情況，實時了解國際經(jīng)濟(jì)法制發(fā)展中的前沿問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種有效的手段。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)手段在教學(xué)中運用的一部分，其運用在國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)中將起到越來越重要的作用。除了一般利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)以及通過網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動等方式之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式應(yīng)該更加廣泛地實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)資源的真正利用，通過聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、世界銀行、國際貨幣基金組織、南方中心等有關(guān)政府間國際組織和第三世界網(wǎng)絡(luò)等非政府間國際組織的網(wǎng)站，及時了解和掌握國際經(jīng)濟(jì)法律制度的立法動向及其發(fā)展趨勢。作為教師，不僅自己要經(jīng)常、及時地了解網(wǎng)絡(luò)資源，而且要把網(wǎng)絡(luò)資源介紹給學(xué)生，教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的方法。這樣，教師的課堂教學(xué)就會事半功倍，學(xué)生的自學(xué)能力也會有很大提高。這種重視網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法能更好地體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的創(chuàng)新性法學(xué)教學(xué)理念：變“以教師為中心”為“師生共同探索”，變“以教材為中心”為“教材和課外讀物并重”，變“以課堂為中心”為“課堂與課外并重”，變“以傳授知識為中心”為“傳授知識與培養(yǎng)能力并重”，變“以學(xué)會為中心”為“以會學(xué)為中心”[3]。

另外，鑒于國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的綜合性、邊緣性特點，在教學(xué)過程中，教師要注意說明國際經(jīng)濟(jì)法與國際公法、國際商法、國際私法、各國的涉外經(jīng)濟(jì)法及民商法等相鄰法律部門的關(guān)系，尤其是其間的交叉與重疊。綜上可見，在授課當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)法學(xué)課程的特性采取各種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程內(nèi)容的繁復(fù)與學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)調(diào)

如前所述，用以調(diào)整超越一國國境經(jīng)濟(jì)關(guān)系的國際經(jīng)濟(jì)法是一個涉及國際法與國內(nèi)法、“公法”與“私法”、國際商法以及各國涉外經(jīng)濟(jì)法、民商法等多種法律規(guī)范的邊緣性綜合體。相應(yīng)的，國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)成為一門獨立的邊緣性法學(xué)學(xué)科[4]。作為一個具有綜合性的邊緣性學(xué)科，國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)了突出的繁復(fù)性特征。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握該學(xué)科的內(nèi)容體系，教師必須重視在授課之初向?qū)W生介紹并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的有關(guān)事項。國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了幫助學(xué)生較快地熟悉課程內(nèi)容，首先，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論和具體法律制度的角度和路徑；其次，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)資料的類型、種類和不同學(xué)習(xí)資料的研習(xí)方法；第三，告訴學(xué)生必要的學(xué)習(xí)工具，如工具書、重要的專業(yè)書籍和專業(yè)期刊、主要的網(wǎng)絡(luò)資源；第四，提醒學(xué)生保持對重大國際經(jīng)濟(jì)活動或事件的關(guān)注等。其中，外文資料及其學(xué)習(xí)方法是教師應(yīng)當(dāng)著重介紹和強(qiáng)調(diào)的。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生對外文資料的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的了解和掌握，不僅可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入本學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以推動學(xué)有余力又感興趣的學(xué)生進(jìn)一步深入探知，鍛煉其自學(xué)能力和研究能力。

除了學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)習(xí)思維和視角也是教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生的。國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基礎(chǔ)性、國際性、發(fā)展性和繁復(fù)性都要求學(xué)習(xí)者采取一種宏觀的思維方式和全球性的研究視角，其視野應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注國際社會和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系。五、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與互動式教學(xué)方法此外，還有一些能夠很好地促進(jìn)師生互動、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運用能力的教學(xué)方法值得教師采納。例如，對于一些重要的經(jīng)典案例和現(xiàn)實案例，可以采用案例教學(xué)方法。案例教學(xué)方法有助于加深學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)法的理論、立法實踐和爭端解決實踐的理解，尤其是其理論和實踐的相互聯(lián)系、相互影響，提高學(xué)生分析和解決法律問題的能力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和歸納概括的能力，增強(qiáng)其實際運用法律資料的能力，使其能夠逐漸積累綜合的職業(yè)能力。為了促使學(xué)生能夠主動地參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并拓展學(xué)生的知識，在設(shè)計和運用案例教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對案例的選取、案例的呈現(xiàn)、案例的思考問題、案例教學(xué)的目標(biāo)和案例評價總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在案例教學(xué)中，首先，案例的選擇需要體現(xiàn)案例的教學(xué)價值，實現(xiàn)上述案例教學(xué)的目標(biāo)。其次，案例教學(xué)的時間需要合理計劃。一般而言，案例教學(xué)適宜安排在一章相對完整的教學(xué)內(nèi)容之后，這有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。再次，在案例教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生找出案例中存在的主要問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。最后，在案例分析總結(jié)當(dāng)中，教師不僅需要向?qū)W生提示有關(guān)法律規(guī)則的適用和案例問題的解決，而且需要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析方法和分析思路。

又如，為了鍛煉學(xué)生的獨立思考和表述能力，拓展他們的思維視角和視野，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論某些問題不失為一種很好的教學(xué)方法。首先，問題的選擇需要考慮該問題涉及的法律原理和法律實踐，考慮體現(xiàn)問題討論價值的爭議性。其次，在討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析、辯論，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽論證、相互評論、敢于質(zhì)疑。最后，在評議總結(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生注意相互之間的學(xué)習(xí)，尤其是彼此不同的思考角度和思維方式，使學(xué)生明確辯論結(jié)論并不重要，重要的是通過辯論而獲得豐富的思維視角和開闊的知識視野。討論式教學(xué)方法的目標(biāo)是通過辯論澄清模糊認(rèn)識，使零星的、散亂的感性認(rèn)識上升為條理性的、系統(tǒng)的理性認(rèn)識，實現(xiàn)知識的升華，以及提高學(xué)生具體問題具體分析的能力[5]。該教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在自由討論、激烈爭辯的氛圍中求得共識，獲得新知，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鍛煉獨立思考和求異思維的能力，而這些能力都是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)和未來工作中非常需要的[6]。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生提出希望教師能夠講授與司法考試有關(guān)的問題。筆者認(rèn)為，授課當(dāng)中兼顧提及司法考試的知識點，有利于實現(xiàn)師生互動，增強(qiáng)教學(xué)效果。概言之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)科特性來采取和創(chuàng)新教學(xué)方法，而且，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)方法的有機(jī)組合和合理配置運用多層次的互動式教學(xué)方法，這樣就能充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合效應(yīng)，取得良好的教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。