目前，很多農村學校小學生習作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認為：如果不這樣做，學生自己寫出來的文章總是內容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來，本人就學生興趣作文進行探索，結合教學實踐，談幾點膚淺的體會。一、多鼓勵，少批評，激發(fā)習作興趣閱讀不少學生作文，總覺得不盡人意。其實，如果仔細品嘗學生習作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標準、個人主觀意識去衡量罷了。作為教師，應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，哪怕只有一句話，也應給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學生的不足。多鼓勵，少批評，可以讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，達到“讓我學”為“我要學”的目的。記得有一次，我讓學生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點。一般教師也許把這位學生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認真修改，在班下表揚了他敢于正視老師缺點的膽量，還把這篇文章推薦到“小學生網上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經常把自己的作文交給我給他修改。二、積極撰稿，消除“作文難”《黔江日報》科教周刊開辟了“學生時代”欄目，《今日教育》有“小學生天地”，網絡上有“小學生作文網站”。鼓勵學生積極向其撰稿，可以消除學生的作文畏難情緒。在農村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級學生習作中挑選作文推薦到《黔江日報》、《今日教育》、《小學生網上作文》。當一篇篇習作登上了《黔江日報》、《今日教育》，發(fā)表于《小學生作文網站》，貼進了學校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報刊或網站。三、改革作文評改方式，讓學生自主作文評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足并改正。教學中，學生初稿時，教師適時指導、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學生初稿完成后，組織學生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文，展現(xiàn)在學生眼前，讓學生評議作文的優(yōu)缺點，可以從詞語、句子及篇章結構等方面說說哪些地方寫得好？為什么？哪些地方不足？你有什么好的意見？這樣，學生的思維被激活，學習別人的作文后，把學生分成小組，讓學生相互評改，合作學習。把自己的作文在小組內相互交流，評評你認為好的地方，談談不足之處，有利于發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的毛病，既學到了別人作文的優(yōu)點，又找到了自己作文的不足，然后針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。達到欣賞中學習，學習中積累、積累中運用，互相交流、共同進步的目的。為了更好地修改，還可以把修改的作文在小組或班上進行朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補，借鑒、閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。抓住學生的心理特點，激發(fā)學生作文興趣，采用自主寫作，合作修改，探究學習，活動起來既輕松，又愉快，何樂而不為？當然，要做到這幾點，教師必須轉變觀念，樹立大語文觀、學生觀，不但要給學生大膽寫、自由練的機會，還應加強自身業(yè)務素質的學習，跟上時代步伐，這樣，我們才能真正成為學生興趣習作的引路人。

“教書幾十年，最怕教作文。因為我不管怎么努力，學生就是不喜歡作文。你說怎么辦?”“作文不易指導，往往是你在寫作上談了很多，但是學生的作文卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)這樣一種情況呢?”語文老師經常有這樣的抱怨和困惑。問題癥結到底在哪兒呢?孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！睆膶懽餍睦韥砜?，寫作的原動力常常來自于作者的興趣，而作者的興趣又緣自急切表達傾訴的需要，緣自寫作內容的趣味，緣自外界一些有效的物質和精神的激勵。因此，中學作文教學可以從激發(fā)學生的寫作興趣方面來作一些嘗試。

一、平時教學實踐中的興趣導引與培養(yǎng)

偉大的物理學家愛因期坦曾經說過；“興趣是最好的老師?！苯虒W實踐也證明：當學生對寫作產生濃厚的興趣時，寫作積極性就會提高。為了激發(fā)學生的積極性，我曾經做過很多的嘗試：

1、我首先嘗試著把學生領進文學大門，讓他們了解文學、親近文學、熱愛文學。我每天在課前花幾分鐘時間給學生講“一日一句”。可以是詩歌、可以是名言、可以是一句有哲理的話、也可以是一句優(yōu)美的描寫。這樣就慢慢地引發(fā)了學生對文學作品的興趣，進而帶動他們自己主動去搜尋學習。達到了引趣的目的。

2、開設“文學欣賞課”。我每周會利用下午的一節(jié)自習課來給學生上一堂“文學欣賞課”。具體做法是：教師選擇名家名篇來閱讀給學生聽，往往教師讀的聲情并茂，學生聽得如醉如癡！

