一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)基層一線人才的需求。相對(duì)于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，相對(duì)于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實(shí)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過程中，應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)原則，即實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則。

（一）實(shí)用性原則

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點(diǎn)，凸顯出實(shí)踐教學(xué)體系在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實(shí)用性原則。堅(jiān)持實(shí)用性原則，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫前的最后一次實(shí)習(xí)，要求結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫相關(guān)的資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在選題上多聯(lián)系社會(huì)和行業(yè)實(shí)際。結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研報(bào)告，解決實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際問題。對(duì)于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目。論文（設(shè)計(jì)）選題聯(lián)系實(shí)際的好處是，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計(jì)）對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價(jià)值；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)中，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)果是否為實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營中遇到的實(shí)際問題為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）專業(yè)性原則

相對(duì)于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有自身的特點(diǎn)和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究對(duì)象主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐問題，研究對(duì)象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個(gè)方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)來獲得，而是需要通過開展大量的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來獲得。開展廣泛深入的社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的關(guān)鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)體系。

摘要：新時(shí)代內(nèi)外部環(huán)境的變化對(duì)地方本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量管理提出了更高的要求。經(jīng)管類畢業(yè)論文應(yīng)更具“應(yīng)用性”，體現(xiàn)問題意識(shí)，重點(diǎn)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題。通過對(duì)邢臺(tái)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院310篇畢業(yè)論文的系統(tǒng)研究，針對(duì)其中存在的問題，對(duì)論文各組成部分的作用和寫作要求進(jìn)行分析，對(duì)畢業(yè)論文各部分的寫作和指導(dǎo)提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；畢業(yè)論文

地方本科院校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，提高辦學(xué)質(zhì)量，就要不斷提升其人才培養(yǎng)目標(biāo)與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的耦合度。因此，在地方本科院校畢業(yè)論文教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)突出畢業(yè)論文的“應(yīng)用性”，以實(shí)踐應(yīng)用型論文為主要類型，以研究和解決實(shí)際問題為寫作目標(biāo)，以簡潔明確、求真務(wù)實(shí)為寫作原則。畢業(yè)論文中各個(gè)部分都要圍繞上述目標(biāo)和原則，有條不紊地展開寫作。

一、畢業(yè)論文題目的擬定

（一）論文選題原則。畢業(yè)論文選題應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個(gè)字。首先要遵循科學(xué)性原則，使選題符合客觀經(jīng)濟(jì)、管理規(guī)律。其次要體現(xiàn)價(jià)值原則，使論題兼具理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)要有問題意識(shí)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，盡量體現(xiàn)應(yīng)用性。再次，要堅(jiān)持可行原則，充分考慮選題是否具備寫作的主觀條件和客觀條件，充分考慮學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和駕馭能力，宜小、精、專，忌大、泛、空。最后，牢記創(chuàng)新原則，選擇具有發(fā)展前途和生長點(diǎn)、可持續(xù)發(fā)展的題目，創(chuàng)新不僅僅包括研究內(nèi)容的創(chuàng)新，也包括研究方法、研究技術(shù)的創(chuàng)新。（二）題目的一般表達(dá)形式。目前，地方本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文題目一般多用“研究”等表達(dá)形式，論文題目表達(dá)形式較為單一，很多適宜的表達(dá)方式被忽略了：如“論”字式標(biāo)題，包括“論”、“簡論”、“試論”等表達(dá)方式；“析”字式標(biāo)題，如“簡析”、“試析”、“分析”、“探析”等表達(dá)方式；“新”字式標(biāo)題，如“新論”、“新探”、“新思考”等表達(dá)方式。另外，部分學(xué)者認(rèn)為“淺論”、“淺析”、“淺議”等“淺”字式標(biāo)題缺乏“精、深、?！钡膶W(xué)術(shù)研究精神，不能體現(xiàn)學(xué)位論文應(yīng)有的深度，因此，“淺”字式標(biāo)題表達(dá)形式只適用于期刊論文，畢業(yè)論文命題時(shí)應(yīng)盡量避免。

二、畢業(yè)論文摘要的寫作

一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題

本課題組結(jié)合南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析得出獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要存在以下問題:

1.論文選題隨意，難于創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，論文大多是對(duì)所研究問題現(xiàn)狀的簡單把握，極少涉及模型。在很多管理和營銷原理理論的大框架下，學(xué)生疲于字?jǐn)?shù)的簡單堆砌，極少創(chuàng)新，也不懂得如何創(chuàng)新。而論文的選題一般由老師給學(xué)生單方面定題，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的科研情況缺乏了解，在選題方面存在缺乏興趣、被動(dòng)接受的情況。學(xué)生很少意識(shí)到選題的重要性，極少與老師溝通，“老師報(bào)題隨意、學(xué)生選題盲目”的現(xiàn)象普遍存在。有的學(xué)生更是是以既往資料是否充分、前人研究是否完備來確定自己的選題，以期待在寫論文的時(shí)候有大量可以“參考、借鑒”的現(xiàn)成文字，殊不知，這些都是創(chuàng)新的大敵。在選題的內(nèi)容上，具備創(chuàng)新性的課題少之又少。有的選題太大，無法深入論述;有的選題太小，內(nèi)容不足以構(gòu)建一篇畢業(yè)論文;有的選題陳舊、重復(fù)。

2.缺乏有效的監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制在很多學(xué)生的印象中，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)并不難以通過，在學(xué)生最終成績的等級(jí)評(píng)定中，影響學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位獲得的“不及格”的等級(jí)幾乎沒有，這容易給學(xué)生一種誤導(dǎo)，認(rèn)為畢設(shè)就是走流程、走過場。很多獨(dú)立院校在畢業(yè)論文工作的管理上沒有明確清晰的操作流程與管理措施，導(dǎo)致管理工作形同虛設(shè)，答辯過程走過場，對(duì)不符合要求的畢業(yè)論文往往采取遷就寬容的態(tài)度，質(zhì)量難以保證。

3.實(shí)習(xí)與工作嚴(yán)重?cái)D壓了畢業(yè)論文的時(shí)間對(duì)于大多數(shù)本科院校來說，畢業(yè)論文大都安排在大四進(jìn)行。以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院經(jīng)管類為例，畢業(yè)論文一般啟動(dòng)于第七學(xué)期末，覆蓋第七和第八學(xué)期?？雌饋響?zhàn)線拉得很長，學(xué)生的時(shí)間很充分。然而實(shí)際上，這期間正值學(xué)生參與畢業(yè)就業(yè)及研究生入學(xué)考試，大量的實(shí)習(xí)與面試嚴(yán)重影響了學(xué)生在畢設(shè)論文上的投入，不少學(xué)生對(duì)學(xué)校布置的畢業(yè)論文的要求、進(jìn)度不以為然，推諉了事。

4.學(xué)生缺乏科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，科研能力較弱課題組在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，盡管已經(jīng)開設(shè)了應(yīng)用文寫作的課程，以及有相應(yīng)學(xué)期的實(shí)踐類大型作業(yè)環(huán)節(jié)的職稱，很多獨(dú)立學(xué)院的同學(xué)在畢設(shè)論文環(huán)節(jié)仍然對(duì)科研毫無概念，更有甚者，不知論文為何物。需要指導(dǎo)老師一點(diǎn)一點(diǎn)從開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述以及如何收集數(shù)據(jù)獲取資料等最基本的問題著手介紹。在畢業(yè)論文的完成過程中，學(xué)生過于依賴他人的文獻(xiàn)資料，甚至最基本原始數(shù)據(jù)的都不愿意自己調(diào)研直接獲得。論文只是對(duì)他人文章進(jìn)行簡單生硬的粘貼和堆砌，沒有創(chuàng)新觀點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新是高精尖的問題，一定要出高大上的成果，自己無能為力。

摘要：高等學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科階段檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績的綜合評(píng)價(jià)之最后一步，雖然各個(gè)高校出臺(tái)了相關(guān)政策文件和系統(tǒng)等監(jiān)管控制措施，但多年來經(jīng)管類本科畢業(yè)論文普遍的粗制濫造、無創(chuàng)新性等問題仍然沒有得到很好解決，背后有其“兩難”的原因。本文以國貿(mào)專業(yè)為例，從課程管理的角度，通過對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對(duì)高校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量控制研究，具有一定推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課程管理；國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文；質(zhì)量控制

