作文一直在語文教學中占有非常重要的地位，初中階段寫好作文更是學生綜合提高語文成績的基石。在初中的語文教學中作文稱得上占半壁江山。學生的寫作水平直接關系到考試成績，尤為重要的是寫作水平也是學生今后立足社會的一項重要技能。

新課程改革的推行，為作文教學提供了更靈活的平臺，同時也對作文教學提出了更高的要求。新課程標準提出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在平時的教學中，我們要認真落實新理念，對學生加強寫作技巧的指導，讓學生喜歡寫作，愿意寫作，寫出有血有肉、有真情實感的優(yōu)秀作文來。我從以下幾方面談談我的看法。

一、要激發(fā)學生寫作的興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。莎士比亞也說學問必須合乎自己的興趣，方可得益，這些都在強調興趣在學生學習中的重要性。很多學生對寫作沒有興趣，寫作時東拼西湊，導致內(nèi)容空洞、詞語堆砌，難以寫出好的作文來。激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，是提高學生寫作水平的關鍵。學生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能真正走進寫作的世界，才能寫出優(yōu)秀的作文來。要讓學生認識到寫作不能憑空想象，而要與現(xiàn)實生活緊密相連。葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論，對認真練習寫作是有妨礙的?！睂懽鞑唤叩脑慈褪莵碜陨?，在平時的教學中要我們要讓學生認識到寫作來源于生活，只有細心觀察生活，作生活的有心人，留心觀察身邊的人或物，認識到寫作就是表述自己內(nèi)心的真情實感。描寫身邊的人或物，才會消除學生對作文的難不可攀的恐懼心理，使學生真正認識到寫作其實是一件很享受的事。只要做一個生活的有心人，作文就可以寫出真情實感，也會有新意，也一定能寫出好作文來。

二、要積累豐富的素材

素材是寫作的基礎，素材越豐富，學生在寫作時可以選擇的就越多，寫作時自然就會有話可說，有事可寫，當然也就會內(nèi)容充實，語言生動，會更有創(chuàng)意，也更能貼近生活。因此，要讓學生會積累素材，讓學生在平時的學習和生活中積累豐富的素材。對于積累素材，又要做到以下幾個方面：

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

一、思維訓練氛圍的創(chuàng)設。

開拓學生思維的空間,創(chuàng)設思維活動的氛圍，是思維訓練的基礎、開端?！笆刂甏谩闭叩乃季S僵化、呆板；“挖井”人的思維因欠“深度”而達不到目標。教者應注重調動學生思維的主動性、積極性、創(chuàng)造性，教給思維方法，激發(fā)學生靈感，這樣才不至于鉆進“死胡同”，文詞干癟，缺乏所思，寥寥數(shù)語。

開拓思維是要引導學生打破常規(guī)，從多方面尋求標新立異，發(fā)現(xiàn)新的角度，提出新的屬于自己的見解，另外還要引導學生認識事物的本質，使作文更具有說服力。思維訓練氛圍的創(chuàng)設可以遵循從簡到繁，循序漸進的原則，形成遞進。例如，有一位教師在教完“守株待兔”的寓言故事后，先讓學生對故事的本事生感說上一段話,于是學生在片刻的茫然不知所措之后，思維便開始活躍起來，他們隨便選擇某個不同的角度說出自己的所想。接著,分析、擯棄錯誤的觀點，綜合、升華正確的思想，提高認識事物本質的能力，進一步加以精美的詞句凝練、表述，提高文采。第三步，才讓學生把剛才的討論動筆寫下來，不僅有自己的思想，而且還滲透了別人的思維，融進了其他有益的成分，這對提高作文水平是很有益處的。

二、通過設疑，活躍思維。

疑問是思維的火種,它可以促進思維展開、蔓延,“于無疑處有疑,方是進矣”（朱熹語）。設置疑問、解決疑問是訓練思維的一種簡便易行的方法。“挖井”人通過實地挖井，而且挖了幾口，總沒有水，就說此地無水，我們可以提出另一種假設對立的觀點，假如“挖井”人在挖第一口井時，繼續(xù)往下挖，有一股毅力、信心的話，挖到一定的“深度”，是不是能達到目的？第二口井呢？第三口井呢？……只要有一定的恒心，還是能挖到水的，只不過要多花不必要的時間、力氣。這些所想，都能成為寫作的素材。

在中學作文教學中總存在兩大弊端：一是作文教學不得法，閱讀與寫作脫節(jié)；二是作文訓練不到位，作文成效不明顯。不少學生在作文時，存在著要么無話可說，要么語匯貧乏，要么技巧不夠等情況。這種狀況，使作文的教與學處在尷尬的境地。如何改變這種狀況，提高學生的寫作水平呢？我認為：應該從博抄到仿寫，從而提升到求新。我個人認為這是一條提高作文水平的有效途徑。呂叔湘先生曾說過：“任何技能都必須具有兩個特點：一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復實踐?！边@句話可謂真知灼見。下面就談談這條提高作文水平的途徑的具體操作。

第一步：博抄——積累材料

“多讀”、“多寫”、“多練”是一條公認的提高作文能力的“正門”，這種“治本”式的作文訓練目標和方法不很切實際，這種教學方法指導的結果，常常是多數(shù)學生的作文平平淡淡，作的文難免不盡人意。俗話說：“下水才知水深淺”。滔滔不絕地向學生講解寫作技巧，從概念到概念，以此來提高學生的寫作水平，難。平時沒有范文作底蘊和相應的知識積累，到了作文時才臨時抱佛腳，東拼西湊，生拉硬扯，必然是理屈詞窮，漏洞百出?！俺?，從這個被“名門正派”所唾棄的“歪門”入手，由這個“歪門”走上作文“正道”，這定會被“求真知不行偽道，重實學勿慕邪門”的大方之家所不齒，但竊以為這是很有實效的寫作途徑。

放手鼓勵學生去抄，抄個十篇百篇，定會抄出語感，抄出能力，抄出水平。每抄一篇，學生定會受到一次熏陶，潛移默化他們的作文技能。抄，揉合了“多讀”、“多寫”、“多練”的綜合過程。抄，不是一篇兩篇就能立竿見影，它必須是“博抄”。古人云“長袖善舞，多財善賈”，有了豐富的知識積淀，才會為寫好文章創(chuàng)造條件。有了量的積累，才有思路的開闊，才能兼收而并蓄?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”。博抄，就是搜集材料，通俗的說法是“找米下鍋”。從課文中抄，從課外閱讀中抄，從現(xiàn)實生活中收集。每天開展“一記一文一抄一報紙”的活動，這是材料積累的有效途徑。抄的形式包括全抄、摘抄，然后對抄的東西進行歸類，然后辨別，然后使用?！肮び破涫?，必先利其器”，說的就是這個道理。明代文學家張溥的勤抄、博抄：每讀一本書，總是先手抄一遍，抄完后朗讀一遍，就把抄定稿燒掉，然后再抄再讀再燒，如此重復六七次才罷休。抄出了他的文思敏捷，抄出了堅實的學術基礎，他抄成了當時最有名的學者。

第二步：仿寫—借鑒訓練

學生“抄”到一定程度后，得到了知識的積累，也得到了如何為文的啟迪，具有了一定的思想營養(yǎng)，準備了一定的語匯和材料，語言表達也順暢流利，內(nèi)心的真實情感也能抒發(fā)出來。在典范的例文的規(guī)范下，老師的引導，會使學生自然進入思考、思辨中，寫出言之有物，讀來動情的作文來。從寫作能力形成過程看，模仿作文只是寫作訓練的初級階段，而這個階段是必不可少的和十分有用的，它培養(yǎng)學生“有話可說”，但僅僅停留在這個階段是培養(yǎng)不出能力的。任何教師都不會把模仿作文作為目的，而是希望從模仿中訓練出有創(chuàng)新的作文。在這里有一個問題必須弄清楚。仿寫，不是叫學生抄襲。抄襲是偷別人的作品據(jù)為己有。仿寫是拿別人的東西來墊底，模仿思路，模仿形式，把平時閱讀，抄來的富有特色的文章嫁接到自己的作文中，迅速為文。我一直主張學生作文必須模仿，因為“世界上人類的一切學習都是從模仿開始的”。以大文豪魯迅、郭沫若為例來看：魯迅的名篇《狂人日記》借鑒了果戈理的作品，郭沫若的詩受過印度詩人泰戈爾作品的影響。借鑒，模仿，拓展了他們的思維空間。古人寫文章靠的是“多讀多寫”，正如“讀得唐詩三百首，不會作詩也會吟”一樣，博讀、博抄后的仿寫，定能使學生把別人的“精華”轉化為自己的東西，再與自身對事物的觀察、理解、想像結合，產(chǎn)生屬于自己的作文。

