導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐案例分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息時(shí)代科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。文章通過采集學(xué)生在校期間產(chǎn)生的校園數(shù)據(jù)，按照摸清家底、落地標(biāo)準(zhǔn)、搭建平臺(tái)、明確職責(zé)、共享交換等五步法實(shí)現(xiàn)了海量數(shù)據(jù)的清洗，預(yù)處理和交換。進(jìn)一步通過數(shù)據(jù)標(biāo)簽化實(shí)現(xiàn)了社交關(guān)系畫像、身體素質(zhì)畫像、德育素質(zhì)畫像、消費(fèi)畫像、學(xué)習(xí)畫像、三餐畫像等模型，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法和職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提供了一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：行為畫像；大數(shù)據(jù)；學(xué)生綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出要建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)對(duì)科學(xué)育人的導(dǎo)向作用，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)教育評(píng)價(jià)制度，將學(xué)習(xí)者職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，改進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。隨著5G，大數(shù)據(jù)，人工智能和區(qū)塊鏈等新技術(shù)的飛速發(fā)展，新一代信息技術(shù)正在對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變革，尤其是疫情期間信息技術(shù)在教育教學(xué)方面更是發(fā)揮了巨大作用[1]。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了新的思路和方法，將學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)拓展到了課堂內(nèi)外，非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活表現(xiàn)，能更真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用學(xué)生在校期間產(chǎn)生的校園大數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘手段和預(yù)測(cè)技術(shù)，有效地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，是當(dāng)前亟待解決的問題[2]。

1學(xué)生綜合行為畫像構(gòu)建

學(xué)生行為畫像的本質(zhì)是利用學(xué)生在校期間通過消費(fèi)，學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)等行為產(chǎn)生的各種結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，描述學(xué)生或者群體的過程，通常是使用標(biāo)簽或者短語(yǔ)的形式來反映學(xué)生的個(gè)體特征，比如“學(xué)霸”，“喜歡晚歸”或“不愛吃早餐”等等。群體畫像則是指通過構(gòu)建學(xué)生群體的集合來反映學(xué)生群體的總體特征，比如“先進(jìn)班級(jí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合行為畫像分析，可以從多角度精準(zhǔn)了解學(xué)生在校的生活狀態(tài)。任課老師根據(jù)班級(jí)綜合行為畫像信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)方式。輔導(dǎo)員或者班主任可以借助學(xué)業(yè)預(yù)警和不在校預(yù)警信息，及時(shí)跟蹤學(xué)生的在校狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生本人可以利用畫像信息，及時(shí)修完相應(yīng)的學(xué)分，調(diào)整自己的生活習(xí)慣和作息，改善自己的學(xué)業(yè)情況[3,4]。本文接下來從數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)預(yù)處理，數(shù)據(jù)標(biāo)簽化三方面，介紹如何構(gòu)建學(xué)生的綜合行為畫像系統(tǒng)。

1.1數(shù)據(jù)的采集

通過智慧校園平臺(tái)采集校園網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證系統(tǒng)，一卡通系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、門禁系統(tǒng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，虛擬仿真系統(tǒng)，第二課堂活動(dòng)系統(tǒng)等11個(gè)系統(tǒng)中的學(xué)生行為數(shù)據(jù)。

1.2數(shù)據(jù)的預(yù)處理

（1）摸清家底。經(jīng)過詳細(xì)盤點(diǎn)，上述11個(gè)系統(tǒng)中涉及有學(xué)生基本信息和行為數(shù)據(jù)，其中基本信息包括姓名，性別，民族，有效聯(lián)系電話，年齡，班級(jí)，專業(yè)，學(xué)院，課程成績(jī)。行為數(shù)據(jù)主要包括學(xué)生在校期間食堂、校醫(yī)院就醫(yī)、水卡和超市的刷卡記錄、圖書借閱記錄、校園有線和無線網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)證記錄、宿舍和圖書館的門禁記錄、課程學(xué)習(xí)記錄、第二課堂活動(dòng)、學(xué)生黨建和團(tuán)建、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)。（2）落地標(biāo)準(zhǔn)。不同系統(tǒng)之間相同字段的數(shù)據(jù)編碼不統(tǒng)一，導(dǎo)致無法進(jìn)行正常的數(shù)據(jù)交換。需要按照從國(guó)標(biāo)、省標(biāo)到校標(biāo)的優(yōu)先級(jí)順序，在最大程度滿足上一級(jí)數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立一套適合學(xué)校的統(tǒng)一的數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)和體系，是保證各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行正常交換和分析的前提和基礎(chǔ)。（3）搭建平臺(tái)。針對(duì)數(shù)據(jù)存在缺失值，重復(fù)值和數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等情況，搭建數(shù)據(jù)治理平臺(tái)和數(shù)據(jù)質(zhì)量管理平臺(tái)，完善元數(shù)據(jù)和主數(shù)據(jù)的管理，對(duì)主數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的清洗和轉(zhuǎn)換。部分?jǐn)?shù)據(jù)系統(tǒng)無法處理時(shí)就需要人工干預(yù)和處理。在系統(tǒng)梳理學(xué)校數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，最終建成校園數(shù)據(jù)的原始庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)和中心庫(kù)。（4）明確職責(zé)。迎新系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)都有學(xué)生的基本信息數(shù)據(jù)，到底哪一個(gè)系統(tǒng)才是學(xué)生基本信息的唯一來源？在此要明確數(shù)據(jù)產(chǎn)生的源頭部門和數(shù)據(jù)責(zé)任的權(quán)威部門，落實(shí)數(shù)據(jù)的管理職責(zé)。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)的管理責(zé)任要精確落實(shí)到每個(gè)系統(tǒng)中具體模塊對(duì)應(yīng)的管理員，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的常態(tài)化治理和全生命周期管理。（5）共享交換。通過建設(shè)數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和共享，包括目錄服務(wù)、服務(wù)交換和平臺(tái)管理等，最終實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)資源和共享資源目錄的統(tǒng)一管理。