高等學(xué)校本科畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在本科四年的專業(yè)教育基礎(chǔ)之上針對(duì)某一課題進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)有創(chuàng)建性的研究結(jié)果，體現(xiàn)了高等學(xué)校本科教育在教學(xué)質(zhì)量管理、教育體系建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的目標(biāo)和成果。然而，經(jīng)管類本科畢業(yè)論文多年來一直存在質(zhì)量粗制濫造，抄襲成風(fēng)的情況，學(xué)生老師均疲于應(yīng)付，都想“睜一只眼閉一只眼蒙混過關(guān)”的心理無處不在，這顯然和國家和教育部培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用化人才的初衷相違背。因此，如何從根本上解決經(jīng)管類本科畢業(yè)論文“學(xué)生難寫、老師難教”的現(xiàn)狀、完成高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是我們必須要解決的問題?；诖?，通過教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)情況，思考和嘗試將原本集中于最后一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)期的畢業(yè)論文指導(dǎo)和學(xué)習(xí)工作延伸至大學(xué)四年尤其是專業(yè)課伊始的課程教學(xué)管理中，通過課程教學(xué)逐步潛移默化地將畢業(yè)論文寫作和設(shè)計(jì)等融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握科學(xué)研究和論文寫作方法，保證最終本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。立足于本校實(shí)際情況，針對(duì)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中存在的問題，從課程管理的角度，通過對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量控制研究。以期解決本科生在畢業(yè)階段由于時(shí)間沖突導(dǎo)致寫作時(shí)間不足、胡亂拼湊抄襲、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題，通過教學(xué)課程改革和體系建設(shè)，使得學(xué)生能夠遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，扎實(shí)掌握基本專業(yè)原理和方法，培養(yǎng)專業(yè)技能，訓(xùn)練培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力，撰寫出質(zhì)量較高的本科畢業(yè)論文。

一專業(yè)課程設(shè)置

主要從專業(yè)課程設(shè)置層面，通過對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，將本科畢業(yè)內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)畢業(yè)論文具有一定認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。具體來講，主要通過對(duì)國貿(mào)前沿文獻(xiàn)閱讀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這三門課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)論文指導(dǎo)相互融合的教學(xué)模式探索。（一）國貿(mào)前沿文獻(xiàn)閱讀。這一門課程突破傳統(tǒng)課程設(shè)置中僅對(duì)于專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，綜合訓(xùn)練學(xué)生查找、收集和整理文獻(xiàn)資料的能力，為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫提供資料支撐來源、路徑和方法；在此基礎(chǔ)之上，對(duì)于畢業(yè)論文寫作中第一個(gè)環(huán)節(jié)選題提供從文獻(xiàn)角度的研究訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)研究分析能力和思辨能力；同時(shí)，要求學(xué)生撰寫相關(guān)專題的文獻(xiàn)綜述，培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)論文中綜合整理資料、分析和寫作能力，有助于學(xué)生樹立良好學(xué)術(shù)道德規(guī)范，避免學(xué)生抄襲，為后期畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。（二）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。不同于以往計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中“重理論、輕操作”的教學(xué)課程設(shè)置，本門課程設(shè)計(jì)重視實(shí)驗(yàn)操作，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作和基本理論方法相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣、提升學(xué)生動(dòng)手能力。通過課程中對(duì)于每一個(gè)理論講解的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題專題設(shè)置，首先對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)論文中選題思維進(jìn)行了訓(xùn)練；其次為本科畢業(yè)論文中調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)證分析等核心環(huán)節(jié)提供方法論支撐，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究思維能力。（三）國際經(jīng)濟(jì)學(xué)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于核心專業(yè)理論課程，在傳統(tǒng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，同樣面臨著理論教學(xué)大于實(shí)際問題分析的問題。本門課程將理論教學(xué)與案例教學(xué)并重，強(qiáng)調(diào)在相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論背后的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際問題的剖析，為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)提供參考，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)論文中有關(guān)政策建議部分的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。（四）專業(yè)英語?；诒拘ＵZ言特色以及培養(yǎng)國際化人才的要求，在專業(yè)課程設(shè)置中加入專業(yè)英語訓(xùn)練，國貿(mào)前沿文獻(xiàn)閱讀開設(shè)英文文獻(xiàn)閱讀及綜述撰寫專題，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合stata等計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件操作，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在其雙語教學(xué)基礎(chǔ)之上，開設(shè)專題研究和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的能力。將指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文寫作和專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量的前期控制，使得學(xué)生能及時(shí)根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)問題分析和思考，為后期畢業(yè)論文寫作等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二教學(xué)方式

