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一位教育家說過：沒有美育的教育是不完全的教育。筆者認為，在思品課教學中也應該進行審美教育，它可以陶冶青少年的思想情感，以形成正確的審美觀點，這是建設社會主義精神文明和培養(yǎng)全面發(fā)展的共產主義新人不可缺少的組成部分，我們這樣做的：

一、讓學生在思品課教材中領略自然美。

思品課教材圖文并茂，課文中的很多插圖向學生展示了祖國大自然的美麗風光：那遼闊的原野，巍峨的山岳、蔥郁的森林、碧綠的湖水、奔騰的江河、浩瀚的海洋各有其美的特色，教學中，教師可充分利用這些大自然的美景對學生進行思想教育。如在《我愛祖國》一課，教師可向學生出示很多祖國山河壯麗的圖畫：有雄偉的萬里長城，位于我國境內的世界最高峰----珠海朗瑪峰、滾滾東去的長江、黃河，秀峰屹立的長江三峽……看到這么多生動的畫面，學生為祖國山河美麗、神州風光無限好而感到自豪，這時教師相機提問：我們的祖國美嗎？美在什么地方？我們應該怎樣對待它呢？通過學生的回答歸納出：我們要愛自己祖國。學生受到了深刻的愛國主義教育。

二、讓學生在“明理”中感受到社會美。

思品課教材不少課文中敘述的故事，向我們展示了一幅幅社會生活的畫卷。

孕育了一定的生活哲理，使我們感受、領略到了社會生活中處處充滿了美，主要有：①人情美。即人與人之間充滿了親情，如《我上學了》、《老師您好》、《我愛爸爸媽媽》等課；②勞動美。如《自己的事情自己做》、《勞動光榮、懶惰可恥》等課；③行為規(guī)范美。如《按時上學》、《學習禮貌用語》、《對人要用禮貌》、《保護環(huán)境衛(wèi)生》等課文。

教學這類課文要求教師在講清道理時，又要讓學生深刻體驗到社會生活是美好的。如在教《我愛幫助同學》一課，我著重讓學生分析“我”和同學們之間的三次“笑”，第一、二次笑是“我”在幫助同學解決困難后，同學向“我”笑笑，我也向同學笑笑，這兩種笑各是什么含義呢？同學向“我”笑笑，表示對我的感謝，也反映了困難被解決后的愉快心情，我向同學笑，表示不用感謝，在課堂上、“笑”傳遞了“我”和同學之間的友誼；第三次“笑”是全班同學向“我”笑，我也向大家“笑”，這種笑又是什么含義呢？通過討論，同學們明白了，大家的笑，反映了集體對“我”的表揚，“我”的笑表明這是“我”應該做的，大家在笑聲中傳達了集體中間學之間的情誼；最后，提問：從這里可看出一個集體中間學之間應該怎樣相處呢？這樣做好嗎？為什么好呢？學生通過討論懂得了集體中大家應該互相關心、互相幫助、團結友愛，這也是社會美的一種體現。

三、讓學生在學習中培養(yǎng)鑒賞美的能力。

世界上任何事物并一定都是美的，只有加以鑒別才能分出美和丑。鑒賞美的能力是指對美的事物的鑒別與評價，它不僅表現在對自然美的鑒賞上，更重要的是要正確地鑒別與評價社會生活中的美和藝術作品的美。

如在學習《保護環(huán)境衛(wèi)生》一課時，教師讓學生觀察兩組幻燈，一組是在大街上有人倒垃圾、吸煙、吐痰等現象；一組是是清晨環(huán)衛(wèi)工人正在路燈下做清潔；然后教師提問：看了幻燈你覺得哪種行為是美的？為什么說他美呢？有的同學說，在大街上倒垃圾、抽煙、吐痰破壞了公共衛(wèi)生，影響他人健康，又不文明；環(huán)衛(wèi)工人干的活雖然臟些，但卻美化了環(huán)境，減少了疾病的傳播，因此這種行為美；再如學習《保護文物》一課時有同學問：有些文物看上去并沒有什么特別之處，為什么還要保護呢？這時教師要告訴學生：有些文物從外表看并不美，但卻具有較高的歷史、藝術、科學研究價值，這就是文物所具有的一種內在美，我們應該培養(yǎng)一定的鑒賞文物的能力。

四、讓學生在行為實踐中塑造美好的心靈。

人最好的東西是心靈美。思品課教學不但要重視能力的培養(yǎng)和行為訓練，更重要的是把所學到的道德知識內化到學生心靈中去，留下一個“烙穎，以指導自已的行為。如在學習了《尊敬老人》一課，教師召開了“做一個尊敬老人的好孩子”的主題班會，著重讓學生談談：爺爺、奶奶每天為我們干了些什么？我們應該采取什么行動來尊敬他們呢？兩個問題，使學生認識得到了深化，為塑造美好的心靈，達到知行統(tǒng)一，奠定了一定的基矗（湖北張德喜）""引導孩子欣賞自然美""引導孩子欣賞自然美許多事實證明，孩子投入大自然的懷抱，不一定就能發(fā)現、感受和欣賞自然美，如何給孩子一把發(fā)現自然美的鑰匙呢？

1．從觀察、領略自然物外部特征的美入手，努力攫取自然美的信息。

自然界的色彩美和形態(tài)美極為豐富，同時，它們又是變化多奇、生氣貫注的?！傲譄o靜樹，川無停流”。整個自然風景都在不停地運動者，而風景中富有動態(tài)的形象是最有吸引力的。寥廓自然，無論是有生命的，還是沒有生命的，其形態(tài)、其色彩，無不處于無窮變幻之中，孩子如能在家長的指點下發(fā)現這些令人神往的變幻，無疑會激起奇思通想，濃化自己熱愛大自然的優(yōu)美情趣。

2．撥動孩子感受自然美的心弦，逐步達到情景交融的審美境界。

自然景物是客觀的，不依人的主觀意志而存在的；但它作為人的審美對象時，人們總是懷著一定的情感態(tài)度來欣賞它。審美經驗告訴我們，賞景中情景交融的出現，每每有一定的條件。首先，在觀景時，要緩步慢游，凝神靜觀。第二，要掌握“遠望近看”的欣賞方法，既注意從遠處欣賞風景的整體美，又不忽視細微之處的精華，這樣才有可能有感于心而發(fā)為情。第三，要不斷變化欣賞視角。第四，要注意時間、氛圍的變化對欣賞過程的影響，自然景色在不同時間、不同氣候中會展現出不同的風貌，給人以不同的審美感受。第五，我們還要啟發(fā)和引導孩子展開豐富的聯(lián)想和想象，可以這樣說．許多自然物之所以美，正是由于人仍以自然物的形象特征為依據，突破時空限制，進行聯(lián)想和想象的結果。

3．給孩子以知識的陶冶，努力提高審美感受力。

首先，要鼓勵和指導孩子盡量多讀一些描寫和贊美大自然的優(yōu)秀文學作品，孩子閱讀并熟記這些作品，就會大大提高他們對自然美的感受力，使他們的美感得到升華，其次，為了幫助孩子欣賞自然美，實現自然美的美育功能，我們還不能忽視地理、歷史知識的作用。