政治正確認(rèn)識(shí)自我教案
時(shí)間:2022-09-15 01:35:00
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一、教材分析
本框是浙教版《思想政治》第一冊(cè)第二課《正視自我開拓進(jìn)取》的第一框內(nèi)容。正確認(rèn)識(shí)自我是正確對(duì)待自我、激勵(lì)自我、發(fā)展自我的前提和基礎(chǔ)。因而,本框的學(xué)習(xí)是第二課教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。學(xué)好這一框?qū)τ趲椭鷮W(xué)生正視自我,從而正確樹立奮斗目標(biāo)具有重要意義。
“正確認(rèn)識(shí)自我”有三個(gè)層次:(1)闡述正確認(rèn)識(shí)自我的涵義;(2)說明正確認(rèn)識(shí)自我的重要性;(3)了解和學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自我的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的興趣,使其主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)自我,在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上,樹立自信心,從而形成正確的人生奮斗目標(biāo)。
2、過程和方法目標(biāo):通過表演、討論等形式為載體的過程體驗(yàn),幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的正確認(rèn)識(shí)自我的方法,在日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展自我。
3、知識(shí)技能目標(biāo):通過學(xué)生表演、分析,懂得什么是正確認(rèn)識(shí)自我,理解正確認(rèn)識(shí)自我的重要意義,初步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我的一些基本方法及正確認(rèn)識(shí)自我的能力。
二、學(xué)生分析
進(jìn)入初中對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的起點(diǎn),他們對(duì)周圍的人和物有新鮮感,他們希望認(rèn)識(shí)自己、他人和新的集體。關(guān)于如何認(rèn)識(shí)自我,在小學(xué)的教學(xué)中幾乎沒有提到,這個(gè)問題對(duì)剛進(jìn)初中的學(xué)生來說是嶄新的,也有一定的難度。教師在教學(xué)時(shí)要抓住這種好奇心與認(rèn)識(shí)欲望,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過對(duì)自己熟悉的角色的扮演,創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我的一些基本方法,理解正確認(rèn)識(shí)自我的涵義與重要性,通過學(xué)生介紹自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng),為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái),從而消除部分同學(xué)身上的自卑心理,增進(jìn)同學(xué)之間的相互認(rèn)識(shí)和更好地認(rèn)識(shí)自我,在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)自尊自信,使學(xué)生能健康的成長(zhǎng)。
三、教學(xué)理念
角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的方法。多元智能”理論認(rèn)為:學(xué)生在扮演角色的過程中,理解他人的觀點(diǎn)、社會(huì)期待和普遍價(jià)值的存在,學(xué)會(huì)與他人交往,體味他人的體驗(yàn)并在這一過程中理解自我,對(duì)自己作出恰如其分的評(píng)價(jià)。
角色扮演對(duì)各個(gè)年齡層次的學(xué)生而言,是一種參與性極強(qiáng)、富有樂趣的活動(dòng)。在角色扮演的過程中,學(xué)生必須體驗(yàn)角色的思想情感和個(gè)性,理解角色并以合適的語(yǔ)言、動(dòng)作把它表達(dá)出來;在角色扮演的過程中,學(xué)生既要演好自己的角色,還需要與其他扮演者配合共同完成演出任務(wù)。這有助于學(xué)生有效地發(fā)展人際交往智能。所以,本框內(nèi)容的教學(xué)主要通過學(xué)生扮演記者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等這些熟悉的角色,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,以引發(fā)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自我的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生正確理解認(rèn)識(shí)自我的涵義和重要性。
四、教學(xué)過程
故事導(dǎo)課,激發(fā)興趣:
小明認(rèn)為自己文學(xué)功底深厚,常在別人面前吹噓賣弄。一次他看到電視臺(tái)舉辦文學(xué)知識(shí)大賽,他馬上報(bào)了名,想這下可以在電視上露臉了,并在同學(xué)面前夸下??冢阂欢ㄒ脗€(gè)大獎(jiǎng)。比賽開始了,有10分、20、30分題可供選擇。小明非常自信地選擇了30分題,題目一出來,小明傻眼了,第一關(guān)就被淘汰出局。這下小明可是羞得無地自容。
師:同學(xué)們,小明為什么會(huì)羞得無地自容?這個(gè)故事告訴我們什么道理?
