摘要：職高生在英語學(xué)習(xí)過程中存在著許多的心理問題，成為英語學(xué)習(xí)的障礙，并嚴重影響英語學(xué)習(xí)的效果。職高生英語學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的原因來自于社會、家庭、教師和學(xué)生自身等方面，強化學(xué)習(xí)動機，正確評價自己，克服消極情緒，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，是有效提高職高生英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：職高；英語；動機；情緒；自信心；興趣

1職高生英語學(xué)習(xí)中的心理問題

1．1學(xué)習(xí)動機欠缺。職高學(xué)生的一個普遍性的特點就是學(xué)習(xí)沒有明確目的，這點在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的也很突出。由于不知道學(xué)習(xí)英語有什么用，怎么來學(xué)習(xí)，認為出國、上大學(xué)與自己無緣，何必學(xué)英語，導(dǎo)致外無壓力、內(nèi)無動力，沒有學(xué)習(xí)的欲望和要求，沒有學(xué)習(xí)的緊迫感。也有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付差事和免受教師家長的責(zé)備，認為自己所學(xué)專業(yè)與英語無多大關(guān)系，不會英語，同樣能掌握該專業(yè)技能，同樣能找到一份好工作，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動消極地接受知識，是學(xué)習(xí)的奴隸。

1．2學(xué)習(xí)情緒消極。有的職高學(xué)生因英語基礎(chǔ)差，思想包袱沉重，顧慮重重而產(chǎn)生焦慮，常為學(xué)習(xí)英語而惶恐不安，上課時怕被老師提問，思想難以集中，嚴重影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)差又會引起新的焦慮，不少學(xué)生陷入焦慮與學(xué)習(xí)成績不好的惡性循環(huán)中不能自拔。有的學(xué)生有強烈的獨立意識，這種意識驅(qū)使他們不愿意接受別人的安排和指導(dǎo)。他們可能以前跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，或由于英語成績不好受過教師、父母的批評，沒有得到同學(xué)的理解和支持，特別是沒有得到老師的同情、關(guān)懷和鼓勵，得不到公正的處理，自己又不能正確對待，從而形成情緒上消極、行動上對立的一種扭曲心理，和任課老師產(chǎn)生“對立”情緒，轉(zhuǎn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”、厭惡英語，放棄英語學(xué)習(xí)。

1．3學(xué)習(xí)信心缺乏。有些學(xué)生已經(jīng)認識到學(xué)習(xí)外語的重要性，有認真學(xué)習(xí)的決心，而一旦遇到具體問題，又覺得自己缺乏學(xué)習(xí)外語的才能，一無是處，喪失信心。有的學(xué)生由于英語考試屢次失敗，又找不到正確的學(xué)習(xí)方法，感到學(xué)好英語沒有希望，喪失信心，看到英語書就頭疼，把學(xué)習(xí)英語視為畏途，往往唉聲嘆氣或獨自垂淚，認為自己太笨了，產(chǎn)生自卑心理。

［摘要］主要探討建筑專業(yè)職高生畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的必要性及其教學(xué)的方法和目標(biāo)，最后談了對培養(yǎng)新時期建筑人才的看法。

［關(guān)鍵詞］職高生；建筑專業(yè)；畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練

畢業(yè)前綜合能力訓(xùn)練是總結(jié)專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的成果，鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運用能力，以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”、以畢業(yè)實習(xí)為途徑、以畢業(yè)設(shè)計為基本成果的綜合教學(xué)，旨在達到與工作崗位“零距離”或“近距離”的培養(yǎng)目的，其一般過程為：準備工作、選擇畢業(yè)設(shè)計課題、下達實習(xí)任務(wù)、畢業(yè)實習(xí)、收集文獻資料、畢業(yè)設(shè)計、檢查與評定成果等。

一、充分認識畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的重要性

畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練能使學(xué)生將所學(xué)知識得到疏理和運用，它既是一次檢閱，又是一次鍛煉。其重要的兩個環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)。它們是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能、解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)后，感到自己的實踐動手、動筆能力得到鍛煉和提高，增強了即將跨入社會去競爭、去創(chuàng)業(yè)的自信心，是學(xué)生走向職場的起步。畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的質(zhì)量，一方面反映了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面反映了一個學(xué)校師資的水平及學(xué)校教學(xué)管理的水平，非常重要。

二、畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的題目和內(nèi)容

論文摘要：對職高生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育有現(xiàn)實的緊迫性和必要性。目前，對職高生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育時主要存在家長、學(xué)校、教師三者配合不到位的問題。因此，家長、學(xué)校、教師應(yīng)密切合作，正確對待學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象，學(xué)校要及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。

論文關(guān)健詞：職高生；上網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)道德教育

目前，由于諸多原因。職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)較差，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在其它途徑求學(xué)無望的情況下才進入職中的。他們組織紀律觀念淡薄。經(jīng)常遲到、曠課。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，學(xué)習(xí)毫無興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從而過早學(xué)會了社會青年的一些不良惡習(xí)。尤其是染上“網(wǎng)癮”的人非常多。據(jù)上海市的一份調(diào)查顯示。有47％的職高生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天。職高生已經(jīng)成為網(wǎng)民的重要組成部分．他們是一個自我防護意識和自我控制能力都相對較弱的群體。容易被色情信息、暴力游戲等不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引．過分沉迷網(wǎng)絡(luò)形成網(wǎng)癮，不僅影響了自身正常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往，而且給社會帶來巨大危害。因此。職業(yè)學(xué)校德育工作的重中之重是要做好這些學(xué)生的思想教育和轉(zhuǎn)化工作。如何讓青少年面對網(wǎng)絡(luò)文化的挑戰(zhàn)。如何發(fā)展和完善他們的網(wǎng)絡(luò)道德水平．具有重要的現(xiàn)實意義。

一、對職高生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育的緊迫性與必要性

1、網(wǎng)絡(luò)蛤職高生的學(xué)習(xí)、生活帶來了便利。同時也給他們的成長帶來了負面影響

網(wǎng)絡(luò)的豐富性拓寬了職高生求知途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)世界是個信息極其豐富的百科全書式的世界。來自各種不同信息源的信息數(shù)量按幾何級數(shù)不斷增長。但過多的信息也易對職高生造成“信息污染”，許多職高生上網(wǎng)最初的目的只是因為追逐時尚與滿足好奇心理．但最終都幾乎被互聯(lián)網(wǎng)大信息量的優(yōu)點所吸引。從某種程度上來說，互聯(lián)網(wǎng)不只是為他們打開了認識世界的一扇窗口。而且為他們創(chuàng)造了另一個求知的廣闊空間。這些職高生以前讀書時由于成績差而受到老師的歧視、家長的責(zé)罵，網(wǎng)絡(luò)世界給了他們自信和滿足。但因為網(wǎng)絡(luò)缺乏有效的監(jiān)管，網(wǎng)上色情、反動的信息大行其道。職高生的是非判別能力、自我控制能力和選擇能力還不足以抵御這些不良信息的負面影響。很容易在不知不覺中成為不良信息的“污染”對象。據(jù)調(diào)查，有34．6％的職高生網(wǎng)民公開承認自己曾瀏覽過色情網(wǎng)站，4．9％的人承認“經(jīng)?！比タ?實際人數(shù)可能大于這個數(shù)字)。雖然大多數(shù)人表示“看了也就看了。沒什么大不了”，但是，也有一部分人一發(fā)不可收拾，沉溺其中而不能自拔。更有甚者，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴，成為“電子海洛因”的“吸食者”，染上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，對自己的身心健康造成嚴重的損害。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一種最重要的成分，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,就會產(chǎn)生巨大的認識能力,能集中注意力學(xué)習(xí)，使信息的傳導(dǎo)達到最佳狀態(tài)；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著被迫、苦惱、煩躁、緊張，就會使神經(jīng)細胞中應(yīng)當(dāng)抑制的部分變?yōu)榕d奮，而應(yīng)當(dāng)興奮的部分受到抑制，從而影響學(xué)習(xí)效果。隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，職高學(xué)生面對著他們認為枯燥乏味的數(shù)學(xué)時顯的有點無可奈何,甚至于一說到數(shù)學(xué)他們就頭大，針對職業(yè)高中學(xué)生整體成績較差，學(xué)習(xí)積極性不高，接受能力弱，懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)不感興趣等特點，根據(jù)我多年的教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)生實際，從如何改變學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激活學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣這一角度，我僅就幾個方面談一下自己的看法。

