導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)作文教學(xué)興趣及策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提升寫(xiě)作能力為目標(biāo)，制定小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略，并根據(jù)所制定的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，同時(shí)達(dá)到為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供幫助的目的。本文從結(jié)合興趣、組織活動(dòng)、鼓勵(lì)積累三方面入手，闡述作文教學(xué)的策略。

一、結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟知的故事進(jìn)行寫(xiě)作，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)近期喜歡的音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)人物、動(dòng)漫人物等進(jìn)行寫(xiě)作，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的趣事進(jìn)行寫(xiě)作。這樣將作文教學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更能減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力，從而能夠?yàn)樘嵘龑?xiě)作能力打下基礎(chǔ)例如，教師可以先在多媒體上播放龜兔賽跑的動(dòng)畫(huà)片，并提問(wèn)學(xué)生：“龜兔賽跑講的是什么故事？你能從這個(gè)故事中了解到什么？”以此鍛煉學(xué)生的理解能力。接著，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“為什么龜兔要進(jìn)行賽跑？在比賽后，烏龜和兔子會(huì)發(fā)生什么故事？”以此激發(fā)學(xué)生的想象力和表述欲望。教師可以在兩位學(xué)生回答后說(shuō)：“上課時(shí)間不足以讓所有學(xué)生分享觀(guān)點(diǎn)，可以以作文的形式寫(xiě)明想法，讓我們來(lái)看看哪位學(xué)生的想法和作文寫(xiě)得最好吧。”以此引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在學(xué)生完成作文后，教師可以批改學(xué)生的作文，并選出優(yōu)秀作文，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀作文。最后，教師可以對(duì)寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。再如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“我最近想要看一部動(dòng)畫(huà)片，大家有什么推薦嗎？你們最喜歡的一部動(dòng)畫(huà)片是什么？”以此不但能夠吸引學(xué)生的注意力，還能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。接著，教師可以問(wèn)：“為什么喜歡這部動(dòng)畫(huà)片？這部動(dòng)畫(huà)片是講什么的？你對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的哪個(gè)情節(jié)印象最深刻？為什么？”在學(xué)生回答后，教師可以說(shuō)：“學(xué)生說(shuō)的動(dòng)畫(huà)片太多了，我每一部都想看。能否根據(jù)你所喜歡的動(dòng)畫(huà)片寫(xiě)一篇作文？我閱讀作文后就能決定看哪一部動(dòng)畫(huà)片了。”以此能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。又如，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“上節(jié)課是什么課？我老遠(yuǎn)就聽(tīng)到你在笑了。”在學(xué)生回憶并回答后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)作。在閱讀學(xué)生的作文后，教師可以說(shuō)：“通過(guò)閱讀你們的作文，我了解到了你們開(kāi)心的原因?！币源四軌蛱岣邔W(xué)生寫(xiě)作的自信心和興趣。教師使用這樣的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而能夠使學(xué)生接受作文教學(xué)，并積極地參與作文教學(xué)。

二、開(kāi)展作文活動(dòng)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

在作文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亟M織作文活動(dòng)，并讓全員學(xué)生參與進(jìn)作文活動(dòng)中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中朗讀所寫(xiě)的作文，并帶領(lǐng)其他學(xué)生尋找作文中的閃光點(diǎn)，以此不但能使學(xué)生了解到自己的作文水平，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作自信心。教師也可以開(kāi)展小組式的作文活動(dòng)，并讓小組內(nèi)的學(xué)生共同修改作文，以此不但能營(yíng)造作文教學(xué)的氛圍，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能使學(xué)生產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，從而能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的目的。例如，在批改作文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主批改與修改作文，并在學(xué)生修改作文后開(kāi)展“朗讀作文”活動(dòng)。教師可以先點(diǎn)名讓寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生朗讀作文。在學(xué)生朗讀后，教師可以對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并提問(wèn)其他學(xué)生：“你認(rèn)為他的作文寫(xiě)得好嗎？好在哪里？”在學(xué)生回答后可以提問(wèn)：“你認(rèn)為他朗讀得好嗎？你能朗讀得比他好嗎？”以此鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文。在學(xué)生朗讀作文后，教師可以根據(jù)學(xué)生朗讀的音量、音準(zhǔn)、停頓和流暢程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此能夠激發(fā)學(xué)生參與作文活動(dòng)的興趣。教師可以讓學(xué)生繼續(xù)朗讀作文，并與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，以此能夠提高作文活動(dòng)的趣味性，并促使全班學(xué)生參與進(jìn)作文活動(dòng)中。再如，在學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師可以讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行檢查。在學(xué)生檢查并修改作文后，教師可以提問(wèn)：“完成檢查和修改的任務(wù)了嗎？”在得到學(xué)生的肯定回答后，教師可以讓學(xué)生互換作文，并互批作文。之后，教師可以提問(wèn)：“你檢查的作文中有錯(cuò)誤嗎？你是如何檢查的？你認(rèn)為你手中的作文寫(xiě)得好嗎？能否讀出寫(xiě)得好的部分？”以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的意識(shí)。又如，教師可以將學(xué)生分為四人小組，并擬定作文題目，同時(shí)可以要求學(xué)生以小組合作的方式完成作文。在各小組完成作文后，教師可以安排小組內(nèi)輪流檢查作文的任務(wù)，并要求學(xué)生記錄檢查出的問(wèn)題。教師這樣教學(xué)，不但能提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的趣味性，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作自信心，從而能夠?yàn)樘岣咦魑慕虒W(xué)的效率打下基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)閱讀積累，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容

教師不但要帶領(lǐng)學(xué)生賞析的課本中的文章，還要教授學(xué)生賞析的技巧，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中累積一定的寫(xiě)作素材，這樣不但能使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中累積字、詞、句、段的習(xí)慣，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更能豐富寫(xiě)作內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生作文水平和作文成績(jī)的目的。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以先指導(dǎo)他們閱讀課文，并講解課文。接著，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行賞析。之后，可以向?qū)W生提問(wèn)：“你最喜歡課文中的哪一句話(huà)或哪一段話(huà)？為什么？”并在學(xué)生回答后，讓學(xué)生將課文中優(yōu)美的記錄下來(lái)。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。在作文教學(xué)中，教師可以提問(wèn)：“最近累積了哪些句子？”并讓學(xué)生朗讀摘抄本。教師可以選擇幾個(gè)優(yōu)美的句子，并將句子寫(xiě)在黑板上，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生分析句子。之后，教師可以讓學(xué)生將摘抄的句子運(yùn)用到作文中。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中累積寫(xiě)作素材的能力和習(xí)慣，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生在作文中應(yīng)用寫(xiě)作素材的能力。再如，教師可以與學(xué)生共同選定課外讀物，并規(guī)定好閱讀并摘抄的時(shí)間。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“閱讀的技巧是什么？摘抄的技巧是什么？摘抄的作用是什么？”并讓學(xué)生帶著目的閱讀和摘抄。摘抄結(jié)束，教師可以讓學(xué)生閱讀摘抄的字、詞、句、段，并提問(wèn)：“為什么要摘抄這些？”最后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出課外讀物的讀后感，并將摘抄內(nèi)容添加在作文中。這樣教學(xué)，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和在閱讀中累積的習(xí)慣，又能豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而提高作文教學(xué)的效率。在作文教學(xué)中，要以學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求為依據(jù)制定教學(xué)策略，并不斷優(yōu)化教學(xué)策略，同時(shí)根據(jù)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，以此滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，并激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平，從而提高學(xué)生的作文成績(jī)和小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。

作者：呂友琴 單位：江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué)