導(dǎo)語：護(hù)生職業(yè)道德培養(yǎng)途徑分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德是一種特殊的道德觀念和道德行為，與病人的健康和生命息息相關(guān)。是醫(yī)務(wù)人員與病人、社會之間的關(guān)系的總和，它體現(xiàn)出一種特殊的職業(yè)情懷，如尊重病人的生命，救死扶傷，全心全意為病人服務(wù)，愛崗敬業(yè)、廉潔行醫(yī)，不以醫(yī)謀私、病人至上等等道德體現(xiàn)。很多職業(yè)院校都開展了各類職業(yè)道德教育課程，也組織了各種職業(yè)道德的講座，收看相關(guān)的視頻，但是收效甚微，不僅沒有從內(nèi)在去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德知識的熱情，反而使更多的學(xué)生產(chǎn)生了對職業(yè)道德教育的反感，認(rèn)為道德教育就是說教課、洗腦課，對于職業(yè)道德教育不僅僅從德育課程著手，應(yīng)該從多條途徑提高職業(yè)道德教育的有效性。

1護(hù)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀調(diào)查

通過對本校2015、2016級280名高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對專任職業(yè)道德教育課程的老師上課的風(fēng)格，教材的內(nèi)容認(rèn)可度都不高。如表1、表2所示。主要存在的問題可能有如下：

1.1職業(yè)道德的教育方式和手段落后

現(xiàn)在的職業(yè)道德教育大都采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式——課堂講授法。這種傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)雖然能保證教學(xué)任務(wù)的完成，保證知識的系統(tǒng)化和連貫化，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但是卻忽略了教學(xué)的主體的參與性，也忽視了師生之間的互動。

1.2教材的內(nèi)容過時

教材的更新上也沒有很好地跟上形勢，過于落后，針對性也不足。職業(yè)道德教育的教材的內(nèi)容應(yīng)該要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要迎合時代的特點(diǎn)，要有時效性，并且要跟臨床的知識緊密聯(lián)系。

1.3部分德育課老師不重視自身職業(yè)道德修養(yǎng)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時代浪潮的沖擊下，雖然市場經(jīng)濟(jì)的確調(diào)動了人們的積極性，但是也對很多人的人生價值取向產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)，形成了唯利是圖、見利忘義等思想。部分德育課老師也受到了影響，不認(rèn)真?zhèn)湔n上課不管紀(jì)律，隨便學(xué)生睡覺、看小說、玩手機(jī)、講話，自己在講臺上我行我素，只管講完走人。

1.4護(hù)生對專業(yè)的認(rèn)同率低下

19世紀(jì)以前，在醫(yī)院照顧病人的多半是修女，直到南丁格爾創(chuàng)造了護(hù)士的職業(yè)角色。社會上很多認(rèn)為護(hù)士的職業(yè)地位是低層次的，沒有多少知識、專業(yè)技術(shù)含量、也沒有文化內(nèi)涵。這也給護(hù)生造成很大的心理陰影，認(rèn)為學(xué)護(hù)理沒有前途，工作這么累，是伺候人的下賤的工作，更不用提要樹立起“全心全意為患者服務(wù)”的天使情懷。

2提高護(hù)生職業(yè)道德教育的有效途徑

2.1重視職業(yè)道德的培養(yǎng)

一個學(xué)校只有從上到下達(dá)成一致的認(rèn)識后，整個校園的風(fēng)氣才能發(fā)生改變，學(xué)生的思想才會真正受到影響，從而發(fā)生轉(zhuǎn)變。醫(yī)療護(hù)理工作是以人為服務(wù)對象，是最崇高的職業(yè)。一個護(hù)理人才的成長，離不開專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，更離不開職業(yè)道德教育，沒有職業(yè)道德修養(yǎng)的護(hù)理人員是不完整的護(hù)士，更對不起護(hù)士的光榮稱號“白衣天使”。醫(yī)療護(hù)理工作，應(yīng)該是要有高度的責(zé)任心和高尚的職業(yè)道德情懷，就像醫(yī)學(xué)生誓言里所說，病人是“健康所系，性命相托”。著名的醫(yī)學(xué)家張孝騫曾告誡學(xué)生行醫(yī)應(yīng)“如臨深淵、如履薄冰”，醫(yī)療護(hù)理工作對象的特80殊性決定了醫(yī)務(wù)工作者必須不斷提高自己的醫(yī)療護(hù)理水平，更是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、愛心、同情心、細(xì)心、耐心、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性

教育的主體是學(xué)生，必須讓學(xué)生真正重視職業(yè)道德教育，那么教學(xué)的有效性才能得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)校加大了職業(yè)道德教育課程的學(xué)科建設(shè)和學(xué)時數(shù)后，以及有正規(guī)的嚴(yán)格的考評制度后，學(xué)生就能感受到職業(yè)道德教育課程的重要性。只有重視了課程的學(xué)習(xí)，投入精力去學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在逐漸的學(xué)習(xí)過程中受到影響，潛移默化地使自己的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，明白哪些事情是可以做的，哪些事情是不能做。在日常生活中，能經(jīng)常提醒自己，并能反思，進(jìn)而養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，將來在臨床工作中，就能形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，進(jìn)而使自己成為一個合格的、優(yōu)秀的護(hù)理人才。