［摘要］針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的影響因素，課題組提出4+2+3培養(yǎng)模式，從夯實(shí)寫作基礎(chǔ)、培育科研功底入手，到加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練與寫作模擬，再到分類寫作實(shí)踐，最后輔之以管理體制的改革。課題組改進(jìn)培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)整課程體系設(shè)置，體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)宗旨；改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，引入多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型；完善激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。通過以上模塊，層層遞進(jìn)，力求在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；4+2+3培養(yǎng)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)為會(huì)計(jì)專業(yè)最后一門實(shí)踐必修課，也是檢驗(yàn)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過剖析與專業(yè)相關(guān)的理論問題、會(huì)計(jì)實(shí)踐中存在的問題或會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，結(jié)合對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，形成專題研究、調(diào)查報(bào)告或文獻(xiàn)綜述，體現(xiàn)對(duì)專業(yè)相關(guān)理論或?qū)嵺`的認(rèn)識(shí)，以鍛煉自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管控與合理制訂并實(shí)施計(jì)劃的能力，以促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展。教育部在2004年、2005年、2007年、2012年的發(fā)文中指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)需要強(qiáng)化，要基于不同專業(yè)的學(xué)科特征和條件，研究建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理模式與監(jiān)控制度。由于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多以一個(gè)具體的實(shí)習(xí)企業(yè)為研究對(duì)象，通過調(diào)查研究形成前期調(diào)查報(bào)告作為基礎(chǔ)分析資料，然后通過大樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析或通過問卷進(jìn)行深入調(diào)查，其質(zhì)量直接反映了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，與培育學(xué)生科研精神、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)相符。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題分析

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，筆者對(duì)某校會(huì)計(jì)專業(yè)近幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日益嚴(yán)格的管理體制下不僅沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新實(shí)踐精神，其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反而呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。首先，在選題方面，表現(xiàn)出選題領(lǐng)域嚴(yán)重不均，理論研究占較大比例，部分選題過于寬泛，選題價(jià)值較低，極少結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究等特點(diǎn)。根據(jù)2012屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)資料，財(cái)務(wù)管理方向的選題比例較大，共165篇，涉及企業(yè)并購、業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)、融資問題、投資問題等方面。審計(jì)方向28篇。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向選題較少，共有46篇，包括盈余管理、會(huì)計(jì)舞弊、會(huì)計(jì)政策選擇等方面。這個(gè)方向比例相對(duì)較低，可能是因?yàn)槠鋵懽鞣妒捷^為理論化，難以做實(shí)證研究，也就難以體現(xiàn)工作量，難以湊足字?jǐn)?shù)要求。另外，由于日?？茖W(xué)研究訓(xùn)練不足，部分學(xué)生選題時(shí)沒有對(duì)所選取研究對(duì)象的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及學(xué)術(shù)研究背景進(jìn)行梳理，隨便確定選題，導(dǎo)致寫作過程中困難重重，選題毫無意義，沒有任何學(xué)術(shù)價(jià)值。其次，在論文質(zhì)量方面，表現(xiàn)出格式上極不規(guī)范，內(nèi)容上拼湊嚴(yán)重，缺少數(shù)據(jù)與第一手調(diào)查資料等特點(diǎn)。很多論文還存在各式各樣的格式問題，如參考文獻(xiàn)的引用格式不規(guī)范、字體與段間行距全文不一致，甚至還有很多錯(cuò)別字。內(nèi)容上，很多學(xué)生論文口語化，專業(yè)名詞的表達(dá)不熟悉，語句不通順，嚴(yán)重影響論文可讀性。更有一些論文的研究方法有問題，在適用性、樣本要求及內(nèi)生性控制上存在偏誤。此外，論文抄襲現(xiàn)象非常普遍，一方面是由于部分學(xué)生并沒有實(shí)地調(diào)研，缺少一手的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)，沒法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析就只能拿文字來湊；另一方面是由于學(xué)生忙于找工作，平時(shí)不寫論文，到要交的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳，從網(wǎng)上復(fù)制粘貼拼湊自己的論文，根本不可能通過思考提出自己的觀點(diǎn)，更談不上思維的創(chuàng)新。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的成因分析

摘要：畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平的重要依據(jù)，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀使然，而且是培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)定位的必然要求。以梧州學(xué)院工商管理專業(yè)404篇畢業(yè)論文為樣本，利用方差、平均數(shù)、中位數(shù)、優(yōu)秀率和及格率等指標(biāo)研究發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)畢業(yè)論文優(yōu)秀率偏低，論文質(zhì)量整體上出于中等水平。究其原因，主要受學(xué)生的論文撰寫態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備、師生科研創(chuàng)新能力、監(jiān)管細(xì)節(jié)等因素的影響，為此，從端正寫作態(tài)度、開展科研驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式、培育師生科研素養(yǎng)和完善激勵(lì)制度等方面提出提升工商管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；畢業(yè)論文；地方高校

一、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性

（一）提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定，畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文，不僅能讓學(xué)生受到科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論、拓展專業(yè)知識(shí)面，進(jìn)而樹立創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和工作作風(fēng)，提高分析問題和解決問題的能力。[1]不難看出，畢業(yè)論文是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能有效的途徑，畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的重要載體。[2]畢業(yè)論文設(shè)計(jì)在本科人才培養(yǎng)體系中的地位和作用是不言而喻的，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。（二）畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量高校教學(xué)、科研水平的重要依據(jù)。畢業(yè)論文質(zhì)量是檢驗(yàn)本科教學(xué)水平高低的重要依據(jù)。作為高校本科教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文是對(duì)本科教學(xué)全過程教學(xué)質(zhì)量的綜合性檢驗(yàn)，是本科教學(xué)整體效果的重要指標(biāo)，是教育部評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。[3]畢業(yè)論文質(zhì)量的高低還是學(xué)校教學(xué)管理水平的重要體現(xiàn)，是衡量高效科研能力的重要維度?？傊?，畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教師科研能力在教學(xué)育人環(huán)節(jié)的重要呈現(xiàn)，是學(xué)生科研素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。（三）提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是梧州學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求。作為地方性院校，梧州學(xué)院明確了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。梧州學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是基于其自身的辦學(xué)實(shí)力、競爭優(yōu)勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要而進(jìn)行科學(xué)研判后的比較優(yōu)勢(shì)選擇。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以“應(yīng)用”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。[4]這意味著在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中必須高度重視實(shí)踐教學(xué)，而畢業(yè)論文從選題、開題、撰寫到答辯，正好構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)性綜合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才職業(yè)技能的重要手段。提高并確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著舉足輕重的作用，是梧州學(xué)院踐行應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位的生動(dòng)體現(xiàn)與必然要求。

二、梧州學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析

本研究選取2016-2019年404篇工商管理專業(yè)畢業(yè)論文為樣本，采用方差、中位數(shù)等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分析其論文質(zhì)量狀況。（一）從方差、平均數(shù)、中位數(shù)三個(gè)指標(biāo)分析論文質(zhì)量。工商管理專業(yè)論文指導(dǎo)分、評(píng)閱分、格式分和答辯分四個(gè)部分成績的方差值都在逐年波動(dòng)變小，尤其是評(píng)閱成績和答辯成績的方差數(shù)值均大幅下降，分別從2016年的103.31分、125.16分下降到38.81分、60.25分；指導(dǎo)分的方差值由42.01分下降到38.58分；總分的方差值也由45.29分下降到20.97分。該專業(yè)畢業(yè)論文成績總分平均值和中位數(shù)都保持在78～79分之間。格式分中位數(shù)指標(biāo)四年始終保持為90分；評(píng)閱分、答辯分的中位數(shù)數(shù)指標(biāo)始終在70～80之間。近四年來，論文質(zhì)量波動(dòng)比較平穩(wěn)，指導(dǎo)分、評(píng)閱分、格式分和答辯分四部分成績分布不均衡，格式分成績最好，答辯平均分連續(xù)四年沒有上升反而下滑。由此可以推斷，梧州學(xué)院工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量總體處于中等水平，學(xué)生過度重視格式，忽視寫作中縝密思考和答辯過程。（二）從不及格率、及格率、中等率分析。為了解工商管理專業(yè)畢業(yè)論文整體是否處于良好狀態(tài)，筆者用不及格率與及格率來分析此狀態(tài)。截至2019年，不及格率連續(xù)三年為零，及格率從5.26%下降到3.7%；總分平均值均在40%～50%之間；中等率由42.98%上升到56.79%，增長了13.81個(gè)百分點(diǎn)。不難看出，工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量出于中等水平。（三）從優(yōu)秀率、良好率分析。優(yōu)秀率逐年下降，由2016年的5.26%下降到2019年的2.47%，共下降了2.79個(gè)百分點(diǎn)；良好率由45.61%下降至38.27%，下降了7.34個(gè)百分點(diǎn)，但2018年的良好率達(dá)到51.85%。優(yōu)秀率的多少是論文質(zhì)量水平高低的重要體現(xiàn)。目前，工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的優(yōu)秀率不足3%，且處于逐年下降狀態(tài)，這更加說明了提升該專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量迫在眉睫，應(yīng)該從各方面加強(qiáng)教學(xué)，扭轉(zhuǎn)這一狀態(tài)。