生:“小明太自信了?!薄安?,是太自負(fù)了”“他不自量力”……
“告訴我們要知己知彼,才能百戰(zhàn)不勝?!薄白鋈艘姓娌艑?shí)學(xué)?!薄耙獙?duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)”
師:好,今天我們就來共同探討如何正確認(rèn)識(shí)自我。同學(xué)們,你們認(rèn)為失敗了的小明會(huì)怎樣呢?
學(xué)生展開想象的翅膀,多角度地思考續(xù)說小明的故事。
師:引導(dǎo)學(xué)生從他們的續(xù)說中歸納正確認(rèn)識(shí)自我的重要性:正確認(rèn)識(shí)自我,才能增強(qiáng)自尊自信,才能確定合理的奮斗目標(biāo),才會(huì)取得成功;相反,如果自視過高,就會(huì)自以為是,變得很盲目;如果覺得自己什么都不行,這樣就會(huì)不思進(jìn)取,永遠(yuǎn)一事無成。
師:小明到底怎樣了,下面先請(qǐng)看同學(xué)們的表演,然后思考:短劇中體現(xiàn)了哪些認(rèn)識(shí)自我的方法?
角色扮演,創(chuàng)設(shè)情境:
學(xué)生表演短?。河浾呤盏揭环飧兄x信,帶著這封信到學(xué)校采訪。
記者(學(xué)生甲扮演):你好,我是處州晚報(bào)的記者,請(qǐng)問初一(2)班的班主任在嗎?
教師(學(xué)生乙扮演):我就是,有什么事?
記者:我們收到了白云社區(qū)的感謝信,你們班的小明和小剛利用暑假為社區(qū)做好事,我想了解更多的情況,并寫一篇報(bào)導(dǎo)。
師(學(xué)生扮演):小明同學(xué)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀,而且愛幫助人,關(guān)心集體。小剛同學(xué)體育方面很不錯(cuò),是個(gè)好苗子,學(xué)習(xí)成績(jī)中等,集體榮譽(yù)感強(qiáng),但上課不是特別認(rèn)真,腦子倒是挺靈光的。你可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生了解一下。
記者:同學(xué)們,你們好,我想請(qǐng)你們談?wù)勑∶骱托偲綍r(shí)表現(xiàn)怎么樣(包括學(xué)習(xí)、生活等各方面情況)?
學(xué)生1:他們倆是可是一對(duì)鐵哥們,,小明學(xué)習(xí)成績(jī)好,小剛呢體育好,會(huì)幫助人。
學(xué)生2:他倆是鄰居,每天一塊上學(xué),小明幫小剛輔導(dǎo)。他們可講義氣啦,小剛上中學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快,這多虧了小明的幫助,他小學(xué)經(jīng)常給老師留下補(bǔ)課呢,這次小剛考了優(yōu)秀。
學(xué)生3:小明成績(jī)好,又肯幫助同學(xué),在家也經(jīng)常會(huì)幫他媽媽做家務(wù),他的鄰居都豎大拇指說他是個(gè)好孩子。
學(xué)生4:小剛在學(xué)校表現(xiàn)還不錯(cuò),可在家里,他媽媽經(jīng)常數(shù)落他,說他這個(gè)不如小明,那個(gè)不如小明,我都同情他了,小剛有時(shí)會(huì)和他媽媽頂嘴。
學(xué)生5:小剛上課不認(rèn)真,有時(shí)會(huì)亂寫亂畫。他有小明這么好的哥們,真是他八輩子,不,是十輩子修來的福氣。
記者:下面請(qǐng)兩位同學(xué)自我介紹一下。
小明:“我沒有同學(xué)們說的那么好,我自從在電視上比賽失敗后進(jìn)行深刻的反思,我發(fā)現(xiàn)自己太孤陋寡聞了,而且自以為是,就決心踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)認(rèn)真真地做人”
小剛:“我很慚愧,我覺得自己比較粗心、上課不是很用心,成績(jī)不理想,可我比較關(guān)心集體,熱愛班級(jí),對(duì)同學(xué)熱心。不過,我有點(diǎn)叛逆,如果誰(shuí)老說我,我就會(huì)很反感,會(huì)對(duì)著干。
記者:謝謝各位同學(xué),再見。
師生互動(dòng),引發(fā)思考:
師:表演看完了,請(qǐng)問小品中這兩位同學(xué)是怎么認(rèn)識(shí)自己的?