1師生間相互溝通激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)過程是一個涉及教師和學(xué)生在理性和情緒方面的動態(tài)的人際過程。所以教師要深入到學(xué)生中，充分地了解學(xué)生，與學(xué)生進行多次反復(fù)的交流。

給每位學(xué)生與教師交流的機會，教師主動與學(xué)生談思想、觀點，談生活趣事，談家鄉(xiāng)變化，談學(xué)習(xí)方法，談未來走向等等。給學(xué)生一種在普通中學(xué)享受不到的交流機會。（因為在普通中學(xué)這種機會一般都被優(yōu)等生所占有）。通過與教師的交流，學(xué)生體會到教師充沛的情感，專注的精神，堅強的毅力，豐富的想象，生動的語言，以及熟練的溝通技巧，拉近了師生距離，從而使學(xué)生敬佩老師，相信老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，溝通了師生間的心理關(guān)系，建立了深厚的思想感情，把思想感情和情感意識有機統(tǒng)一，認為教師是我最信賴的朋友。使學(xué)生在信任的基礎(chǔ)上進一步相信老師駕馭教學(xué)的能力，認為我們的數(shù)學(xué)老師最棒，從而對其所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2從數(shù)學(xué)的美逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

法國啟蒙思想家狄德羅有一段名言精辟地指出：“數(shù)學(xué)中所謂美的問題，是指一個又一個難以解答的問題，所謂美的解答是對一個困難復(fù)雜問題的簡單回答。”數(shù)學(xué)美的主要表現(xiàn)有：簡單性、和諧性、奇異性和抽象性，在教學(xué)過程中若能從應(yīng)用數(shù)學(xué)審美的角度出發(fā)，審視問題結(jié)構(gòu)的和諧性，追求問題解決方案的簡單性、奇異性、新穎性，挖掘命題結(jié)論的統(tǒng)一性，帶領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)美的王國，陶冶精神情操，這對于誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力是不言而喻的。很多數(shù)學(xué)成績差的同學(xué)都認為數(shù)學(xué)太枯燥，在學(xué)習(xí)中沒有愉悅的感受。我們應(yīng)抓住這一突破口，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，充分展示數(shù)學(xué)之美。“哪里有數(shù)，那里就有美。”數(shù)學(xué)中簡潔與靈巧、對稱與和諧、完備與抽象的美到處可見。如通行當(dāng)今世界的阿拉伯?dāng)?shù)字符號，可以說是世人共識的最簡潔的文字，用這種文字寫出來的數(shù)和算式，不僅全世界的人都能認識，而且它的妙處還在于用10個有限的符號能表示出無限多的數(shù)。如高斯問題：1+2+3……+98+99+100=（1+100）+（2+99）……+（50+51）=101×50=5050，更是令人為這種構(gòu)思的巧妙和方法的簡捷而拍案叫絕。這種體現(xiàn)對稱與和諧、完備與抽象的解題思路，無疑是一種美的享受。

本文作者：劉莉婭工作單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一些家庭經(jīng)濟較差的學(xué)生，知道艱苦樸素，只在學(xué)習(xí)上和技能特長上攀比競爭，這是積極健康的行為：但相當(dāng)一部分學(xué)生生活追求新潮，貪圖享樂。在生活方面，推崇及時行樂，吃講排場、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費。甚至一些來自邊老山區(qū)的學(xué)生出現(xiàn)不惜“借錢過好日子”，而對提倡節(jié)約一滴水，一度電，一粒糧嗤之以“小農(nóng)意識”；在學(xué)習(xí)方面，貪圖安逸，缺乏積極進取向上精神，聲稱“分不在高，及格就行，學(xué)不在深，作弊則靈”的所謂“治學(xué)原則”；在愛護保護他人成果方面，表現(xiàn)出道義上的缺失，隨意破壞、剽竊事情時有發(fā)生。

影響高職學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況的基本環(huán)境因素分析

（一）國內(nèi)外形勢的影響，刺激了學(xué)生積極向上的情緒：十七大以來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會全面進步，增強了青年學(xué)生對黨的改革開放政策的認同感和對中國特色社會主義的信心，增強了維護社會穩(wěn)定的自覺性2、高等教育改革、校園環(huán)境狀況對高職學(xué)生的思想行為產(chǎn)生了新的沖擊和影響：“招生、擇業(yè)”等分配制度的改革，一方面促使學(xué)生更加注重勤奮學(xué)習(xí)，注重能力鍛煉，完善知識結(jié)構(gòu)，努力成才；另一方面，學(xué)生家庭高額的教育投資強化了他們的效益觀念，學(xué)生及其家長開始注重教育回報，對高校辦學(xué)條件，教學(xué)、服務(wù)水平都提出了更高的要求，收費制還使學(xué)生對報效祖國、回報社會的責(zé)任感有所淡化。同時高等學(xué)校的招生規(guī)模、招生范圍迅速擴大，而教育經(jīng)費的投入則顯得嚴重不足，學(xué)校的辦學(xué)資源出現(xiàn)嚴重短缺和全面緊張，再加上為創(chuàng)收而招收的各類成教學(xué)生在校內(nèi)居住對學(xué)校校風(fēng)的沖擊，校園周邊“黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象沒有得到有效遏制，導(dǎo)致了一些學(xué)生行為失范。3、家庭教育欠缺和過分溺愛，對學(xué)生思想道德素質(zhì)的影響十分明顯：一些家長寧愿自己吃苦受累，節(jié)衣縮食，也要讓自己的孩子舒舒服服、體體面面上學(xué)，對他們有求必應(yīng)，很少甚至不去過問他們的花費去向，這無疑變相地鼓勵了孩子的高消費，滋生了他們擺闊氣、講排場的惡習(xí)。

高職學(xué)生思想道德素質(zhì)教育和培養(yǎng)的途徑

（一）以加強“兩課”建設(shè)為突破口，堅持理論武裝：當(dāng)前“兩課”建設(shè)的重點有兩個方面：一是對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育；二是拓寬、豐富“兩課”內(nèi)容，從理論和實際相結(jié)合的角度，正面回答和幫助學(xué)生認識大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活中將可能碰到的一系列問題。2、轉(zhuǎn)變德育觀念，發(fā)展咨詢教育：長期以來，我們習(xí)慣于以教育者的身份對學(xué)生實施教育行為，學(xué)生則是以受教育者的身份被動地接受教育，而咨詢把學(xué)生和老師放在平等的位置上，老師是以專家學(xué)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，體現(xiàn)平等，體現(xiàn)服務(wù)。3、在高職學(xué)生中堅持進行“為人民服務(wù)”為核心、集體主義為原則、“三個主義”為主要內(nèi)容的思想道德素質(zhì)教育：大學(xué)階段是人生中非常重要的時期，一個人的人生觀、價值觀、世界觀基本上都形成于這一時期。因此，必須堅持對高職學(xué)生進行樹立“為人民服務(wù)”觀念的教育，；對他們進行“愛國主義、社會主義、集體主義”教育，以增強民族自尊心、自信心、自豪感，增強居安思危的憂患意識。4、加強實踐教育環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生全面地認識社會和善待生活：社會實踐要解決的首要問題就是幫助學(xué)生走近社會、走近工農(nóng)、了解國情，引導(dǎo)他們正確全面認識我國社會經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題。在實踐教育中，要突出勞動教育和艱苦奮斗精神教育，現(xiàn)在的高職學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，都是從校園到校園，他們大多數(shù)缺乏體力勞動的鍛煉，缺乏艱苦生活的錘煉，缺乏逆境、挫折的考驗，這是他們的“先天不足”，這勢必對他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高產(chǎn)生直接影響。

談話做為一種思想教育的形式有其獨特的作用和要求，因此許多教師都運用這種形式進行思想教育?？墒钦勗捒此迫菀祝鶑埧诰蛠?，而實際上如果不講究方法和技巧，其效果就會大相徑庭.有句俗話說:一句話能使人笑起來，一句話也能使人跳起來。這說明談話是一定要講究藝術(shù)和技巧的，在教育活動中更是如此。如果教師能夠采用合理的方式方法，講究一定的技巧，那么談話將對產(chǎn)生事半功倍的效果；那么在通過談話進行思想教育時應(yīng)注意哪些因素呢？

