導(dǎo)語：高職班主任工作情感管理策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職學(xué)校的班主任工作的順利開展需要投入大量的精力，其中，高職班主任工作中情感的正確管理，將會在很大程度上影響到整個(gè)高職班級的學(xué)習(xí)和生活氛圍。高職班主任和班里的學(xué)生由于年齡差的存在，在某些問題的溝通和交流方面會存在很多的問題，而班主任工作的良好情感管理，將會在很大程度上改進(jìn)和班級學(xué)生的溝通交流方式。

【關(guān)鍵詞】高職班主任工作；情感管理；策略新探

高職班主任是一個(gè)班級凝聚力所在，不僅要嚴(yán)格的監(jiān)督班級內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還要管理好學(xué)生們在高職學(xué)校里的日常生活，高職班主任良好的情感管理，不僅能夠讓自己更加順利的管理班級工作，還給學(xué)生們提供了優(yōu)秀的情感管理榜樣，學(xué)生們可以在潛移默化中讓自己也變成能夠很好的管理自己情緒的人。在日常生活中，情感管理是一個(gè)人心智成熟與否與為人處世能力的良好體現(xiàn)。在本文中，筆者將對高職班主任工作中開展情感管理的具體特點(diǎn)，以及現(xiàn)階段高職班主任工作中開展情感管理的不利影響因素，未來如何更好地在高職班主任工作中開展情感管理展開探討。

一、高職班主任工作中開展情感管理的具體特點(diǎn)

由于在情感管理的過程中，班主任和學(xué)生是處在互相交流的情況中，因此，高職班主任的情感管理具有雙向性的特點(diǎn)。有相當(dāng)一部分高職學(xué)生自身性格存在著缺陷，在完成高職學(xué)校的學(xué)業(yè)走入社會之前，要及時(shí)的糾正他們自身的情感缺陷，因此，高職班主任的情感管理具有必然性的特點(diǎn)。雙向性和必然性是高職班主任工作中開展情感管理的兩個(gè)顯著特征。1.高職班主任的情感管理具有雙向性的特點(diǎn)。在高職班主任開展情感管理的過程中，學(xué)生們和老師們要進(jìn)行彼此之間的互相交流。學(xué)生們?nèi)绻谏钪杏龅角楦袉栴}，老師們可以及時(shí)地察覺到他們情緒的變化，引導(dǎo)學(xué)生情感的正面發(fā)展。例如，學(xué)生們?nèi)绻楦猩畈豁樌?，出現(xiàn)抑郁難過的心情，老師們就可以認(rèn)真的聆聽他們的心事，給予他們及時(shí)的安慰和鼓勵。如果學(xué)生們學(xué)業(yè)上出現(xiàn)挫折，老師們可以疏導(dǎo)他們，告訴他們只要是付出了努力，最終肯定會有收獲。如果學(xué)生們家庭出現(xiàn)變故，老師們就可以多去安慰他們，讓他們能夠更加堅(jiān)強(qiáng)的面對生命中出現(xiàn)的變故，積極樂觀的創(chuàng)造未來更好的生活。與此同時(shí)，老師在幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的情感的過程中，也是在增加自己的個(gè)人閱歷，提升自己對于生命和社會價(jià)值的認(rèn)知程度，也是在豐富自身的情感，所以我們說，高職班主任的情感管理具有雙向。性的特點(diǎn)，在開展情感管理工作的過程中，不僅僅是在給學(xué)生們更好的情感價(jià)值導(dǎo)向，也是在給予班主任老師們一次次潛移默化的成長機(jī)會。2.高職班主任的情感管理具有必然性的特點(diǎn)高職班主任情感管理工作的另一個(gè)特點(diǎn)就是必然性，有相當(dāng)一部分的高職學(xué)生，他們自身的成長過程中由于家庭環(huán)境的影響，內(nèi)心存在著一定程度的情感障礙，過度的情感缺陷會在很大程度上影響到他們未來的幸福生活，影響他們對于一些問題的正確理解和判斷。在那些駭人聽聞的犯罪案件里，很多的犯罪嫌疑人就是從小到大的過程中沒有接觸過良好的情感教育，導(dǎo)致他們對于自我的情感管理能力缺失，在遇到一些不公平的待遇或者是與其他人起沖突的情況時(shí)，他們會難以把控好自己的情緒，最終釀成了慘案。當(dāng)然了，這些犯罪事件都是一些很極端的例子，大多數(shù)的具備情感缺陷的人不會表現(xiàn)的如此偏激，但是他們都會有或多或少的情感焦慮、抑郁等等情況的發(fā)生。近年來，我國人口的抑郁癥發(fā)病率明顯增多，為什么很多人越來越有錢，自己的情緒卻無法調(diào)節(jié)好呢，這就與他們從小到大接受到的情感管理教育缺席有關(guān)系，高壓力的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境，難以自我修復(fù)的情感障礙，都會一步步的讓這個(gè)人走向抑郁癥的漩渦中。而如果這個(gè)人在成長的過程中，能夠有一位良師益友去引導(dǎo)他如何發(fā)展自己的情感、保護(hù)自己的情感，那么他們在未來走入社會后也會是一個(gè)內(nèi)心更加堅(jiān)強(qiáng)，處事更加陽光的人。因此，我們可以認(rèn)為，在學(xué)生走向社會之前，對其開展正確的情感管理是必須的。尤其是對于高職學(xué)校中的學(xué)生們而言，在他們出了校門找工作時(shí)，由于學(xué)歷沒有本科生們吃香，肯定會碰壁，因此，他們在未來工作中也會更有可能出現(xiàn)情感障礙，這個(gè)時(shí)候，高職班主任的情感管理工作就顯得及其重要。

