摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要豐富語(yǔ)文課外閱讀的積累，就需要把握小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文課堂的教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀的魅力，以此來(lái)提升小學(xué)生的興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀水平。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到地理位置的影響，課外閱讀資源較少，且許多小學(xué)生并不具備課外閱讀的思想，那么這就需要農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師要想提升小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的效果，需要結(jié)合小學(xué)生的整體閱讀水平和需要來(lái)選擇科學(xué)的培養(yǎng)方法，以此來(lái)提升農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，并引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生享受課外閱讀的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課外閱讀的功能和價(jià)值。

一、課外閱讀的培養(yǎng)特點(diǎn)

（一）趣味性

受到新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)正確的方式來(lái)幫助其發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，從而真正喜歡上閱讀。相較于書(shū)本來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣更濃，基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇繪本作為課外閱讀圖書(shū)，讓一、二年級(jí)的小學(xué)生閱讀這些語(yǔ)言淺顯、有趣的圖書(shū)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。

當(dāng)今，在國(guó)內(nèi)新課改如火如荼開(kāi)展的形勢(shì)下，需要推廣和實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此。因此，小學(xué)階段需要高度關(guān)注作文教學(xué)，特別是注重課外閱讀，結(jié)合新課標(biāo)的需要，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而讓學(xué)生拓展自身的知識(shí)面和提高寫(xiě)作水平。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的意義

1.課外閱讀有助于小學(xué)生作文興趣的激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，這句話在教育中流行甚廣，也有效地體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中。因?yàn)樾W(xué)生處在教育的開(kāi)始時(shí)期，其生理與心理都比較稚嫩，常常較難把握一些道理與知識(shí)，這增加了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的難度。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，課外閱讀能夠形成積極的影響作用，通過(guò)課外閱讀，不但能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這是由于學(xué)生基于教師的引導(dǎo)下閱讀一些具備童話色彩的課外讀物（像是《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等），能夠形成較好的閱讀思維習(xí)慣，并且能夠結(jié)合自身的閱讀內(nèi)容及其寫(xiě)作結(jié)構(gòu)有針對(duì)性和目的性地應(yīng)用于寫(xiě)作過(guò)程中。為此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重課外閱讀教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。2.課外閱讀有助于學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中體現(xiàn)正確的價(jià)值、人生、世界思想。課外閱讀不但能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。小學(xué)時(shí)期也恰恰是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生只有樹(shù)立正確的三觀，才能夠形成良好的思想道德素質(zhì)，也能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中體現(xiàn)正確的價(jià)值、人生、世界思想。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用措施

課外閱讀不但能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中逐步體提升寫(xiě)作水平。鑒于此，需要將課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中。1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，課外閱讀的意義非凡，課外閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，這是由于學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以對(duì)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提煉，還可以在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身視野的拓展，從而逐步地提升理解能力，以及形成正確的三觀和激發(fā)寫(xiě)作興趣。換言之，學(xué)生通過(guò)課外閱讀所累積的知識(shí)以及自身的發(fā)展能夠大大地提升自身的寫(xiě)作水平。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。例如，教師能夠?qū)⒁恍┱n外閱讀書(shū)籍或者是課外閱讀文章推薦給學(xué)生，要求學(xué)生自主地選擇，立足于自身的興趣。并且，在學(xué)生完成自身的課外閱讀之后，教師能夠?qū)ｉT(mén)拿出一節(jié)課的時(shí)間劃分學(xué)生為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生歸納文章的框架、朗讀文章的優(yōu)美詞句和段落、概況文章的主旨、交流學(xué)習(xí)收獲等。教師以這種形式的活動(dòng)，不但提升了學(xué)生的表達(dá)能力與概況能力，加深課外閱讀的學(xué)習(xí)印象，而且學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上，能夠在寫(xiě)作中有效地應(yīng)用，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)形式的豐富，從而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施新課改的影響下，教育教學(xué)不斷地進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式顯得較為滯后，已經(jīng)跟目前的教學(xué)實(shí)際需要相悖。為此，教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的豐富，從而提高課外閱讀、小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師能夠定期地開(kāi)展“故事會(huì)”專(zhuān)題系列活動(dòng)，要求學(xué)生復(fù)述或者是講解課外閱讀的小故事，且表達(dá)自己的建議和體會(huì)。經(jīng)過(guò)如此過(guò)程的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力都大大提升，也對(duì)學(xué)生課外閱讀的完成情況與閱讀效率進(jìn)行了有效地檢驗(yàn)，在學(xué)生有較高的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣之后，寫(xiě)作能力自然而然地提升，從而使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果，就要體現(xiàn)課外閱讀的作用，對(duì)課外閱讀引起足夠的重視。為此，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中有效地應(yīng)用課外閱讀教學(xué)模式，學(xué)校需要強(qiáng)化跟家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)明確課外閱讀的巨大意義。只有如此，才可以真正地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