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關鍵詞:作文素材積累

初中學生的作文,以記敘文為主,也可以是議論文等?，F(xiàn)在,強調淡化文體了,也可以寫成詩歌、小說等。一個學生語文成績的好壞,直接取決于作文的好壞。也就是說,學生作文水平上不去,肯定達不到優(yōu)秀的成績。因此,作文教學是初中語文教學中的重中之重。但是,如何寫好作文,仍是一個難題,不好把握,也無法量化、系統(tǒng)化。因為學生的作文水平取決于多方面的因素。提高學生作文水平,絕非一朝一夕之力。一名初中學生要從小學的時候,并開始積累素材,培養(yǎng)觀察力,加上長期練筆、讀書等,才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內(nèi)容有較為雄厚的素材積累;其次是要有一個較好的完整的結構安排。我們先分析一下寫作素材的積累,這關系到作文的內(nèi)容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表現(xiàn)的載體。那么,如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個方面來談:

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學藝術講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體,是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中,就選取了大量的與學生同步的生活題材。因為只有這樣,教材才能與學生生活相同,才能教育學生,感染學生,培養(yǎng)學生良好的品質和心理素質。作文也如此,學生能把生活中的真人真事選出來,寫成文章表達中心,才會感動人,才會收到中心鮮明、內(nèi)容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高,成績才能上去。

一、高中語文作文教學存在的問題

高中語文作文教學模式存在一些問題，對高中生作文水平的提高是一種阻礙。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應教育發(fā)展的需要和社會的發(fā)展對人才的需要。因此，必須改革，以下具體分析高中語文作文教學模式存在的問題。

（1）忽視思維能力的培養(yǎng)。目前，很多高中語文作文教學注重寫作語言的學習和培養(yǎng)。教師會讓學生看一些作文書，模仿和應用其中的語言，或者圍繞一些題目進行模式化訓練。這種教學模式并沒有對學生寫作思維能力進行訓練，使學生思維固化，缺乏創(chuàng)造性思維。雖然在一定程度上也能應付考試，但是要想得高分比較困難。因此，要想提高學生的作文水平，教師必須對其思維能力進行培養(yǎng)。

（2）忽視作文講評。傳統(tǒng)的高中語文作文教學模式，注重寫作技巧和指導練習，忽視了作文講評這個重要環(huán)節(jié)，導致學生對自己的寫作水平?jīng)]有正確的認識，不能知道自己寫作的優(yōu)點和缺點。通過作文講評可以發(fā)現(xiàn)學生作文中出現(xiàn)的問題，找到問題的原因，經(jīng)過教師的個性化指導讓學生對自己的問題進行改正，對作文進行修改，從而取得進步。作文講評這一環(huán)節(jié)的缺失也是學生作文水平不能快速提高的一個重要原因。

二、新課標下高中語文作文高效教學策略

我國傳統(tǒng)的高中語文教學模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。因此，針對傳統(tǒng)教學模式中出現(xiàn)的問題，必須制定一些解決策略，提高高中生的寫作水平。

摘要：中考作文以記敘文和議論文為主，而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式；從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式；“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關鍵詞：作文素材積累

初中學生的作文，以記敘文為主，也可以是議論文等?，F(xiàn)在，強調淡化文體了，也可以寫成詩歌、小說等。一個學生語文成績的好壞，直接取決于作文的好壞。也就是說，學生作文水平上不去，肯定達不到優(yōu)秀的成績。因此，作文教學是初中語文教學中的重中之重。但是，如何寫好作文，仍是一個難題，不好把握，也無法量化、系統(tǒng)化。因為學生的作文水平取決于多方面的因素。提高學生作文水平，絕非一朝一夕之力。一名初中學生要從小學的時候，并開始積累素材，培養(yǎng)觀察力，加上長期練筆、讀書等，才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內(nèi)容有較為雄厚的素材積累；其次是要有一個較好的完整的結構安排。我們先分析一下寫作素材的積累，這關系到作文的內(nèi)容，是作文的核心，也是一篇文章主旨表現(xiàn)的載體。那么，如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個方面來談：

一、要觀察生活，從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學藝術講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動的，贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體，是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中，就選取了大量的與學生同步的生活題材。因為只有這樣，教材才能與學生生活相同，才能教育學生，感染學生，培養(yǎng)學生良好的品質和心理素質。作文也如此，學生能把生活中的真人真事選出來，寫成文章表達中心，才會感動人，才會收到中心鮮明、內(nèi)容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高，成績才能上去。

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關鍵詞:作文;素材;積累

初中學生的作文,以記敘文為主,也可以是議論文等?，F(xiàn)在,強調淡化文體了,也可以寫成詩歌、小說等。一個學生語文成績的好壞,直接取決于作文的好壞。也就是說,學生作文水平上不去,肯定達不到優(yōu)秀的成績。因此,作文教學是初中語文教學中的重中之重。但是,如何寫好作文,仍是一個難題,不好把握,也無法量化、系統(tǒng)化。因為學生的作文水平取決于多方面的因素。提高學生作文水平,絕非一朝一夕之力。一名初中學生要從小學的時候,并開始積累素材,培養(yǎng)觀察力,加上長期練筆、讀書等,才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內(nèi)容有較為雄厚的素材積累;其次是要有一個較好的完整的結構安排。我們先分析一下寫作素材的積累,這關系到作文的內(nèi)容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表現(xiàn)的載體。那么,如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個方面來談:

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學藝術講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體,是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中,就選取了大量的與學生同步的生活題材。因為只有這樣,教材才能與學生生活相同,才能教育學生,感染學生,培養(yǎng)學生良好的品質和心理素質。作文也如此,學生能把生活中的真人真事選出來,寫成文章表達中心,才會感動人,才會收到中心鮮明、內(nèi)容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高,成績才能上去。

【摘要】針對于語文學科核心素養(yǎng)的初中作文教學的初級探究，我們所研究的問題就是怎樣才能提升語文這門學科，學生們所要所表達出來的作文水平。針對于這一門技術的，讓學生怎樣如何的進行高質量的表達，我們要進行一些合理的分析，然后再結合些方法，讓學生提升自己的作文水平能力。所以說，怎樣才能提升學生們他們自己作文水平的能力，我們需要進行一些合理的分析與方法進行研究，本篇文章我們所要研究的就是怎樣運用這些提升學生技能的方法，讓學生提升自己的語文學習能力。

【關鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);作文教學

就現(xiàn)在社會的教育水平下，我們國家對于初中生的作文要求水平是非常嚴厲的，也就是說，我們國家已經(jīng)意識到，要想真正地提升學生的語文實力，也就要從他們的作文寫作基礎上進行提升。如果能夠深度地提升學生的作文水平，對于提高學生的學習和探索能力都會有很大的提高。并且，一旦學生的作文水平提高，他們的整個語文學科都處于一種很高的自然狀態(tài)，對于他們以后的學習，還有發(fā)展自己的學習能力都有很大的基礎進行鋪墊作用。

一、當前初中語文作文教學中存在的主要問題

就目前我們國家的初中生，他們在進行語文作文水平的教學還存在著很大的問題，針對于這些存在的問題，我們進行了一些歸納與分析。第一點問題就是初中生對于自己的閱讀沒有進行一些素材的積累，沒有足夠的素材進行積累的話，這樣學生寫出來的文章也就是生硬的，這樣他們的文章讀起來就非常的苛刻與死板，沒有一點文學的素養(yǎng)在里面。第二點就是學生在進行寫作的時候沒有保持一種很好的心態(tài)，也就是說，很多學生厭倦寫作文，這樣他們寫出來的文章就如同在記流水賬，沒有一點藝術性的語言在里面進行表達。第三點就是學生們存在著懶惰的心理，這種懶惰的心理，在影響著他們就會在寫作文的時候，存在著抄襲的現(xiàn)象，他們可能直接抄襲作文書上面的句子。這種抄襲作文書上的句子看似寫出了很美好的文章，其實這都是一種虛假的現(xiàn)象，學生們根本就沒有再提升自己作文水平的能力上進行鍛煉。最后一點就是學生在進行寫作的時候沒有很好的，一定的經(jīng)驗基礎進行做保障，也就是說，學生他們的寫作過程都是一種很簡單的機械化的，沒有融入到生活中的這些感觸，這樣也就寫出來的文章，非常的單調和無味。

二、核心素養(yǎng)視就目前我們國家域下開展作文教學的有效措施

1．教師要重視作文教學

課堂教學，教為主導，學為主體。教師對某項內(nèi)容重視，學生學的積極性就高，效果就好。與老師們探討學生寫不好作文的原因時，許多老師談到一是學生愁作文，不知道寫什么、怎么寫。二是老師愁批改作文（聾啞學生由于聽力、語言障礙，寫的句子往往詞序顛倒，意思不完整，批改起來很傷腦筋。）三是考試猜題。因為考試時作文題目大都與學過的某一篇課文類型相同，只要學生能背熟幾篇不同類型的范文，考試一般能應付過去。再加上作文教學見效慢，評分具有可塑性，各學校又普遍以學生成績作為評定教師優(yōu)劣的主要依據(jù)，老師們對作文教學重視不夠也就順理成章。然而，老師們請不要忘記語文教學的目的是為了使學生正確理解和運用祖國的語言文字。理解是正確表達的基礎，作文是正確理解和運用的綜合體現(xiàn)。因此，一個人的作文水平代表著他的語文水平，一個作文水平高的人考不好語文的情況幾乎是不可能的。即使提高學生的作文水平不是一日之功，短期內(nèi)也可能會影響考試成績，但學生的語文綜合能力是在不斷提高的。為了使聾啞學生熟練掌握書面語言這一與正常人交流的主要交際工具，以便于他們更好的融入社會，我們必須下大氣力，堅持不懈的搞好作文教學。

2．培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學習就有了動力，學生的學習才會變的主動?？墒窃鯓优囵B(yǎng)學生的寫作興趣呢？我想起了我上學時語文老師特別關心我，他的課我就特別喜歡上。于是為了讓學生喜歡我的課、喜歡上作文，我與班上每一位同學交朋友，關心他們的學習與生活，與他們一起參加課外活動，一起去放風箏，一起做游戲，做學生的良師益友，培養(yǎng)濃濃的師生情。使學生喜歡我，喜歡我上的課，進而對作文產(chǎn)生興趣。

聾啞學生具有很強的好勝心和求知欲，正確地引導往往會收到良好的效果。他們由于受到聽力制約，再加上年齡、知識、能力的限制，接受外來信息少，剛開始寫的句子往往詞不達意，詞序混亂。針對這種狀況，我利用一切機會，從指導學生寫完整通順的句子入手培養(yǎng)學生的寫作能力。例如：有一次晚飯后我和學生一起看電視，一個學生用手語打了“NBA、姚明”兩個詞。我知道他是要看“火箭隊”的比賽。我在轉換頻道后，引導大家就“NBA、姚明”進行說話訓練，同學們積極性空前高漲，爭先發(fā)言，我一一給予指導、鼓勵。當一名基礎較差的學生說出了“姚明是NBA球員”這樣完整的句子后，我馬上給予表揚，并鼓勵他把“火箭隊、優(yōu)秀”等詞語加進去。在其他同學的幫助下，經(jīng)過一次次修改后，這名同學說出了：“姚明是美國NBA籃球聯(lián)賽火箭隊的優(yōu)秀球員”這樣通順完整的長句子，我立即豎起大拇指表示稱贊。就這樣，久而久之，既培養(yǎng)了學生遣詞造句的能力，又培養(yǎng)了他們的寫作興趣。

為激發(fā)所有學生的寫作興趣，每次作文講評時，我總是對每一篇作文都進行講評。有的全篇寫的好就作為范文給大家宣讀，有的某段寫的好就重點講評這一段，有的通篇只有一兩句比較通順，也對這一兩個句子進行肯定，給予鼓勵。就這樣通過不斷的表揚、鼓勵，調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。

