導(dǎo)語(yǔ)：小議以人為本,做好班主任工作一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任是高職院校教育教學(xué)工作最直接和基礎(chǔ)的實(shí)施者，是高職院校全面貫徹教育方針、實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要力量。班主任要想做好自己本職工作，必須堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在工作中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，做到了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職院校班主任以人為本

高職教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，而高職院校的班主任工作的好壞又直接影響高職教育的發(fā)展，因?yàn)榘嘀魅渭缲?fù)著管理和教育好高職大學(xué)生的重?fù)?dān)。班主任要做好本職工作，必須貫徹和執(zhí)行好以人為本的教育理念。筆者結(jié)合自己幾年從事班主任工作的實(shí)踐，針對(duì)就如何以人為本，做好高職院校班主任工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、樹(shù)立以人為本的教育理念

樹(shù)立以人為本的教育理念是高職院校學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)以人為本的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為本，其內(nèi)涵就是發(fā)現(xiàn)個(gè)人的自身價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性并予以積極引導(dǎo)。必須采取有效措施，激發(fā)高職生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正形成主人翁意識(shí)。首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把學(xué)生管理工作放在重中之重的位置。全校上下保持高度統(tǒng)一，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一規(guī)劃，步調(diào)一致，齊心協(xié)力形成合力，努力將服務(wù)學(xué)生的思想貫穿全程，以服務(wù)學(xué)生為己任，使服務(wù)意識(shí)滲透到學(xué)生工作的方方面面。其次，學(xué)校要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。尊重學(xué)生的關(guān)鍵是學(xué)生教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立的人格，在與學(xué)生的人際交往活動(dòng)中，形成良師益友型的新型關(guān)系。關(guān)心學(xué)生就是要求學(xué)生工作者要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。

二、幫助、引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

每一個(gè)剛跨入大學(xué)校門的新生都會(huì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生活和中學(xué)生活有很大不同，無(wú)論學(xué)習(xí)、課余生活還是人際關(guān)系等方面都發(fā)生了很大變化。這些變化，引起大學(xué)新生思想和心理上的一系列反應(yīng)。能否正確認(rèn)識(shí)這些變化，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為班主任，應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，從軍訓(xùn)開(kāi)始，充分認(rèn)識(shí)到新生入學(xué)后產(chǎn)生的適應(yīng)性問(wèn)題，幫助學(xué)生完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。尤其是在軍訓(xùn)期間，要注重學(xué)生生活自理能力、與人相處能力，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力的培養(yǎng)。概括地說(shuō)，新生入學(xué)后產(chǎn)生的不適應(yīng)，主要集中在學(xué)業(yè)和社交方面。在學(xué)業(yè)方面，與中學(xué)基礎(chǔ)教育相比，大學(xué)是專業(yè)教育，用較多學(xué)時(shí)向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和專門技能，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。因而在知識(shí)的深度和廣度方面都有很大增加，同時(shí)課堂講授信息量大、節(jié)奏快，學(xué)習(xí)要求自主性強(qiáng)。所以，新生入學(xué)后程度不同地在學(xué)習(xí)方法、課堂適應(yīng)等方面產(chǎn)生一些不夠適應(yīng)的問(wèn)題。在社交方面，大學(xué)存在復(fù)雜的群體關(guān)系，同時(shí)學(xué)生以住讀為主，這就要求他們不僅有獨(dú)立的生活能力，還要與同學(xué)和諧相處。有部分學(xué)生在中學(xué)階段相當(dāng)程度地依賴父母，獨(dú)立生活及人際交往的能力較差，所以在大學(xué)的集體生活中會(huì)感到不適應(yīng)。針對(duì)以上兩種情況，我們?cè)诎嗉w建立之初，就組織了一系列行之有效的班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)主題班會(huì)、座談會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了了解，展示了才華，鍛煉了工作能力，人際交往能力得到了很大提高。班級(jí)里同學(xué)們互幫互學(xué)、互助友愛(ài)，呈現(xiàn)出一種團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

三、班級(jí)管理中做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生

冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力?！肮コ菫橄?，攻心為上”的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，也適用于班級(jí)管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對(duì)你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì)向你講真話、訴衷情。遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)的向你匯報(bào)。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自信教育

自信，是做好每一件事情的前提，一個(gè)合格的大學(xué)生，永遠(yuǎn)不應(yīng)該失去自信。高職院校的入校生，往往經(jīng)歷了高考這一人生道路的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)的挫折，由于這一特殊的人生經(jīng)歷，對(duì)于其自信心的呵護(hù)與建立，需要我們班主任花費(fèi)更多的精力與耐性，同時(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)態(tài)勢(shì)，如何通過(guò)大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，建立良好的自信，迎接社會(huì)的考驗(yàn)，更是我們應(yīng)該精心打理的一門重要“課程”，現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果告訴我們，激勵(lì)與肯定，永遠(yuǎn)是建立自信的良策，一次好的作業(yè)，一次有獨(dú)立見(jiàn)解的課堂發(fā)言，一次有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方法，等等，都是我們幫助學(xué)生逐步建立自信的良好契機(jī)，“打造”充滿自信的靈魂，是“工程師”們應(yīng)盡的職責(zé)。

五、班主任是學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)者

近幾年來(lái)，高校學(xué)生就業(yè)工作形勢(shì)十分嚴(yán)峻，每年五百萬(wàn)大中專畢業(yè)生給高校就業(yè)工作帶來(lái)了比較大的壓力。高職院校學(xué)生由于學(xué)歷上的不足，在就業(yè)市場(chǎng)上和本科院校學(xué)生相比處于相對(duì)弱勢(shì)，因此競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。如果就業(yè)工作無(wú)法做好，大量學(xué)生不能順利就業(yè)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、失望、無(wú)助等消極情緒，甚至對(duì)學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生不滿心理，產(chǎn)生一些嚴(yán)重影響校園穩(wěn)定的事件。班主任對(duì)學(xué)生就業(yè)應(yīng)該進(jìn)行全程的指導(dǎo)，從入學(xué)伊始即可以開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，刻苦鍛煉、培養(yǎng)職業(yè)能力，不斷完善自我。班主任在就業(yè)工作中是就業(yè)政策的宣傳者，積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家就業(yè)法律法規(guī)、教育管理部門和學(xué)校的相關(guān)就業(yè)政策，使學(xué)生了解相關(guān)政策信息和服務(wù)措施，熟悉相應(yīng)的辦法和程序；班主任是學(xué)生求職擇業(yè)的信息員，一方面及時(shí)向?qū)W生傳遞學(xué)校收集到的就業(yè)信息，一方面了解學(xué)生具體的求職進(jìn)展和求職意向，進(jìn)行信息反饋，提高就業(yè)信息的有效度和利用率；班主任是學(xué)生求職的心理咨詢師，作為學(xué)生最熟悉和信賴的人，傾聽(tīng)他們的心聲，通過(guò)談心鼓勵(lì)等方式疏導(dǎo)學(xué)生在求職過(guò)程中出現(xiàn)的心理障礙，調(diào)節(jié)學(xué)生心理；班主任還是學(xué)生求職擇業(yè)的推薦者，班主任能夠向用人單位提供全面、準(zhǔn)確的人才信息，甚至利用社會(huì)資源向?qū)W生介紹工作崗位，成為權(quán)威有效的就業(yè)推薦者。

綜上所述，高職院校班主任應(yīng)站在時(shí)代的高度，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的各類專業(yè)人才為目標(biāo)，樹(shù)立“以人為本”的育人思想，做到知情行意的完善統(tǒng)一，改進(jìn)育人的方法與手段，發(fā)揮德育的導(dǎo)向性，提高德育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

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