1.3數(shù)據(jù)的標(biāo)簽化

數(shù)據(jù)的標(biāo)簽化是指從學(xué)生的校園行為數(shù)據(jù)中抽取相關(guān)的行為變量或者指標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理之后，通過使用短語(yǔ)的形式為其貼上“標(biāo)簽”的過程。標(biāo)簽分為靜態(tài)特征標(biāo)簽和動(dòng)態(tài)特征標(biāo)簽，其中靜態(tài)特征標(biāo)簽主要包括學(xué)生的個(gè)人基本信息和榮譽(yù)獎(jiǎng)懲；動(dòng)態(tài)特征標(biāo)簽主要包括學(xué)生的社交關(guān)系、體育情況、德育綜合素質(zhì)、消費(fèi)水平、學(xué)習(xí)水平和三餐規(guī)律等。（1）個(gè)人信息。主要包括學(xué)生的學(xué)號(hào)，姓名，性別、專業(yè)和班級(jí)等基本信息（2）榮譽(yù)獎(jiǎng)懲。主要包括學(xué)生在校期間獲得的比賽、征文獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)證書和懲罰等。（3）社交關(guān)系。通過利用宿舍或圖書館門禁，一卡通消費(fèi)，和網(wǎng)絡(luò)的接入點(diǎn)等數(shù)據(jù)產(chǎn)生的時(shí)間，判斷學(xué)生校園期間行為軌跡的相似性，分析兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)共同出現(xiàn)在同一地點(diǎn)的頻率。另外還可以通過學(xué)生的專業(yè)，民族，來源地，性別等信息，挖掘出學(xué)生的個(gè)性化社交需求。進(jìn)一步通過社團(tuán)發(fā)現(xiàn)算法識(shí)別出學(xué)生的社區(qū)群體，進(jìn)而從這些社區(qū)群體中找出社交孤獨(dú)的學(xué)生，加以重點(diǎn)關(guān)注。（4）體育情況。通過分析學(xué)生的體育課成績(jī)和體質(zhì)測(cè)試成績(jī)（由坐位體前屈、50米、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、800米、個(gè)人總分和同年級(jí)平均分），并與同年級(jí)平均分進(jìn)行對(duì)比，來對(duì)體育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（5）德育綜合素質(zhì)。通過輔導(dǎo)員的德育綜合素質(zhì)評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)和學(xué)生參加的第二課堂得分情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6）消費(fèi)水平。通過一卡通數(shù)據(jù)分析學(xué)生每月的消費(fèi)金額，與全校所有學(xué)生、以及全校相同性別的所有學(xué)生每月消費(fèi)平均值進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)，結(jié)合消費(fèi)場(chǎng)所（食堂、洗澡、水果店、校醫(yī)院、超市、其他），消費(fèi)結(jié)構(gòu)（小吃，米飯，面食，飲料），消費(fèi)地點(diǎn)（一食堂，二食堂，...）等數(shù)據(jù)綜合判定學(xué)生的消費(fèi)水平情況。（7）學(xué)習(xí)水平。利用學(xué)生個(gè)人課程成績(jī)的平均值、所在專業(yè)所有學(xué)生課程成績(jī)的平均值、專業(yè)排名情況、課程準(zhǔn)點(diǎn)、已修學(xué)分和逃課情況，綜合判定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況。（8）三餐規(guī)律。通過一卡通數(shù)據(jù)分析學(xué)生的就餐時(shí)間和金額，將學(xué)生個(gè)人就餐時(shí)間與所在專業(yè)學(xué)生總體的就餐時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，判斷三餐就餐是否規(guī)律，并將三餐就餐規(guī)律分為五個(gè)等次（不規(guī)律、較不規(guī)律、一般、較規(guī)律和很規(guī)律）。同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生近半年每月的三餐消費(fèi)金額，并與全校所有學(xué)生（校平均值）、以及全校相同性別的所有學(xué)生（男生校平均）每月三餐消費(fèi)的平均值進(jìn)行對(duì)比，判斷學(xué)生的三餐消費(fèi)金額趨勢(shì)。

2學(xué)生行為畫像系統(tǒng)

如圖2所示，為某學(xué)生的綜合行為畫像，此學(xué)生的綜合特征為：男生，獲得過“我和我的祖國(guó)征文比賽”二等獎(jiǎng)、道德素質(zhì)較高，社交圈子較廣、是一個(gè)月消費(fèi)中等，三餐就餐規(guī)律的學(xué)霸兼體育達(dá)人。

3結(jié)論

本文利用學(xué)生在校期間產(chǎn)生的校園數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理和分析，通過數(shù)據(jù)標(biāo)簽化實(shí)現(xiàn)了社交關(guān)系畫像、身體素質(zhì)畫像、德育素質(zhì)畫像、消費(fèi)畫像、學(xué)習(xí)畫像、三餐畫像等畫像系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合行為畫像分析，能精準(zhǔn)分析學(xué)生在校的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能不斷提升高等職業(yè)教育人才的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，有效解決醫(yī)藥職業(yè)類人才培養(yǎng)的綜合評(píng)定問題，為構(gòu)建高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要參考。

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作者：涂旭東 蒲飛 趙正輝 陳苗 單位：重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校