生甲:是與同學(xué)比較。
生乙:是通過媽媽、老師等的態(tài)度認(rèn)識(shí)自我的。
師:這兩種都是認(rèn)識(shí)自我的方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們討論:運(yùn)用這兩種方法認(rèn)識(shí)自我時(shí)該注意些什么?
學(xué)生討論后回答:(1)與同伴比較要客觀、實(shí)事求是,還要公平合理,比如,小剛成績(jī)比下明稍差,那是基礎(chǔ)不一樣,小剛已經(jīng)開始努力,也有了很大進(jìn)步。(2)通過他人的態(tài)度認(rèn)識(shí)自我時(shí)要注意:對(duì)別人的態(tài)度要具體分析,正確對(duì)待。別人的態(tài)度不一定都是客觀的、正確的,要看大多數(shù)人的意見或態(tài)度。
師:與同伴比較時(shí),要有可比性,也就是說比較的雙方的大部分條件應(yīng)該是平等的或相似的。除了上面的方法外,從短劇中還可以看出其他方法嗎?
生:還可以比較自己的過去與現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)與工作上取得的成績(jī)來認(rèn)識(shí)自我,象小剛的學(xué)習(xí)成績(jī)比過去進(jìn)步了,小明認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),并改正了。
師:這又是正確認(rèn)識(shí)自我的一種方法。也希望小剛、小明能再接再厲,取得更大的進(jìn)步。再想一想還有其他認(rèn)識(shí)自我的方法嗎?
生:我還可以把英雄人物作為自己的榜樣,與他們相比,找出差距,向他們學(xué)習(xí)。
師:與先進(jìn)人物、英雄人物比較,這也是認(rèn)識(shí)自我的方法,這些人物可以是歷史上的或當(dāng)代的,也可以是書本上的或是現(xiàn)實(shí)生活中的。請(qǐng)問我們與他們要比什么呢?
生:與他們比較時(shí),不是與他們的成就、名聲、地位比,而是與他們的努力奮斗相比較,找出差距,明確自己努力的方向與方法。
師:我再給大家介紹一種方法:運(yùn)用心理學(xué)的方法認(rèn)識(shí)自我,如氣質(zhì)類型自測(cè)。這是認(rèn)識(shí)自我的輔助方法。
生生互動(dòng),體驗(yàn)交流:
師:我們學(xué)習(xí)了五種正確認(rèn)識(shí)自我的方法,下面以四人小組為單位,大家選取其中的一種或幾種給自己自畫像,展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)(可以說、畫,演等),其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
教師巡視了解,挑出最具特色的在全班交流(可以挑選學(xué)生作品在實(shí)物投影上展示)。
知識(shí)提升,回歸教材:
師:我們學(xué)習(xí)了正確認(rèn)識(shí)自我的方法和重要性,那么,什么是正確認(rèn)識(shí)自我?
生:就是指一個(gè)人人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)要與自我的實(shí)際情況相符合。
師:正確認(rèn)識(shí)自我包括兩個(gè)方面的涵義:(1)正確、全面認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。(2)正確認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)、個(gè)人與集體的關(guān)系。認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開集體,自我的人生價(jià)值主要在于對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)。
教師寄語(yǔ),歌曲激勵(lì):
師小結(jié):正確認(rèn)識(shí)自我,才能使自己看清前進(jìn)的方向,才能在集體的大海中乘風(fēng)破浪。因此,我們都要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我。我們還要認(rèn)識(shí)到正確認(rèn)識(shí)自我不是一次就可以完成的,需要一個(gè)從不太正確到比較正確的逐步深入的過程。課后請(qǐng)同學(xué)們以“尋找我的閃光點(diǎn)”為題,寫一篇介紹自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)的文章。
五、教學(xué)反思
新課程理論認(rèn)為:我們需要的是一種既能教人應(yīng)付生活,又能教人主動(dòng)地參與生活、創(chuàng)造生活,感受生命的意義,享受生命的光輝,對(duì)生活充滿熱愛的教育。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生來扮演他們熟悉的角色,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,激活了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生的思考,尤其是以小組為單位,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)向同學(xué)展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,也為他們之間相互了解創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件,同時(shí)還讓他們交流、討論,培養(yǎng)了他們的合作與團(tuán)隊(duì)精神。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我,才能最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),使每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,從而較好地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。
本節(jié)課的不足之處在于:選用“角色扮演”的教學(xué)模式,不能貫穿整堂課的始終,僅僅是為了體現(xiàn)這一模式而設(shè)計(jì)了這么一個(gè)情節(jié)。
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