二、現(xiàn)階段高職班主任工作中開展情感管理的不利影響因素

現(xiàn)階段，在一些高職學(xué)校的班級中，由于班主任并沒有認(rèn)識到情感管理工作的重要性，一些年輕的高職班主任情感管理工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，以及一些學(xué)生對于高職班主任的情感管理工作產(chǎn)生叛逆心理，都使得高職班主任的情感管理工作效率低下。1.高職班主任并沒有認(rèn)識到情感管理工作的重要性。在一些高職學(xué)校班級里，班主任并沒有認(rèn)識到情感管理工作的重要性，在日常管理班級時(shí)，仍然存在著忽視學(xué)生們情感變化的情況。例如，一些高職班主任崇尚嚴(yán)格治班，他們在管理班級時(shí)太過嚴(yán)格，學(xué)生如果做出一些稍微不符合老師要求的事情，就當(dāng)眾去過分的批評學(xué)生，或者是采用一些不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ幜P學(xué)生。這樣的話不僅會使得學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生和老師之間的隔閡，還會讓那些本身就存在著情感缺陷的學(xué)生進(jìn)一步封閉自己內(nèi)心。如果高職班主任們?nèi)匀贿x用原有的方式去和學(xué)生們溝通交流，時(shí)間久了一定會產(chǎn)生和學(xué)生們的溝通矛盾，降低整個(gè)高職班級的管理凝聚力。2.一些年輕的高職班主任情感管理工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。一些年輕的高職班主任在開展情感管理工作方面的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難以正確的去管理學(xué)生們的情感問題，也不知道怎么去給學(xué)生們樹立良好的情感管理榜樣。相關(guān)情感管理工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，還會在很大程度上適得其反，不僅不能幫助學(xué)生們處理情感問題，樹立良好的情感方向，還會耽誤整個(gè)高職班級正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程推進(jìn)。其中，有相當(dāng)一部分高職老師對于班級內(nèi)情感管理工作的開展，并沒有結(jié)合學(xué)生們實(shí)際的情感狀況，因此采用了錯(cuò)誤的情感管理方法。一些年輕的高職班主任如果辦事經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的話，就很可能在處理學(xué)生情感問題時(shí)采取錯(cuò)誤的方式，反而會讓學(xué)生們進(jìn)一步陷入錯(cuò)誤的情感發(fā)展方向。3.一些學(xué)生對于高職班主任的情感管理工作產(chǎn)生叛逆心理。很多的高職學(xué)生，在班主任進(jìn)行情感管理的過程中，很容易產(chǎn)生叛逆心理，他們覺得老師關(guān)心他們的情感問題是多管閑事，因而據(jù)老師的好意于千里之外，遇到情感問題時(shí)，也會逃避和老師家長們的有效溝通，而是會傾向于自己處理問題。然而，他們大多數(shù)人還是涉世未深的年輕人，因而，在處理自身的情感問題時(shí)，總是會由于社會經(jīng)驗(yàn)的不足而吃虧。學(xué)生的叛逆心理有一部分原因是由于跟老師的距離感和排斥感，從小到大在班級中和老師就處在對立面的關(guān)系，因而在老師開展情感管理工作時(shí)本能的產(chǎn)生不信任感，不愿意去認(rèn)真配合老師們開展的情感管理工作。這樣的話，學(xué)生們自身的情感問題不僅得不到有效及時(shí)的解決，還很有可能因?yàn)閷W(xué)生自身的任性和無知，給他們自身帶來更多的麻煩。近幾年的網(wǎng)絡(luò)高利貸案件中，相當(dāng)一部分就是學(xué)生們掉入的網(wǎng)絡(luò)陷阱，他們由于自身的價(jià)值觀取向出現(xiàn)偏差，不能很好地解決自己對于某些事物的情感趨向，因此就會十分容易在面對這些短期的誘惑時(shí)逐漸地迷失自我。