3、開展“講故事比賽”，訓練、引導學生去閱讀，去說話。這個環(huán)節(jié)我一般是利用早自習來展開，孩子們說故事的積極性往往是很高的。對于說的好的我會當場給與夸獎，讓她在同學們面前小小的“揚名”一把，使他們更加努力的去做這件事情。精彩的故事我還會讓他們寫下來，漸漸地引導他們自己去創(chuàng)造“故事”。長期堅持下來，孩子們再也不會感覺無話可寫了！

提要培養(yǎng)學生的作文興趣是作文教學的重要原則。興趣的培養(yǎng)應該是和作文能力的培養(yǎng)密切結合，貫穿于作文教學全過程。教師應該在作文的命題、輔導、評改、講評等各個環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結合起來，以期提高作文教學水平。

關鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導評改

培養(yǎng)學生的作文興趣應該是作文教學的重要原則。興趣的培養(yǎng)應該是和作文能力的培養(yǎng)密切結合，貫穿于作文教學全過程的重要任務。從當代國外作文教學的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養(yǎng)學生作文的興趣和能力。[1]在國內，已有不少專家學者為文指出，中學作文教學應以激發(fā)興趣為先導。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經驗。

需要是興趣產生和發(fā)展的基礎。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認識自己感興趣的事物和對象。一般學生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學生的作文興趣就要引導學生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學習，生活的需要。其次，興趣的產生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學生定向探究活動，盡力擴大學生視野，激活學生思維，以新穎、生動的命題，擴散型的誘導等方法去激發(fā)學生的好奇心，以此誘發(fā)學生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學講，當人們多次地重復做某件事情后，便會在大腦皮層的相應部位產生一個相當穩(wěn)定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關的事物就會產生強烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。

作文興趣的培養(yǎng)在實踐上是與寫作能力的培養(yǎng)結合在一起并貫穿于作文教學全過程的。在作文教學的每個環(huán)節(jié)都應該有意識地培養(yǎng)學生的作文興趣。下面就作文教學的幾個環(huán)節(jié)分析有關能力與興趣的培養(yǎng)。

命題。是作文教學首要一環(huán)，題目命得如何，直接關系到學生有無興趣寫，能不能寫好。它是一次作文成敗關鍵所在。學生寫作的欲望直接導源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學水平的反映，在這點上應該是慎之又慎的。早在50年代，我國語文教學的前輩們就提出了作文命題的原則應該使學生能寫，會寫。[2]所謂能寫，就是適應學生的生活范圍，使他們有材料可寫，有話可說。所謂會寫，就是指適合學生的寫作能力，適應學生的實際水平。這種使題目來源于學生生活，符合他們的年齡特點的原則，至今看來仍不失它的現(xiàn)實意義。要把作文題目命得讓學生“愛寫”，除了在命題形式，方式，語言上作一些探討外，根本還在于了解學生，要了解學生的生活，思想，感情，他們關心的熱點，90年代的學生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽媒體的影響，視野開闊，思想活躍，這一切都遠非既往年代的學生所能比擬。作文命題應該有利于學生直抒其對生活的感受，這就會誘發(fā)他們的興趣。

寫作，是一項十分繁重復雜的精神勞動，要想寫出佳作來，就需要一種強烈的興趣。在教學實踐中我深深體會到，如果青少年學生一旦對寫作產生了深刻又濃厚的興趣，就能產生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅韌性等良好的意志品質，激發(fā)勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。

為激發(fā)學生寫作興趣，我在教學中做了以下五點嘗試，收效甚好。

一、抓住學生最佳心理狀態(tài)。

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態(tài)比較活躍，易激動，易亢奮。教師應善于抓住學生的這種心理，激發(fā)其寫作興趣。如學生觀看了電視連續(xù)劇《紫丁香的校園》后議論紛紛，引起了強烈的反響。我抓住了這個最佳的心理契機，讓學生進行作文練習：編寫電視連續(xù)劇（一集或兩集）故事（記敘性作文），針對電視劇中的某一個人或某一個鏡頭寫評論、感想（議論性作文）。學生有事而敘，有感而發(fā)，寫作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽的時候，我就相機命題，讓學生進行口頭作文或書面作文。通過實踐，我體會到這樣做，一方面可以拓寬學生作文時選材的視野，另一方面又可激發(fā)他們的習作興趣。

二、安排實用作文。

這不僅是為學生作文密切聯(lián)系社會實踐生活，同時以其“實用”來激發(fā)學生寫作興趣。為此，除指導訓練語文課上編排的實用性作文外，我還根據社會實踐生活需要有計劃安排一些實用系列寫作練習。例如：代校運動會擬通知、比賽規(guī)則，進行現(xiàn)場采訪、寫作賽情報道；代表專業(yè)戶寫作產品介紹、擬廣告、合同、進行專題采訪、采寫調查報告等。通過這些練習，不僅激發(fā)了學生寫作興趣，而且為將來走出學校，為社會服務打下良好基矗。

摘要：在作文教學中，要充分調動學生寫作文的內驅力，引導學生開辟寫作渠道，激發(fā)學生寫作文的興趣，使師生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，不再談作文“色變”。

關鍵詞：激發(fā)培養(yǎng)興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢哉f，興趣是學生寫作的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快，變被動的“要我寫”為主動的“我要寫”。因此，激發(fā)學生寫作興趣，是小學階段尤其是中低年級作文教學的重要一環(huán)。為使學生對寫作產生興趣，筆者在作了幾點嘗試。

一、創(chuàng)設和諧歡樂的教學氛圍，培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是人力求認知、探究某種事物或從事活動的心理傾向。當一個人對某種事物發(fā)生濃厚興趣時，他就能積極地思索，主動地感知事物，同時產生一種積極的情緒體驗。因此，在作文教學中，我們要想辦法創(chuàng)設一種和諧歡樂的氛圍，使學生具有一種自由、樂寫的心態(tài)，使他們主動參與，充滿信心、充滿激情地進行構思和寫作。例如寫《我的自畫像》之前，我與孩子們做個游戲：每個人給自己畫一幅畫像。然后由老師任意出示其中一幅畫像，讓學生猜出畫中人是誰，看誰畫得最像。由于每個孩子都希望別人一眼就能猜出自己，都紛紛開動腦筋，抓住自己最主要的特征畫了起來。猜畫開始了，學生爭相發(fā)言，聯(lián)想豐富。這時，我告訴孩子們，每個人都不同，都有自己的獨特之處，只有抓住最獨特的地方，我們才能把人寫真寫活!就這樣，學生在游戲中明白了習作的要求，學會了真實的表達。這樣，游戲激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，圓滿地完成了教學任務。

二、引導觀察，豐富生活素材，培養(yǎng)學生的寫作興趣

在小學寫作教學中，教師要以激發(fā)學生的寫作興趣和提升寫作能力為目標，制定小學語文作文教學的策略，并根據所制定的教學策略進行教學。只有這樣，才能激發(fā)學生的寫作興趣，提升小學語文作文教學的效率，同時達到為學生后續(xù)的學習和成長提供幫助的目的。本文從結合興趣、組織活動、鼓勵積累三方面入手，闡述作文教學的策略。

一、結合實際，激發(fā)學生的寫作興趣

教師可以引導學生根據熟知的故事進行寫作，也可以引導學生根據近期喜歡的音樂、動畫人物、動漫人物等進行寫作，還可以引導學生根據實際生活中的趣事進行寫作。這樣將作文教學與學生的興趣相結合，不但能激發(fā)學生的表達欲望，還能激發(fā)學生的寫作興趣，更能減輕學生的寫作壓力，從而能夠為提升寫作能力打下基礎例如，教師可以先在多媒體上播放龜兔賽跑的動畫片，并提問學生：“龜兔賽跑講的是什么故事？你能從這個故事中了解到什么？”以此鍛煉學生的理解能力。接著，教師可以提問學生：“為什么龜兔要進行賽跑？在比賽后，烏龜和兔子會發(fā)生什么故事？”以此激發(fā)學生的想象力和表述欲望。教師可以在兩位學生回答后說：“上課時間不足以讓所有學生分享觀點，可以以作文的形式寫明想法，讓我們來看看哪位學生的想法和作文寫得最好吧?！币源艘龑W生寫作。在學生完成作文后，教師可以批改學生的作文，并選出優(yōu)秀作文，同時帶領學生賞析優(yōu)秀作文。最后，教師可以對寫出優(yōu)秀作文的學生提出表揚，并鼓勵其他學生繼續(xù)努力。再如，教師可以提問學生：“我最近想要看一部動畫片，大家有什么推薦嗎？你們最喜歡的一部動畫片是什么？”以此不但能夠吸引學生的注意力，還能營造良好的教學氛圍。接著，教師可以問：“為什么喜歡這部動畫片？這部動畫片是講什么的？你對動畫片中的哪個情節(jié)印象最深刻？為什么？”在學生回答后，教師可以說：“學生說的動畫片太多了，我每一部都想看。能否根據你所喜歡的動畫片寫一篇作文？我閱讀作文后就能決定看哪一部動畫片了。”以此能夠激發(fā)學生寫作的興趣。又如，教師可以向學生提問：“上節(jié)課是什么課？我老遠就聽到你在笑了?！痹趯W生回憶并回答后，教師可以讓學生根據上節(jié)課的內容寫作。在閱讀學生的作文后，教師可以說：“通過閱讀你們的作文，我了解到了你們開心的原因?！币源四軌蛱岣邔W生寫作的自信心和興趣。教師使用這樣的方式進行小學語文作文教學，不但能激發(fā)學生的表達欲望，還能激發(fā)學生的寫作興趣，從而能夠使學生接受作文教學，并積極地參與作文教學。