摘要:農(nóng)村教師需要適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。文章主要說(shuō)明了指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀面臨的主要問(wèn)題，分析出缺少書(shū)籍、看重成績(jī)、影響興趣等教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)以上內(nèi)容指出了一系列指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)的改革策略，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和讀書(shū)計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的體驗(yàn)和感受，扎實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促使課外閱讀改革達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村教學(xué);小學(xué)生;課外閱讀;實(shí)施策略

一、引言

語(yǔ)文是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一，也是教師最為關(guān)注的教育內(nèi)容，其中包括了閱讀、寫(xiě)作、識(shí)字、造句等多項(xiàng)內(nèi)容，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化他們的寫(xiě)作能力，更增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。近年來(lái)，教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的提升，一方面注重教材閱讀的內(nèi)容;另一方面引進(jìn)課外閱讀，拓展出豐富的課外閱讀知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中掌握閱讀的技巧，豐富他們的知識(shí)體系，促使學(xué)生形成夯實(shí)的文化基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)在農(nóng)村開(kāi)展實(shí)施存在的主要問(wèn)題

(一)缺少閱讀書(shū)籍，沒(méi)有足夠的閱讀量

第一篇：課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性教育，關(guān)系著學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極為深遠(yuǎn)的影響，若要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在語(yǔ)文運(yùn)用方面的能力提升，最為直接有效的方式便是開(kāi)展課外閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠豐富語(yǔ)文知識(shí)體系，拓展學(xué)生的視野，從而提升其對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，心智與思維比較幼稚，自制力較差，容易被外界事物吸引，因而在實(shí)際的教學(xué)工作中往往會(huì)有較多的困難。鑒于小學(xué)生群體的特點(diǎn)，小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣時(shí)，才會(huì)集中精力并主動(dòng)參與語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)，可以多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名人列傳以及其他相關(guān)書(shū)籍，幫助在學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀時(shí)，幫助其書(shū)籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。由于多數(shù)的名人列傳具有較強(qiáng)的趣味性以及故事性，因而能夠吸引小學(xué)生對(duì)于書(shū)籍閱讀的喜愛(ài)，并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)逐漸被榜樣的力量所感染而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師作為與小學(xué)生接觸和交流時(shí)間比較多的人，學(xué)生的思想也較容易受到來(lái)自教師的影響，教師在進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分利用課余的時(shí)間與學(xué)生一起閱讀課外書(shū)籍，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流和指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣[1]。

二、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)作品感知力

借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學(xué)感知力以及寫(xiě)作能力。在以往的教育環(huán)境中，家長(zhǎng)以及教師普遍認(rèn)為只有教科書(shū)以及工具書(shū)才能提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，而課外書(shū)籍則只會(huì)誤人子弟，因此家長(zhǎng)以及教師在為孩子進(jìn)行書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)選擇時(shí)多以作文大全以及好詞佳句之類(lèi)的書(shū)籍，而對(duì)于其他文學(xué)類(lèi)讀物則不會(huì)過(guò)多的去考慮，這主要是由于在以往的教育環(huán)境下家長(zhǎng)與教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的重要意義。在新課改的背景下，課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升得到了家長(zhǎng)以及教師的一致認(rèn)可，并得到了學(xué)校方面的重視。通過(guò)課外閱讀能夠有效幫助小學(xué)生感悟生活周邊的事件，并激發(fā)感想，從而為其寫(xiě)作積累一定的寫(xiě)作素材。在實(shí)際的課堂寫(xiě)作教學(xué)中，課外書(shū)籍閱讀較多的同學(xué)往往能夠擁有更為廣泛的知識(shí)面以及更加敏捷的思維能力，無(wú)論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此通過(guò)大量閱讀課外書(shū)可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)，也即是說(shuō)只要做好學(xué)生的課外閱讀工作，便可以有效地幫助學(xué)生提高文學(xué)理解的能力，既能減輕小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)壓力，也可以使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受快樂(lè)，使其更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，并取得良好的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果[2]。