三、未來如何更好地在高職班主任工作中開展情感管理

筆者認(rèn)為，如果想要更好的在高職班主任工作中開展情感管理，就要讓高職班主任樹立起平等尊重的態(tài)度去跟學(xué)生們交流，不斷地提升自己開展情感管理工作的能力，以及引導(dǎo)學(xué)生們放下戒備心理，讓他們能夠接受并配合班主任的情感管理工作。1.讓高職班主任樹立起平等尊重的態(tài)度去跟學(xué)生交流。高職班主任要正視自己在班級中的地位，不能覺得自己高人一等，而是要在一些問題的處理方式上采取平等尊重的態(tài)度，尤其是在和學(xué)生們的交流溝通方面，只有讓學(xué)生們感受到自己的誠意和尊重，才能夠讓學(xué)生們放下心理防備，坦承自己心扉的跟自己進(jìn)行溝通交流。只有當(dāng)老師們愿意去真誠平等的對學(xué)生們開展情感教育，他們才能夠真正的站在學(xué)生的角度去思考問題，設(shè)身處地的理解學(xué)生們的情感趨向，才能更好的開展情感管理工作。在很多的教育類實(shí)驗(yàn)研究中，研究人員就發(fā)現(xiàn)，在那些老師們對待學(xué)生態(tài)度更加平等、尊重的班級中，學(xué)生們對于自身價(jià)值的認(rèn)同感得到了很大程度的提升，而在那些學(xué)生們被老師的冷言冷語對待的班級，他們普遍覺得自己難以融入班級，對于自我價(jià)值的認(rèn)同感也是很大程度的降低。高職班主任情感管理工作的有效開展，既離不開學(xué)生們從化內(nèi)心深處的接納，也離不開老師們平等尊重的態(tài)度。人的心里特征之一就是，很愿意去聆聽自己認(rèn)可、尊重的人們的意見，而不愿意去聆聽那些過度約束自己的人的意見，反而會很容易引起學(xué)生們自身的逆反心理，引起情感管理工作的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生們的自身閱歷和思考問題的能力水平，與高職班主任們相比，實(shí)在是低了很多。高職班主任們?nèi)绻嬲南褚炎约荷頌橐幻^來人的生活經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，就要從一開始端正自己的態(tài)度，應(yīng)該以一名朋友的身份去和學(xué)生們交流情感，而不是以一種過度說教的態(tài)度去強(qiáng)行灌輸給他們自身的想法。2.不斷地提升高職班主任開展情感管理工作的能力。高職班主任們要不斷地提升自身開展情感管理工作的能力，積極的調(diào)動班級的氛圍。高職班主任們可以在班級內(nèi)設(shè)置情緒管理表白墻，以及情緒管理互動小組。在情緒表白墻上，學(xué)生們可以把自己最近一段時(shí)間遇到的情感問題寫到墻上，可以采用匿名或者非匿名的方式。在這個(gè)情感管理表白墻上，老師們可以安排專門的班級負(fù)責(zé)人去管理，維持表白墻良好的運(yùn)行秩序。除此之外，還可以采用線上表白墻的情緒傾訴方式，這樣的話，私密性也更加良好，學(xué)生們可以更加放心的去傾訴自己生活中的喜怒哀樂，老師們可以就這些學(xué)生們的情感問題展開詳細(xì)耐心地解答和幫助。在情緒管理互助小組中，每個(gè)組隨即可以分為四名同學(xué)左右，給這些情緒管理小組起各自的陽光積極的名字，在這些小組中，他們可以互相之間幫助，在其中一個(gè)人在某段時(shí)間內(nèi)遇到情感問題時(shí)，其他人可以及時(shí)的幫助他一起調(diào)節(jié)情緒。