2.3提升教師的素質(zhì)和能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在教學(xué)過程中起著重要的主導(dǎo)作用，就像輪船在黑夜中航行，如果沒有燈塔，就會失去方向。課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用，雖然新的教改提出，要緊抓學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，但是并不是說要輕視教師的教的地位。教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程都是由教師決定和設(shè)計(jì)，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的。要發(fā)揮教學(xué)的有效性，必須提升教師的素質(zhì)和能力。

2.4加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)階段的帶教工作

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生職業(yè)道德強(qiáng)化的重要階段。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和實(shí)習(xí)醫(yī)院之間的聯(lián)系，促進(jìn)醫(yī)院完善臨床帶教制度、促進(jìn)臨床帶教老師自身的發(fā)展，為護(hù)生樹立良好的職業(yè)道德榜樣，隨時掌握護(hù)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院各方面的表現(xiàn)，以促進(jìn)護(hù)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.5以校園活動促進(jìn)護(hù)生良好職業(yè)道德的形成

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園護(hù)理職業(yè)道德教育氛圍，構(gòu)筑良好的育人環(huán)境，如“春雨潤無聲”一般對學(xué)生的思想道德品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。2.5.1校園環(huán)境行職業(yè)道德教育的氛圍熏染可以在校園的公共場所布置體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)的宣傳欄；也可以建造護(hù)理專業(yè)的始祖——南丁格爾的塑像，讓南丁格爾的形象深入每一個護(hù)生的內(nèi)心；還可以懸掛一些古今中外醫(yī)學(xué)名家、護(hù)理前輩的名家畫像、名言名句等文化作品。建設(shè)校史陳列館，編制《明德濟(jì)世》畫冊，宣傳校友的成功、成才的事跡，激勵師生把學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)傳承下去，也能讓護(hù)生有人生追求道德目標(biāo)。2.5.2校園活動和職業(yè)道德教育結(jié)合起來如新生進(jìn)校的時候，由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或者學(xué)校資深的護(hù)理老師帶領(lǐng)護(hù)生一起宣讀“南丁格爾誓言”，莊嚴(yán)的宣誓一定會給剛進(jìn)校的新生留下深刻的印象，埋下職業(yè)道德信仰的種子。每年的“512”國際護(hù)士節(jié)，組織各種技能大賽，對優(yōu)秀的學(xué)生授予“天使”的勛章；也對道德品行優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰。對即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生進(jìn)行莊嚴(yán)的授帽儀式，讓學(xué)生再一次宣讀南丁格爾的誓言，使學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)一步提升，進(jìn)而能形成為自己的職業(yè)信仰。2.5.3邀請臨床的護(hù)理專家、如南丁格爾獎獲得者進(jìn)行專家講座也可以邀請臨床一線最普通的護(hù)士，到學(xué)校來為護(hù)生做報告，講述她們在臨床上遇到真實(shí)的案例，更能讓學(xué)生得到熏陶。通過護(hù)理專家的講座，前輩的報告，讓護(hù)生對自己今后工作樹立目標(biāo)，跟隨前輩的腳步，成長為一個優(yōu)秀的護(hù)士。2.5.4學(xué)生社團(tuán)活動輔助職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)理論的教學(xué)最終要通過實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最好途徑。把課堂教學(xué)的理論知識通過各種實(shí)踐活動來推演，鞏固護(hù)生的理論知識，并能很好地內(nèi)化，進(jìn)而演變成護(hù)生的職業(yè)行為。學(xué)?？梢杂脤W(xué)生的社團(tuán)做載體，通過社區(qū)服務(wù)，如給社區(qū)的幼兒園進(jìn)行衛(wèi)生宣教、簡單的體檢（身高、體重、視力等）；也可以為社區(qū)老人院的老人們進(jìn)行健康飲食的宣教、幫助老人進(jìn)行血壓、血糖的監(jiān)測。響應(yīng)國家的號召，通過三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐、校內(nèi)外志愿者活動等，將醫(yī)學(xué)護(hù)理的職業(yè)道德教育和社團(tuán)活動緊密聯(lián)系起來。在實(shí)踐活動中，進(jìn)一步加固護(hù)生的職業(yè)道德教育。

3小結(jié)

職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的護(hù)理人才，必須重視護(hù)生的職業(yè)道德教育，需要各學(xué)科的共同努力，選擇適合護(hù)生的教材，改進(jìn)教學(xué)方法，和實(shí)習(xí)醫(yī)院緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，在點(diǎn)滴中把良好的護(hù)理職業(yè)道德品質(zhì)的種子播種下去，并精心呵護(hù)，讓它順利茁壯成長，最后成為護(hù)生的職業(yè)信仰，為護(hù)理事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:曾學(xué)燕 單位:四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院

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