導(dǎo)語(yǔ)：高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近幾年，高職院校在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育方面不斷進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，但效果并不是很理想。本文較系統(tǒng)地分析了影響電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的因素和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，期待為后續(xù)科學(xué)制定電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的具體策略提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)教育；影響因素

2008年10月，義務(wù)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，2009年9月開(kāi)創(chuàng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班，探索以實(shí)戰(zhàn)為主、理論為輔的培養(yǎng)人才模式，2012年產(chǎn)出數(shù)百位年入百萬(wàn)收入以上的“網(wǎng)絡(luò)小販”，在全國(guó)教育界產(chǎn)生了重大影響。不少高職院校紛紛效仿或借鑒義務(wù)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，投入了大量的資源，推行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，比如鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園或成立企業(yè)孵化器等等，創(chuàng)業(yè)課程模式從就業(yè)指導(dǎo)課的一項(xiàng)內(nèi)容演變?yōu)橐豁?xiàng)或多項(xiàng)獨(dú)立的必修課。然而經(jīng)歷幾年如火如荼的發(fā)展，部分高職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育取得了一些成績(jī)，但更多的高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的效果由于各種因素的影響和實(shí)施過(guò)程中存在各種問(wèn)題而差強(qiáng)人意。創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，都會(huì)受到創(chuàng)業(yè)教育自身特點(diǎn)、學(xué)校文化氛圍、教學(xué)與科研條件、領(lǐng)導(dǎo)與管理等多種因素的影響，這些因素相互獨(dú)立卻又共同影響著創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效。本文主要從四個(gè)方面：課程與教學(xué)改革、師資力量、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與相關(guān)支持、領(lǐng)導(dǎo)與管理等來(lái)分析影響高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的因素。[1]

1、課程與教學(xué)改革

1.1電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系未系統(tǒng)化或執(zhí)行不到位

在創(chuàng)業(yè)教育課程體系的開(kāi)發(fā)上，許多高職院校都是憑借經(jīng)驗(yàn)或自己的“創(chuàng)意”對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，課程設(shè)置隨意性很大[2]。根據(jù)對(duì)廣東省八所高職院校開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系調(diào)查與執(zhí)行情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)由于大部分學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生提供有效的實(shí)踐項(xiàng)目機(jī)會(huì)或相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)際執(zhí)行中理論知識(shí)的傳授仍然多于實(shí)踐教學(xué)。以廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，盡管于2014上半年開(kāi)始對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革與調(diào)整，融入創(chuàng)業(yè)元素，并于2014年9月招生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)方向班。課程體系由過(guò)去三大模塊：公共模塊、專(zhuān)業(yè)模塊和技能模塊等變身為六大模塊：基本素質(zhì)模塊、職業(yè)崗位群基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心與能力模塊、職業(yè)方向模塊、職業(yè)拓展能力模塊，綜合職業(yè)能力模塊，其中理論學(xué)時(shí)占33.54%，實(shí)踐課時(shí)占66.46%。該培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置看似比較完善，然而至今已執(zhí)行整整三個(gè)學(xué)期，學(xué)生反饋表面上實(shí)踐課雖然多于理論課，但教師在授課過(guò)程中實(shí)際上還是理論的講授。追其原影響高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的因素分析文／岳向華桂壽平李山賡因，一方面可能與專(zhuān)業(yè)教師本身自身實(shí)踐教學(xué)能力有關(guān)，另一方面學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件因素制約了教師帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，因而可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)無(wú)法有效完成。

1.2電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教材開(kāi)發(fā)滯后

近幾年，我國(guó)電子商務(wù)的變革相當(dāng)迅速，無(wú)論從電子商務(wù)的技術(shù)還是運(yùn)作的媒介都得到了前所未有的發(fā)展，新的商業(yè)模式層出不窮，電子商務(wù)類(lèi)型豐富多樣，用戶體驗(yàn)也不斷提升，然而高職院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教材跟不上實(shí)際形勢(shì)，更新速度相當(dāng)?shù)芈娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)教材的開(kāi)發(fā)更是滯后！通過(guò)對(duì)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越網(wǎng)等幾大知名網(wǎng)上書(shū)店平臺(tái)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)上流通的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教材不到20種，適合于高職院校的不到三分之一，具有本土特色的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教材更是鮮有。在教材的采用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些教材低水平抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，知識(shí)點(diǎn)落后甚至與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，紙上談兵多于可實(shí)際操作性。