他們還可以定期的舉辦一些團(tuán)建活動，例如，一起去爬山，一起去做運(yùn)動，一起去春游，等等活動，他們既可以通過這些活動來調(diào)節(jié)自己的情緒，也可以在這些活動中一起促進(jìn)彼此之間的感情，提升情緒管理互助小組的團(tuán)隊(duì)凝聚力。建立情緒表白墻和情緒管理互助小組的另外一個(gè)好處就是，可以讓整個(gè)班級的學(xué)習(xí)和生活氣氛更加的溫馨，給學(xué)生們的高職學(xué)校學(xué)習(xí)留下美好的回憶。3.引導(dǎo)學(xué)生們放下戒備心理，讓他們能夠接受并配合班主任的情感管理工作。老師們要積極的引導(dǎo)學(xué)生們放下戒備心理，讓學(xué)生們能夠接受認(rèn)可班主任開展的情感管理工作。只有學(xué)生們認(rèn)真的配合了老師們的情感管理，他們才能夠真正的從老師那里汲取優(yōu)秀的人生經(jīng)驗(yàn)，避免自己出現(xiàn)過多的情感缺陷。如果在之前有情感障礙的話，一定不能害怕表達(dá)，而是要更加認(rèn)真的找老師們和同學(xué)們?nèi)で蠹皶r(shí)的幫助，多去學(xué)習(xí)正面積極的情感管理方法?，F(xiàn)在很多的網(wǎng)課平臺上都有大量的關(guān)于自我情感管理的教學(xué)視頻，學(xué)生們可以認(rèn)真的學(xué)習(xí)這些網(wǎng)站上所教授的自我情感管理技巧，在自己遇到情感問題時(shí)，也能夠進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，當(dāng)自己身邊的朋友遇到情感問題時(shí)，要能夠熱情地向他們提供援手。一個(gè)人的生命中總會遇到被打擊時(shí)候，生活并沒有我們想象的那么溫柔和順?biāo)欤@個(gè)時(shí)候我們不能一味的倒下，而是應(yīng)該更加堅(jiān)強(qiáng)的站起來和生活對抗，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，及時(shí)的調(diào)節(jié)自己的情感，讓所有生活中出現(xiàn)的苦難都能夠勇敢的跨越過去。與此同時(shí)，要樹立良好的情感導(dǎo)向，在認(rèn)清生活的真實(shí)面目后，也能夠更加的熱愛生活，讓自己的學(xué)業(yè)和生活變得更加有趣和精彩。高職學(xué)校的學(xué)生們不能對老師們產(chǎn)生排斥的心理，而是要虛心的接受老師給的所有指導(dǎo)和教誨。在平時(shí)生活中多去尋找優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣，看看他們是如何做出良好自身情感管理的，這些榜樣既可以來源于現(xiàn)實(shí)生活中身邊的良師益友，也可以是一些明星、科學(xué)家等等。結(jié)束語總而言之，高職班主任的情感管理工作在很大程度上能夠幫助學(xué)生們樹立良好的情感價(jià)值導(dǎo)向，老師們要重視起自己和學(xué)生們進(jìn)行的情感交流，注意自己的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生們放下戒備心，積極的配合老師們的情感價(jià)值管理工作。另一方面，高職學(xué)校的老師們也要不斷地提升自己的情感價(jià)值管理工作水平，發(fā)掘多元化的情感價(jià)值管理方式。

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作者:袁旭宏 單位:臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)與制藥工程學(xué)院