[摘要]閱讀是因文得義的心理過(guò)程，是以文會(huì)友的交往過(guò)程，是書(shū)面文化的消費(fèi)過(guò)程，是人類(lèi)素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)生閱讀素養(yǎng)始終沒(méi)在得到應(yīng)有的重視，尤其是課外閱讀常常熱衷于表面形式上的轟轟烈烈，而不愿深層的理性思考。本文共分三大部分：第一部分著重討論課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的重要意義；第二部分是對(duì)目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；第三部分是教師對(duì)中學(xué)生課外閱讀應(yīng)如何進(jìn)行指導(dǎo)，指出了幾條建設(shè)性的指導(dǎo)策略。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀指導(dǎo)策略

一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義

關(guān)于課外閱讀的重要性，許多語(yǔ)文教育的老前輩都有過(guò)重要論述。葉圣陶先生在《<略讀指導(dǎo)舉隅>前言》里說(shuō)：“學(xué)生在校的時(shí)候?yàn)榱诵枰c興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍和文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用”。他認(rèn)為“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”“如果只注意了精讀，而忽略了略讀，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的?！庇绕涫窃诋?dāng)今開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀更不應(yīng)該是游離于語(yǔ)文教育體系之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)得重要組成部分。

二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生課外閱讀的盲目性

摘要：新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，教育的知識(shí)在書(shū)本中有了更加鮮活的表現(xiàn)，書(shū)本內(nèi)容也將變得更加豐富。近年來(lái)，教育界不斷更替高中語(yǔ)文教材，為的是出版更加適合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材，且語(yǔ)文教材的更替也對(duì)課外閱讀方面造成了一定的影響。課外閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分之一，學(xué)生一旦能夠掌握豐富的課外閱讀知識(shí)，那么在日后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，進(jìn)而達(dá)到提高自身閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)措施

一、高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，不同年級(jí)的學(xué)生在課外閱讀上既有著相同的表現(xiàn)，又存在較大的差異。學(xué)生往往在新生入學(xué)時(shí)對(duì)閱讀有著較大的興趣，并且也會(huì)定期通過(guò)網(wǎng)上書(shū)城以及圖書(shū)館等相關(guān)資源訂閱各類(lèi)課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，但隨著其學(xué)業(yè)任務(wù)不斷加重，學(xué)生投入到課外閱讀上的時(shí)間將會(huì)越來(lái)越少，基本上處在高三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有太多的閱讀時(shí)間，這就造成很多高中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力較弱，且對(duì)課外閱讀的文章的選擇上沒(méi)有太多的選擇，更沒(méi)有閱讀計(jì)劃，這將很難發(fā)揮出語(yǔ)文課外閱讀的真正作用。其次，高中階段的學(xué)生在課外閱讀書(shū)目的選擇上往往比較隨意，部分學(xué)生會(huì)選擇閱讀一些含金量不高的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，這類(lèi)書(shū)籍的實(shí)用性并不高，可以說(shuō)這種形式的閱讀大多是娛樂(lè)性的閱讀占據(jù)了主體。隨著高三的到來(lái)，學(xué)生分給課外閱讀的時(shí)間更是少之又少，即便選擇閱讀課外書(shū)籍也是大多傾向于功利性，大多精力還是停留在高考上。學(xué)生在課外閱讀書(shū)目的選擇上和閱讀方式上都有著一定的差異，但富有文化特色、民族精神的文章更適合學(xué)生閱讀，且教師在學(xué)生課外閱讀中也起著較好的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，能夠有針對(duì)性地做出課外閱讀指導(dǎo)分析的教師并不多，即使當(dāng)前已經(jīng)有教師意識(shí)到他們?cè)趯W(xué)生課外閱讀過(guò)程中做出指導(dǎo)的重要作用，但迫于應(yīng)試，教師還是會(huì)將高考放在課堂教學(xué)的首位，閱讀指導(dǎo)工作通常只有開(kāi)頭沒(méi)有結(jié)尾。

二、高中課外閱讀作品的選擇指導(dǎo)

學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和興趣方向進(jìn)行課外書(shū)籍的選擇。這樣不僅可以滿(mǎn)足自身的喜好，更能夠豐富自己的知識(shí)庫(kù)，但處在高中階段的學(xué)生往往有著較大的學(xué)業(yè)壓力，即將來(lái)臨的高考使得他們的課業(yè)壓力逐漸加大。基本上在校期間學(xué)生都在學(xué)習(xí)必修課，在課外閱讀上所能分散的精力少之又少，這就使得他們對(duì)課外閱讀作品的了解較為淺薄。因此，為了面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以定期為學(xué)生分享并推薦部分書(shū)目，從而方便學(xué)生進(jìn)行參考與閱讀。此外，教師也可以向?qū)W生分享一下免費(fèi)的圖書(shū)閱讀及下載網(wǎng)站，從而方便學(xué)生對(duì)其喜好圖書(shū)進(jìn)行閱讀與下載。

【摘要】有閱讀的人生是精彩的人生,讓閱讀的歡樂(lè)充滿(mǎn)整個(gè)校園,讓“書(shū)香校園”成為孩子們遨游知識(shí)海洋的樂(lè)園。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;讀書(shū)技巧;讀書(shū)條件

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期,如剛破土的幼苗,渴望吮吸知識(shí)的甘露,這“甘露”的獲得,不能只滿(mǎn)足于課內(nèi)有限的閱讀內(nèi)容,在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代,更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集吸收。要讓學(xué)生有廣泛的閱讀,有更多的積累,教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),激發(fā)孩子的閱讀興趣,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣,使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求,成為兒童生話中的一種人生體驗(yàn),成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。在課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中,我嘗試了以下幾點(diǎn):

一、激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生想讀

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀,重視語(yǔ)言積累,并且對(duì)學(xué)生的閱讀量也作了明確具體的規(guī)定。因此,我在平時(shí)的教學(xué)中努力提倡學(xué)生多讀課外書(shū),不時(shí)給學(xué)生布置一些讀書(shū)任務(wù),然而卻時(shí)常遭遇尷尬,“老師,我家中有許多書(shū)可以看可就是看不懂?！薄袄蠋?我不知道買(mǎi)什么書(shū)才好。”……諸如此類(lèi),一學(xué)期下來(lái),推脫課外閱讀的理由積了一大籮筐,能堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

許多研究結(jié)果表明:興趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,閱讀當(dāng)然也不例外。學(xué)生有了興趣,才能從心靈深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生情感需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望,讓他們快樂(lè)地看書(shū)。

摘要：影響中學(xué)生美術(shù)教學(xué)的因素有很多，不僅有校外、校內(nèi)的因素，甚至還有學(xué)生自身的因素。教師要結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性的措施，有效推動(dòng)初中美術(shù)教育的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知、審美能力以及解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；影響因素；教學(xué)變革

在生產(chǎn)和生活中，人們總結(jié)出了“唯有實(shí)踐才能出真知”的深刻道理。美術(shù)教學(xué)就是通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技巧。課堂上，光靠教師的理論說(shuō)教，學(xué)生很難掌握美術(shù)技能，所以教師必須把足夠的時(shí)間放在學(xué)生的動(dòng)手操作上。通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的審美意識(shí)，進(jìn)而提升人格素養(yǎng)。學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，需要個(gè)體與集作文能夠體現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為此，小學(xué)生作文能力的強(qiáng)弱，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與語(yǔ)言表達(dá)水平都有著直接的影響作用。并且，作文也是學(xué)生思維表達(dá)能力與組織理解能力的體現(xiàn)。為此，需要高度關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性。下面，筆者重點(diǎn)對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析。

一、課外閱讀有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀來(lái)講，其首要的功能是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)推出的課外讀物的特點(diǎn)是教學(xué)手段科學(xué)、門(mén)類(lèi)較多、形式多種，這保障了小學(xué)課外閱讀的生動(dòng)有趣，這樣一來(lái)，學(xué)生在富有趣味性的閱讀中感受到其接近自身的生活或者是接近自身的小理想，因而能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極主動(dòng)性。而怎樣在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中更加地開(kāi)展課外閱讀教學(xué)呢？教師需要啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，立足于學(xué)生的愛(ài)好興趣，給學(xué)生推薦一些富有趣味性、教育性的課外讀物，以使學(xué)生通過(guò)閱讀形成濃厚的興趣，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間受到課外閱讀的有益影響，最終形成良好的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材

現(xiàn)代閱讀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。語(yǔ)文的課程閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。為落實(shí)這一思想，我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求：一是倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，要求養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，擴(kuò)展自己的閱讀面。以擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野；二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書(shū)，并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議。”其次，還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，也可以看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生終身的營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。那么，如何有效地組織學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面、以豐富自己的語(yǔ)言積累呢？在我校承擔(dān)的課題《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的研究與實(shí)踐》的研究過(guò)程中，我作了一些探索和思考：一、開(kāi)展多種形式的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于幫助他們對(duì)課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力：（一）、幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物?！斑m當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普遍的情感息息相通，讀物的表述水平略高于學(xué)生，語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)交際中具有廣泛實(shí)用性和較高的使用頻率，并為學(xué)生所喜愛(ài)。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事，如童話、科學(xué)幻想小說(shuō)等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩(shī)反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛(ài)；千古傳誦的經(jīng)典范文，一來(lái)文字精美，學(xué)生愛(ài)讀，二來(lái)所描寫(xiě)或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語(yǔ)言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛(ài)。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。）（二）保證組織形式既豐富多彩又富有成效。1、自讀自悟這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此深受師生歡迎。但是若對(duì)這一方式把握不好，就容易流于形式，導(dǎo)致孩子們對(duì)所閱讀的材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”；如果對(duì)閱讀材料的選擇不當(dāng)，還會(huì)對(duì)孩子們的課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí)，也要對(duì)閱讀過(guò)程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對(duì)性的討論、辯論活動(dòng)等。2、組建課外閱讀小組，開(kāi)展小組間的閱讀比賽。在課外閱讀的指導(dǎo)中，我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報(bào)上。每天的課外閱讀課時(shí)間，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流，并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。如：每讀完一本書(shū)，便加一顆星；每背完十首古詩(shī)也加一顆星…這種以小組為單位開(kāi)展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于孩子們互相鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣，使“讀好書(shū)、好讀書(shū)”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。3、在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結(jié)合，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一主題開(kāi)展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語(yǔ)言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。在實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)采取了相應(yīng)的措施，如：對(duì)于低段的孩子，重在激趣。如：學(xué)習(xí)了生字“鯨”，便讓學(xué)生交流自已對(duì)鯨的了解，孩子們便主動(dòng)到《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《動(dòng)物世界》等書(shū)上去尋找相關(guān)的資料，甚至回憶起自已看過(guò)的電視片，要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽(tīng)；不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛(ài)讀并樂(lè)于表達(dá)為目的。對(duì)于中段的孩子，則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對(duì)“鯨”的相關(guān)資料的閱讀，就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，并在課堂上交流，互相補(bǔ)充，以形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)高段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開(kāi)展閱讀活動(dòng)并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)他們通過(guò)質(zhì)疑、辨論、爭(zhēng)論等形式，開(kāi)展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個(gè)正確的答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡，以幫助孩子形成“不唯書(shū)、不唯師”的思維品質(zhì)。4、為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。因此，我們開(kāi)展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”、“校園童話節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹(shù)立自信，培養(yǎng)興趣。二、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，我們采取了一系列措施：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。2、所有年級(jí)均不準(zhǔn)留書(shū)面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)。3、將每周二和周四的中午活動(dòng)課時(shí)間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，除了向?qū)嶒?yàn)班級(jí)全面開(kāi)放圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)教室外，還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書(shū)箱“，號(hào)召學(xué)生將自己的好書(shū)帶到學(xué)校與同學(xué)們交流，以實(shí)現(xiàn)“資源共享”。5、為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專(zhuān)門(mén)印制了課外閱讀資料匯集本――――《記憶的碎片》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時(shí)記錄下來(lái)，不拘形式，張揚(yáng)個(gè)性。三、收獲與困惑我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用也十分明顯。因?yàn)橛行┱n文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事又有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景材料作依托，要理解課文是有難度的，如《長(zhǎng)征》、《赤壁之戰(zhàn)》等；因?yàn)殚喿x是一種信息輸入，說(shuō)寫(xiě)是一種信息輸出，沒(méi)有輸入，哪來(lái)輸出？而適當(dāng)?shù)臄U(kuò)散性閱讀，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心理空間，它為學(xué)生解讀語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容提供了有力的經(jīng)驗(yàn)支撐。通過(guò)一年的嘗試，實(shí)驗(yàn)班級(jí)孩子們的表現(xiàn)也令人驚喜：不僅順利完成了閱讀任務(wù)，而且在創(chuàng)新思維的形成、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等方面都取得了良好的效果。如：一年級(jí)的孩子們便出了一本日記小冊(cè)子《小腳丫》；在閱讀古詩(shī)“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”時(shí)，孩子們也敢于向古人發(fā)問(wèn)：既然山水俱翠，又何來(lái)“白銀盤(pán)”一說(shuō)？…更令人高興的是：我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一下課便三、五成群地閱讀、討論；自習(xí)課做完作業(yè)后，總是迫不及待地問(wèn)：“老師，可以看課外書(shū)嗎？”課外閱讀的范圍更是廣泛：童話類(lèi)、科普類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)……課外書(shū)，已成了孩子們學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分。每到周末，新華書(shū)店、圖書(shū)館成了最吸引孩子們的場(chǎng)所；家長(zhǎng)們也紛紛反映，孩子更愛(ài)讀書(shū)了、更懂事了！由于課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形成了一定沖擊，因此，有部分教師在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)也患得患失，擔(dān)心影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，擔(dān)心自己一旦放開(kāi)將難于駕馭；擔(dān)心學(xué)生難以考出高分；甚至有老師開(kāi)玩笑說(shuō)：這樣的教育對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展固然有益，但是應(yīng)付考試還是需要點(diǎn)“急功近利”…老師們的擔(dān)心也不無(wú)道理。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過(guò)程中，與之相適應(yīng)的考核制度的改革非常重要。此外，在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入地思考。

內(nèi)容]

上海市課程教材改革的總目標(biāo)是：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好的思想素質(zhì)，文化素質(zhì)，身心素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)，個(gè)性得到健康發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要的公民?！睘檫_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一個(gè)重要的措施就是出版了與S版語(yǔ)文課本相配套的課外讀物系列叢書(shū)。下面就課外閱讀書(shū)的使用，談一下個(gè)人的看法。

一、師生要重視學(xué)習(xí)課外讀物系列叢書(shū)。

上海市九年制義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)生在五年中課外閱讀總量不少于95萬(wàn)字，而目前我們語(yǔ)文課本中的閱讀量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求的。其次，學(xué)生平時(shí)對(duì)課外書(shū)的選擇還缺少一定的鑒別能力，更何況各種青少年讀物良莠不齊，難免搞渾了學(xué)生的頭腦，因而向?qū)W生推薦這樣一套與課本相配套的課外讀物是很有益處的?？墒墙?jīng)過(guò)調(diào)查，有的教師對(duì)課外閱讀還沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把語(yǔ)文課上好就可以了，其實(shí)這些教師不明白：學(xué)生大量的、有益的課外閱讀，對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)是有利無(wú)弊的。學(xué)生的言行受教師的影響，教師不重視，學(xué)生大多也不去看課外閱讀書(shū)，少數(shù)一些成績(jī)較好的學(xué)生已自學(xué)了全冊(cè)，但是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生再自學(xué)，才能夠起到事半功倍的作用。因而要從教師開(kāi)始重視起來(lái)，那么才能夠帶動(dòng)學(xué)生，認(rèn)真讀好這套課外閱讀書(shū)。

二、固定閱讀課的時(shí)間，保證閱讀課的質(zhì)量。

因課外閱讀書(shū)都與教材相配套，因而教師用之相當(dāng)方便，既能鞏固課內(nèi)相關(guān)知識(shí)，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀量。為保證學(xué)生的閱讀時(shí)間不被語(yǔ)文課所替代，教師可以確定一個(gè)固定的時(shí)間為閱讀課外讀物的時(shí)間，課時(shí)較松的時(shí)候可以放在語(yǔ)文課上，課時(shí)緊，則可以放在晚自習(xí)上，還可以放在早讀課上。有的學(xué)校已把閱讀課作為課程之一納入課程表，這樣學(xué)生閱讀的時(shí)間就得到充分的保證。有了閱讀的時(shí)間，教師就可以對(duì)閱讀的材料進(jìn)行指導(dǎo)，保證閱讀的質(zhì)量。