摘要：畢業(yè)論文是本科教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要接壤點(diǎn)，必須主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。本文以問題研究為導(dǎo)向，通過在本科畢業(yè)論文撰寫過程中引入特定領(lǐng)域的實(shí)際問題，使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中圍繞問題自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建解決問題需要的知識(shí)體系，自覺培養(yǎng)解決問題需要的技能和能力。同時(shí)深化課程體系、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)踐等關(guān)鍵領(lǐng)域改革，分類施教、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向;本科畢業(yè)論文;質(zhì)量提升

問題導(dǎo)向是治國理政的重要科學(xué)思想和工作方法，2016年在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)。只有聆聽時(shí)代的聲音，回應(yīng)時(shí)代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)理論創(chuàng)新?！保?］這一論斷對(duì)高等學(xué)校的創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)提出了要求，也為本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提高指明了方向。

一、問題導(dǎo)向

以問題研究為導(dǎo)向，就是尋求高等教育與真實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活、行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的緊密聯(lián)系，尋求理論與實(shí)踐的接壤點(diǎn)。通過在本科畢業(yè)論文撰寫過程中引入特定領(lǐng)域的實(shí)際問題，讓學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建解決問題需要的知識(shí)體系，自覺培養(yǎng)解決問題需要的技能，達(dá)到自主構(gòu)建和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。

二、基于問題研究導(dǎo)向分析高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀

【摘要】基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐探索，通過發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文模塊的多元化、訓(xùn)練常態(tài)化、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化、畢業(yè)論文規(guī)范化，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向;藥學(xué);本科生畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究訓(xùn)練的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，擔(dān)當(dāng)了畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量出口把關(guān)的重任。［1］高校通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科研素養(yǎng)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論和技能解決實(shí)際問題的能力。近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)了質(zhì)量參差不齊、學(xué)生自主研究性不強(qiáng)、指導(dǎo)師資不足、選題專業(yè)性不足、重復(fù)率較高等問題，［2－5］以致高校本科畢業(yè)論文總體質(zhì)量漸有下滑趨勢(shì)。［6］本文對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，植入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，對(duì)本科生畢業(yè)論文進(jìn)行教學(xué)改革，經(jīng)初步探索，取得了一定成效。

一藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及成因

通過對(duì)學(xué)校2013～2017級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文主要存在以下幾個(gè)問題。1.學(xué)校師資不足，論文內(nèi)容相似度大由于學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研相對(duì)薄弱，具有充足科研經(jīng)驗(yàn)和資歷的教師較少。且隨著藥學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，畢業(yè)論文指導(dǎo)的師生配比不足，出現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)教師一個(gè)人帶十幾個(gè)學(xué)生的情況，導(dǎo)致學(xué)生的論文選題和內(nèi)容不理想。主要表現(xiàn)為本科生畢業(yè)論文選題絕大多數(shù)來源于指導(dǎo)教師的課題及其分解的子項(xiàng)目，自主創(chuàng)新選題較少。究其原因，一是由于普通醫(yī)藥高等院校指導(dǎo)教師的科研立項(xiàng)存在研究經(jīng)費(fèi)緊張的情況，學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的門檻較高，其自主選題經(jīng)費(fèi)無從解決;二是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目自主選題并獲得立項(xiàng)的比例較低;三是本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)主要是由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，相關(guān)實(shí)踐基地及企業(yè)的指導(dǎo)教師比例較低。這樣容易出現(xiàn)同一指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名本科畢業(yè)生論文時(shí)，內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)相互借鑒，甚至出現(xiàn)相似度大的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)該專業(yè)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。2.畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自主研究意識(shí)不強(qiáng)校內(nèi)的科研論文大多是在導(dǎo)師的課題組完成的，本著節(jié)約時(shí)間和資源的原則，導(dǎo)師多采用擬好的實(shí)驗(yàn)方案、手把手地教會(huì)學(xué)生使用科研儀器，學(xué)生按部就班照做即可，以保證實(shí)驗(yàn)的順利完成和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。但是，當(dāng)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文或答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)，只能講清楚做了什么，卻不知道為什么這么做以及還有沒有其他做法等。學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐中，只鍛煉了手，腦沒有真正參與進(jìn)來。這種“照葫蘆畫瓢”的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]能為學(xué)生提供自我反思、逐步提升的平臺(tái)。教師應(yīng)改變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，遵循“授之以魚，不如授之以漁”的理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)。3.畢業(yè)論文撰寫時(shí)間安排不合理，硬件設(shè)施有待完善目前，一些院校的藥學(xué)本科專業(yè)在大三下學(xué)期結(jié)束時(shí)安排指導(dǎo)老師明確學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，然后學(xué)生開始實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生帶著實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，部分有考研計(jì)劃的同學(xué)還需要復(fù)習(xí)備考，花在畢業(yè)論文方面的時(shí)間與精力減少，只能整合碎片化時(shí)間。由于無法保證足夠的時(shí)間與精力投入畢業(yè)論文的撰寫，論文質(zhì)量自然難以保證。另外，學(xué)生集中選擇在兩三個(gè)月內(nèi)完成畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)施出現(xiàn)相對(duì)緊張和短缺的狀況，學(xué)生要排隊(duì)等待做實(shí)驗(yàn)，降低了效率，也造成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容縮減，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏驗(yàn)證的情況，從而降低了畢業(yè)論文整體的質(zhì)量。4.論文質(zhì)量監(jiān)控有待加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控存在疏忽現(xiàn)象。例如，畢業(yè)論文題目、研究重點(diǎn)、研究結(jié)論等重要部分的審核環(huán)節(jié)存在缺失，畢業(yè)論文答辯不及格、限期整改或重新答辯乃至延期畢業(yè)等執(zhí)行的具體情況不夠明確等。究其原因，主要由于畢業(yè)生多在實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間欠缺及時(shí)溝通，進(jìn)行論文指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的關(guān)鍵流程把控不到位。學(xué)校相關(guān)部門對(duì)于整個(gè)畢業(yè)論文工作中的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程監(jiān)管不夠，相關(guān)問題處理方法的專題培訓(xùn)也有待加強(qiáng)。

二畢業(yè)論文教學(xué)改革的成效

【摘要】畢業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，目的是為學(xué)生走向社會(huì)從事經(jīng)濟(jì)管理類工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著后疫情時(shí)期的到來，工業(yè)回流，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，學(xué)生大規(guī)模返校，各地開始轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在確保經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)運(yùn)行的新形勢(shì)下，做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)校開展實(shí)踐教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是企事業(yè)單位履行社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。本文以應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，根據(jù)當(dāng)前疫情防控常態(tài)化形勢(shì)，提出學(xué)校要做好學(xué)生管理、線上學(xué)業(yè)指導(dǎo)、拓展實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位合作和完善就業(yè)機(jī)制體制，從而助推學(xué)生就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】后疫情期；經(jīng)管類專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)研究；就業(yè)實(shí)踐

2018年，教育部下發(fā)“關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見”的“新時(shí)代高教40條”，強(qiáng)調(diào)了“健全資源共享機(jī)制，推動(dòng)將社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化”“加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”“加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，健全合作共贏、開放共享的實(shí)踐育人機(jī)制”。應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展需要、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，使其在專業(yè)能力上具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理分析方法，具有一定的經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。能勝任經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的企事業(yè)單位和相應(yīng)部門工作，對(duì)此需要高校不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)育人機(jī)制。疫情期間，教育部、人社部等多部門下發(fā)的《關(guān)于做好疫情防控期有關(guān)就業(yè)工作的通知》，要求“組織見習(xí)、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)生等，滿足企業(yè)階段性用工需求”。各地企事業(yè)單位應(yīng)結(jié)合實(shí)際，在符合疫情防控常態(tài)化要求的前提下，做好經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展任務(wù)。因疫情影響，各高校和企事業(yè)單位在輸送和接納畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)，壓力增加，改善因疫情滯留的實(shí)習(xí)學(xué)生、助力經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展成為社會(huì)各界亟待解決的問題。