二、開展作文活動，提升學生寫作能力

在作文教學中，可以適當地組織作文活動，并讓全員學生參與進作文活動中。教師可以鼓勵學生在活動中朗讀所寫的作文，并帶領其他學生尋找作文中的閃光點，以此不但能使學生了解到自己的作文水平，還能提升學生的寫作自信心。教師也可以開展小組式的作文活動，并讓小組內的學生共同修改作文，以此不但能營造作文教學的氛圍，還能鍛煉學生的寫作能力，更能使學生產生互相學習的意識和興趣，從而能夠達到促進學生寫作能力提升的目的。例如，在批改作文后，教師可以引導學生自主批改與修改作文，并在學生修改作文后開展“朗讀作文”活動。教師可以先點名讓寫出優(yōu)秀作文的學生朗讀作文。在學生朗讀后，教師可以對學生提出表揚，并提問其他學生：“你認為他的作文寫得好嗎？好在哪里？”在學生回答后可以提問：“你認為他朗讀得好嗎？你能朗讀得比他好嗎？”以此鼓勵學生朗讀課文。在學生朗讀作文后，教師可以根據學生朗讀的音量、音準、停頓和流暢程度進行點評，并對學生提出表揚和鼓勵，以此能夠激發(fā)學生參與作文活動的興趣。教師可以讓學生繼續(xù)朗讀作文，并與學生一起點評，以此能夠提高作文活動的趣味性，并促使全班學生參與進作文活動中。再如，在學生寫完作文后，教師可以讓學生對作文進行檢查。在學生檢查并修改作文后，教師可以提問：“完成檢查和修改的任務了嗎？”在得到學生的肯定回答后，教師可以讓學生互換作文，并互批作文。之后，教師可以提問：“你檢查的作文中有錯誤嗎？你是如何檢查的？你認為你手中的作文寫得好嗎？能否讀出寫得好的部分？”以此引導學生產生互相學習的意識。又如，教師可以將學生分為四人小組，并擬定作文題目，同時可以要求學生以小組合作的方式完成作文。在各小組完成作文后，教師可以安排小組內輪流檢查作文的任務，并要求學生記錄檢查出的問題。教師這樣教學，不但能提升小學語文作文教學的趣味性，還能鍛煉學生的寫作能力，更能提升學生的寫作興趣和寫作自信心，從而能夠為提高作文教學的效率打下基礎。

三、鼓勵閱讀積累，豐富學生的寫作內容

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提要培養(yǎng)學生的作文興趣是作文教學的重要原則。興趣的培養(yǎng)應該是和作文能力的培養(yǎng)密切結合，貫穿于作文教學全過程。教師應該在作文的命題、輔導、評改、講評等各個環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結合起來，以期提高作文教學水平。

關鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導評改

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培養(yǎng)學生的作文興趣應該是作文教學的重要原則。興趣的培養(yǎng)應該是和作文能力的培養(yǎng)密切結合，貫穿于作文教學全過程的重要任務。從當代國外作文教學的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養(yǎng)學生作文的興趣和能力。[1]在國內，已有不少專家學者為文指出，中學作文教學應以激發(fā)興趣為先導。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經驗。

需要是興趣產生和發(fā)展的基礎。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認識自己感興趣的事物和對象。一般學生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學生的作文興趣就要引導學生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學習，生活的需要。其次，興趣的產生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學生定向探究活動，盡力擴大學生視野，激活學生思維，以新穎、生動的命題，擴散型的誘導等方法去激發(fā)學生的好奇心，以此誘發(fā)學生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學講，當人們多次地重復做某件事情后，便會在大腦皮層的相應部位產生一個相當穩(wěn)定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關的事物就會產生強烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。

[內容]

提要培養(yǎng)學生的作文興趣是作文教學的重要原則。興趣的培養(yǎng)應該是和作文能力的培養(yǎng)密切結合，貫穿于作文教學全過程。教師應該在作文的命題、輔導、評改、講評等各個環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結合起來，以期提高作文教學水平。

關鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導評改

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培養(yǎng)學生的作文興趣應該是作文教學的重要原則。興趣的培養(yǎng)應該是和作文能力的培養(yǎng)密切結合，貫穿于作文教學全過程的重要任務。從當代國外作文教學的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養(yǎng)學生作文的興趣和能力。[1]在國內，已有不少專家學者為文指出，中學作文教學應以激發(fā)興趣為先導。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經驗。

需要是興趣產生和發(fā)展的基礎。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認識自己感興趣的事物和對象。一般學生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學生的作文興趣就要引導學生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學習，生活的需要。其次，興趣的產生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學生定向探究活動，盡力擴大學生視野，激活學生思維，以新穎、生動的命題，擴散型的誘導等方法去激發(fā)學生的好奇心，以此誘發(fā)學生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學講，當人們多次地重復做某件事情后，便會在大腦皮層的相應部位產生一個相當穩(wěn)定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關的事物就會產生強烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。

摘要：語文教學目的就在于輸出，作文是高中語文輸出的主要開式，所以沒有哪一個教師不重視作文，沒有哪一年高考不考作文，沒有誰不認為作文成績好就意味著語文成績好的?？墒窃S多學生對作文不感興趣，問題的癥結出在何處呢?我認為有三個方面的愿因。

關鍵詞：學生作文興趣

首先，高考作文評卷信息反饋不夠。作文考試信息反饋少，加上操作不具體，要求彈性大，短時難以看到作文成效，這樣，他們興趣不高也就在情理之中。

其次，學生本身的原因。學生普遍不會看、不會說、不會寫。不會看，表現(xiàn)在不會觀察，對事物抓不住本質，有些學生觀察景物時，看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區(qū)別的特征，看事物之間的聯(lián)系容易走極端，曾有一題“立志+努力=成功”，學生立即反駁，命題不能成立。理由很簡單，將介石立志消滅紅軍，并作了努力，他能成功嗎?不看前提條件，也不分析內在關系，不會說也不會寫，寫時語病百出，像文言夾白話，邏輯?昆亂，意義重復等等，還只是小毛病，有不少學生連文體、結構都搞不清。

再次，是作文訓練設計與學生的生活沒有密切聯(lián)系，作文內容與現(xiàn)實脫節(jié)，同時進行基礎訓練時沒有系統(tǒng)計劃，多數是教師抓一篇算一篇，每學期寫8篇算完成教學任務。

針對以上這些問題，我們可對作文教學進行以下嘗試。

摘要：語文教學目的就在于輸出，作文是高中語文輸出的主要開式，所以沒有哪一個教師不重視作文，沒有哪一年高考不考作文，沒有誰不認為作文成績好就意味著語文成績好的?？墒窃S多學生對作文不感興趣，問題的癥結出在何處呢?我認為有三個方面的愿因。

關鍵詞：學生作文興趣

首先，高考作文評卷信息反饋不夠。作文考試信息反饋少，加上操作不具體，要求彈性大，短時難以看到作文成效，這樣，他們興趣不高也就在情理之中。

其次，學生本身的原因。學生普遍不會看、不會說、不會寫。不會看，表現(xiàn)在不會觀察，對事物抓不住本質，有些學生觀察景物時，看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區(qū)別的特征，看事物之間的聯(lián)系容易走極端，曾有一題“立志+努力=成功”，學生立即反駁，命題不能成立。理由很簡單，將介石立志消滅紅軍，并作了努力，他能成功嗎?不看前提條件，也不分析內在關系，不會說也不會寫，寫時語病百出，像文言夾白話，邏輯?昆亂，意義重復等等，還只是小毛病，有不少學生連文體、結構都搞不清。

再次，是作文訓練設計與學生的生活沒有密切聯(lián)系，作文內容與現(xiàn)實脫節(jié)，同時進行基礎訓練時沒有系統(tǒng)計劃，多數是教師抓一篇算一篇，每學期寫8篇算完成教學任務。

針對以上這些問題，我們可對作文教學進行以下嘗試。