新課改要求提升學生的作文水平，教師可以指導學生每天寫一篇日記，記錄自己的生活，以達到提升作文水平的目的。寫日記要求學生認真觀察生活中的事物，天長日久，學生就積累了豐富的寫作素材，寫日記也成為了他們生活的一部分，不再把寫作當成負擔，而是慢慢愛上了寫作，提升作文水平就不是難事了。很多學生一提到寫作就發(fā)愁，寫作對于教師來說也很有挑戰(zhàn)性。因此，教師要考慮如何讓學生積極投入到寫作教學中，而不是把寫作當成不得不完成的任務，在寫作中獲得成就感。本文從“將寫作與閱讀結合起來、在生活中積累寫作素材、指導學生深入觀察生活、養(yǎng)成隨時記錄的習慣”四個方面入手，闡述了如何提升學生的寫作能力。

一、將寫作與閱讀結合起來

有人說：閱讀是獲取知識的重要過程，寫作是把心里想說的話表達出來?？梢婇喿x是寫作的前提。想要寫出好文章，學生應先大量閱讀，積累豐富的寫作素材，運用到作文中。閱讀和寫作密不可分，分別代表文字的輸入和輸出，只有充足的輸入，才能持續(xù)性地輸出。閱讀時，學生可以將好詞好句記錄下來，積累成寫作素材。有了充足的素材，作文時就不愁無話可說了。新課改要求教師將寫作和閱讀結合起來教學，學生可以通過閱讀收集大量信息，拓寬寫作視野，逐步提升審美能力。寫作是學生運用文字表達自我的過程，想要更好地表達，教師要提供足夠的時間讓學生閱讀，還要推薦閱讀書目，因為學生只閱讀教材中的內(nèi)容是遠遠不夠的，而且他們大多數(shù)對動漫讀物感興趣，很少主動閱讀那些對寫作有幫助的文章和書籍。教師要監(jiān)督學生的閱讀活動，可以組織分享交流活動，既鍛煉了學生的表達能力，又可以了解學生的閱讀情況。在讀寫結合教學中，教師應做到：1.指導學生閱讀課本內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師居于主體地位，單方面地講解課文內(nèi)容，不管學生能不能聽懂。由于對課文內(nèi)容了解不全面，大部分學生沒有認真聽教師的講解。教師要改變這種單一的灌輸式教學方式，讓學生成為學習的主人，自主閱讀課文，體會語言的優(yōu)美，并且逐步融入到作者創(chuàng)設的意境中，與作者達到共情。2.教師要指導學生課外閱讀。教材中的內(nèi)容是有限的，學生只學習課內(nèi)知識是遠遠不夠的，為了拓寬學生的視野，應指導他們閱讀大量課外書籍，從而積累豐富的寫作素材，逐步提升作文水平。

二、指導學生積累寫作素材

理解能力弱是小學生的共同特點，導致他們對生活中的事物常常視而不見。教師要指導學生深入到生活中，用眼睛觀察，用手觸摸，用耳朵傾聽，用嘴品嘗，從而從外形、氣味、觸感等全方位感受事物。可以布置寫日記的任務，讓學生每天寫一篇日記，記錄生活。在日記中，學生可以不受限制，寫任何想要說的話，抒發(fā)真情實感，這是學生自己的小天地，一定會用心布置，認真對待。教師遇到了有趣的事情，可以拋磚引玉，和學生分享，這樣可以拉近教師與學生之間的距離，再上教師的課，學生會更加認真，有利于提升教學效率。教師還要推薦課外讀物，學生閱讀完，教師可與學生一起討論有哪些寫得較好的地方以及帶給自己的啟發(fā)……通過上述途徑，學生積累了豐富的素材，寫作時就不愁無話可說了。除了寫日記和閱讀，教師還可以指導學生針對校園中的好人好事寫表揚稿，或者針對亂扔垃圾的行為寫倡議書等，然后組織寫作評比活動，讓學生積極參與到寫作評比活動中，發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足和優(yōu)點，及時改正錯誤，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，不斷提升作文水平。

三、指導學生深入觀察生活