一、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性

畢業(yè)實(shí)習(xí)是經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)的組成部分，更是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，其是學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理的基本技能方法，是提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決經(jīng)濟(jì)管理問題的重要途徑，其能為學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理類工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，是對(duì)所學(xué)專業(yè)的檢驗(yàn)。首先，畢業(yè)實(shí)習(xí)是加強(qiáng)實(shí)踐能力培育、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力途徑，其符合人才培養(yǎng)要求；其次，應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需的技能型經(jīng)管人才，在專業(yè)技能培養(yǎng)中注重專業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，其符合專業(yè)發(fā)展要求；第三，根據(jù)《中國應(yīng)用型人才需求報(bào)告（2019）》顯示，各類技能型人才需求大于供給的問題普遍存在，當(dāng)下和未來各領(lǐng)域人才的競爭主要集中在人才的儲(chǔ)備和創(chuàng)新上，應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)符合學(xué)生經(jīng)管能力培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)管人才儲(chǔ)備的需求。

二、后疫情期下經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的困境

摘要：畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文闡述了應(yīng)用型醫(yī)學(xué)類本科高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量研究的必要性，通過對(duì)某應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)論文情況的調(diào)查研究，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量上存在的問題進(jìn)行介紹，通過分析影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，提出了提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)措施建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;本科醫(yī)學(xué)院校;畢業(yè)論文;質(zhì)量

本科高校的畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，考察學(xué)生是否掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的重要手段。教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中明確指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平是在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個(gè)指標(biāo)體系中占有重要位置。對(duì)于以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)的地方性本科院校，對(duì)衛(wèi)生管理人才的培養(yǎng)，與研究型本科院校不同，應(yīng)用性要求很高，學(xué)生需要能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)看法。本科畢業(yè)論文的寫作可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是否具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，論文質(zhì)量的優(yōu)劣也是檢驗(yàn)應(yīng)用型衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)之一。目前，衛(wèi)生管理專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高，如何更好的提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待研究解決的問題。本文通過對(duì)衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的分析，探討提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑。

1本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在問題

應(yīng)用型本科院校在科研上更關(guān)注實(shí)用性和實(shí)踐性，畢業(yè)論文對(duì)理論研究的要求不高，更多的是要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的管理理論，將分析思考過程寫成兼具學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性要求的畢業(yè)論文[1]。然而近年來本科畢業(yè)論文整體水平不高，特別是管理類的本科論文更是如此。本文通過選取某應(yīng)用型醫(yī)學(xué)類本科高校公共事業(yè)管理專業(yè)2015、2016年56名畢業(yè)生畢業(yè)論文作為研究對(duì)象，通過分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，探討畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑。1.1畢業(yè)論文選題情況。從畢業(yè)論文選題情況來看，56篇畢業(yè)論文選題上都符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，部分選題涉及地方性醫(yī)保制度、地方慢性病影響因素研究、新醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)等專業(yè)前沿課題。但從選題來源來看，2015、2016屆畢業(yè)課題的主要來源絕大多數(shù)為教師自擬課題，其中只有極少數(shù)課題來源為指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目，選題來源相對(duì)單一，選題中超過80%的課題為調(diào)查型課題，通過實(shí)踐調(diào)查、搜集一手資料進(jìn)行研究，此類選題基本都能保證具有可行性，難度適中，通過現(xiàn)場調(diào)查鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但在專業(yè)性、學(xué)術(shù)水平和研究深度相對(duì)不足。而學(xué)生自擬的選題更少，學(xué)生畢業(yè)論文選題過度依賴指導(dǎo)教師，缺乏主選題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新意識(shí)。1.2畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量。從對(duì)畢業(yè)論文函審、答辯意見上來看，存在文字表達(dá)能力欠缺、邏輯性不足，論文討論不夠充分、英文摘要寫作不準(zhǔn)確，參考文獻(xiàn)引用陳舊、引用格式不規(guī)范等比較普遍的問題；在數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)方法的選擇、統(tǒng)計(jì)圖表的繪制規(guī)范性上存在圖表制作不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)存在問題的也不在少數(shù)。很多學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件一知半解，盲目套用教材上的方法處理自己的研究資料，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果不求甚解。這與管理專業(yè)學(xué)生文科專業(yè)背景以及統(tǒng)計(jì)知識(shí)欠缺有直接關(guān)系。另外，從研究結(jié)果來看，論文缺乏創(chuàng)新性。論文中有創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)特見解的學(xué)生不多。論文創(chuàng)新性不足是本科畢業(yè)論文的共性問題，很大程度的影響著畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平和論文層次[2-3]。

2畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析