1.3電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式落后

大部分高職院校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式上存在諸多不足，例如：在教學(xué)計(jì)劃上，忽視電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，使得教學(xué)側(cè)重理論灌輸，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維；在教學(xué)方法上，教學(xué)課堂不是以學(xué)生為主，而是以教師為主，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，因此無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；在教學(xué)內(nèi)容上，只著眼電子商務(wù)這個(gè)行業(yè)的知識(shí)，不注重開(kāi)拓學(xué)生的視野；因此，諸如種種弊端阻礙了課堂教學(xué)模式的豐富與創(chuàng)新，影響了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)特色的發(fā)揮。

1.4電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)缺乏有效的實(shí)踐平臺(tái)[3]

當(dāng)前還有部分高職院校由于缺少專(zhuān)門(mén)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，即使不少院校配有專(zhuān)業(yè)的電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室，能夠完成一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但由于缺乏激勵(lì)機(jī)制、持續(xù)跟蹤和相應(yīng)的檢驗(yàn)手段，實(shí)踐平臺(tái)資源更新速度慢，資源質(zhì)量低完整性差，甚至有些平臺(tái)還與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；在資源庫(kù)的開(kāi)放上也缺乏層次感，只能由學(xué)生單一體驗(yàn)，無(wú)法形成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間或?qū)W生與企業(yè)之間的互動(dòng)，因此可用性欠佳，有效訪問(wèn)率低，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行力度。

2、師資力量

2.1“雙師”團(tuán)隊(duì)匱乏

創(chuàng)業(yè)教育要想突出實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，必需“雙師型”的師資。由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)起步較晚，全國(guó)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)的高校只有98所，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量有限，高職院校能夠招聘到的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷的教師微乎其微，不得不讓其他專(zhuān)業(yè)的老師轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)電子商務(wù)。此外，即使有些高職院校招到了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士擔(dān)任電子商務(wù)教學(xué)，這些師資的確受過(guò)系統(tǒng)的理論教育，但大部分卻缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，不具備扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。因此目前既有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的雙師型師資相當(dāng)匱乏，這種情況極大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

2.2專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)師資缺乏

由于專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)等原因，現(xiàn)有從事電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師大多同時(shí)講授幾門(mén)課程或是從企業(yè)臨時(shí)請(qǐng)來(lái)的兼職教師，他們無(wú)更多的時(shí)間和精力投入到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和研究中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏有效的跟蹤和創(chuàng)意的指導(dǎo)，直接造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的情況出現(xiàn)。

3、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與相關(guān)支持

3.1創(chuàng)業(yè)環(huán)境

（1）當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂(lè)觀。2011年，受全球嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，中國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始下行，而電子商務(wù)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)卻日趨激烈。2012年，中國(guó)C2C電商開(kāi)始走向成熟，越來(lái)越不適合學(xué)生進(jìn)行低成本創(chuàng)業(yè)的C2C網(wǎng)店生存壯大。例如，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的于2009年制定的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)雖然打造了上百名年收入百萬(wàn)的“網(wǎng)絡(luò)小販”，但由于受到電子商務(wù)環(huán)境的影響，2013年不得不結(jié)合時(shí)勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，由鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向跨境電商——阿里巴巴速賣(mài)通創(chuàng)業(yè)。然而2015年中國(guó)經(jīng)濟(jì)下行加劇，各國(guó)經(jīng)濟(jì)也面臨嚴(yán)重衰退，跨境電商無(wú)不受到國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境和外貿(mào)政策的影響。在這種不容樂(lè)觀的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，在校高職學(xué)生要想在電商領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功將越來(lái)越困難。（2）家庭背景影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不只是個(gè)人的創(chuàng)業(yè)，需要家庭經(jīng)濟(jì)上的支持、甚至人手上的幫助。家庭條件優(yōu)越的子女，其創(chuàng)業(yè)更能得到父母的支持與幫助；相反，家庭經(jīng)濟(jì)收入低下特別是農(nóng)村家庭或城鎮(zhèn)低薪家庭的子女難以得到支持，更多的是需要依賴自己的能力與毅力，因而面臨的創(chuàng)業(yè)困難更多，從而影響創(chuàng)業(yè)成功。（3）校園文化和校企合作的不足也影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。我國(guó)各高職院校普遍缺少營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍的意識(shí)，沒(méi)有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，大部分職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)文化如義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院一開(kāi)始也僅停留在為解決學(xué)生就業(yè)的校園文化上。校企合作的不足使得企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高，較少企業(yè)愿意投入大量資金在創(chuàng)業(yè)教育上。

3.2相關(guān)支持

（1）校方支持力度較弱。當(dāng)前，不少高職院校成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，有些還建立了創(chuàng)業(yè)園或孵化基地，但是校方支持力度較弱，比如以廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，雖然于2014年建立了小蟻人電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，由于校方缺乏相應(yīng)的支持和相關(guān)的政策如為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資、協(xié)助轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和激勵(lì)教師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的政策等等，一年多過(guò)去了，小蟻人電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地形同虛設(shè)。（2）地方高職院校普遍缺乏資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)建設(shè)。多年來(lái)，國(guó)家部屬或省屬重點(diǎn)高職院?；蛑攸c(diǎn)學(xué)科享有優(yōu)先資源配置，而一些地方高職院校隨著連年的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，校園的軟硬件設(shè)施如教學(xué)條件和實(shí)踐設(shè)施由于缺乏資金得不到改善，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的需求受到限制，學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展受到影響。

3.3政府政策落實(shí)不到位[4]

相關(guān)政府在學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的支持方面，由于存在政策缺位或各部門(mén)難以協(xié)調(diào)一致的現(xiàn)象，尚需要有一個(gè)相互協(xié)調(diào)和配合的過(guò)程。以廣州市為例來(lái)說(shuō)，雖然政府建立了較為完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系，但在實(shí)施當(dāng)中，形式多于落實(shí)，大多高職生的創(chuàng)業(yè)所需的融資優(yōu)惠與相應(yīng)的扶持較難實(shí)現(xiàn)。

4、領(lǐng)導(dǎo)和管理

4.1領(lǐng)導(dǎo)觀念滯后

目前，大多數(shù)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理念、目標(biāo)和意義尚未真正理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的工作存在誤會(huì)與偏見(jiàn)，甚至還停留在傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為只要搞好專(zhuān)業(yè)教育就行了，這些觀念和誤區(qū)嚴(yán)重地影響著高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。以廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，盡管教育部要求各級(jí)院校推廣創(chuàng)業(yè)教育好多年了，但廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還是于2016年1月7日歷史上第一次組織全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師會(huì)議商討教學(xué)改革，確定實(shí)踐教學(xué)的重要性，第一次聽(tīng)到了領(lǐng)導(dǎo)在報(bào)告中提到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育觀念的轉(zhuǎn)變和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視，才是有效開(kāi)展和推進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。

4.2管理上缺乏有效的激勵(lì)措施

大多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上尚未建立起一套行之有效的激勵(lì)措施，教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得不到匹配的報(bào)酬，不少高職院校在實(shí)訓(xùn)課的工作量的計(jì)算上甚至還低于理論課時(shí)，比如廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)訓(xùn)課課時(shí)計(jì)算上只相當(dāng)于理論課時(shí)的60%。再比如廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，雖然實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)計(jì)算等同，但教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐或在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地開(kāi)展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教師的辛苦付出基本上得不到相應(yīng)的考核和工作量上的肯定，因此，管理上缺乏有效的激勵(lì)措施在一定程度上影響了教師主動(dòng)帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。

5結(jié)語(yǔ)

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的因素絕不只上述這些，為了后續(xù)科學(xué)客觀地制定改進(jìn)高職電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效工作的具體策略，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)分析影響高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的各種因素的和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中存在的種種問(wèn)題是客觀必要的，倘若這些因素遭到忽視或?qū)Υ嬖诘膯?wèn)題的處理不當(dāng)，或者只片面看到幾個(gè)表面上的影響因素和相關(guān)問(wèn)題，均會(huì)嚴(yán)重阻礙電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效的提升。

作者:岳向華 桂壽平 李山賡 單位:廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外貿(mào)學(xué)院

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