第一，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行談話，在談話之前要對談話的內(nèi)容和方法進行精心的準備。

選擇好的時機進行談話是非常重要的，否則談話達不到預(yù)期的目的。所謂恰當(dāng)?shù)臅r機我認為實際就是在學(xué)生心理上最需要幫助和鼓勵的時候，如果在此時談話給予他幫助教育和鼓勵，那么效果會好的多。今年6月，班里有個男生在老師因別人丟錢向他了解情況時，他覺得老師懷疑他，故而大發(fā)雷霆。當(dāng)即我就批評了他的錯誤態(tài)度。但以后的幾天里他對老師不予理睬，面對這種情況我沒有立即找他，因為此時他的逆反心理是非常強的，既使談話也不會有成效。一周過去了，他自己轉(zhuǎn)變了態(tài)度，這時我才找他進行了談話，氣氛和效果都比較好?？梢娺x擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行談話是非常重要的。

第二，談話時要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)恼勗捫问胶偷攸c。

在我的班主任工作中，我最常運用的是個別談話的形式，地點一般都是一僻靜之所，進行單獨對話。尤其是在批評學(xué)生時，在無第三者的環(huán)境中更容易減少或打消其惶恐心理或戒備心理，從而有利于談話的進行。在個別談話中最多的是批評性的談話，以糾正學(xué)生的缺點為目的；有時是接近了解性的談話，以了解學(xué)生的思想動向，班級情況、溝通情感為目的；有時是解疑性的，以解決學(xué)生思想中的疑難困惑為目的。今年3、4月間，班內(nèi)有名學(xué)生面對即將迫近的畢業(yè)升學(xué)問題，心里產(chǎn)生了很大的壓力和許多顧慮，出現(xiàn)了一些不切實際的想法。了解了這些問題之后，我先后兩次與他進行深談，幫助他分析客觀情況及其想法的利與弊。通過這種解疑性的談話使他明白了一些事理，并能夠比較坦然地面對客觀現(xiàn)實了。除了與學(xué)生進行個別談話之外，我還與學(xué)生進行分組談話和集體座談。分組談話是針對班級特點所采取的一種形式。由于班內(nèi)男女生水平分化嚴重，而男女生內(nèi)部又存在一些共性，因此我把男生女生分開進行分組談話，解決其共同問題。這種談話多為總結(jié)性或警告性談話，以總結(jié)前一階段情況和提出新要求為目的。這樣談話先后搞過4次，基本達到了促進團結(jié)共同進步之目的。集體座談是根據(jù)特殊情況安排的一種談話形式。它不同于班會中班主任唱獨角戲的狀況，是師生共同探討某種問題的一種形式，可以解決學(xué)生中普遍存在的思想問題。前些日子，我班一名學(xué)生在買飯時與炊事員發(fā)生了爭執(zhí)，主要原因是他認為炊事員應(yīng)該按他的意愿去做事。而事實并末如此，于是矛盾產(chǎn)生了。事后我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)其他學(xué)生對這個總是也缺乏正確的認識，或是因持有類似觀點而同情他，或是沒有能力對這個問題做出正確的分析判斷。于是我召開了班級座談會，先解除學(xué)生的顧慮：不論對錯、暢所欲言。于是學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，一時間學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生之間達成了多向交流，老師在其間給予適時適度的點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生從中明白了一些整理。由此不僅解決了一樁糾紛，同時也使學(xué)生明白了只考慮個人主觀愿望，不顧客觀實際情況的以自我為中心的思維方式的片面性?？梢娂w座談可以由點帶面解決共性的問題。

第三，在談話過程中教師應(yīng)注意自己的態(tài)度，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，要注重與學(xué)生進行情感溝通，建立在這種基礎(chǔ)上的談話往往能收到良好的效果。

摘要：任務(wù)驅(qū)動法是指教師將既定的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個具體的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探究思考，結(jié)合有效的問題情境指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下分組協(xié)作，最后學(xué)生參與學(xué)習(xí)效果評價教師總結(jié)反思以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。本文主要探討任務(wù)驅(qū)動在職高生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；職高生物教學(xué)；應(yīng)用探討

1任務(wù)驅(qū)動法的理論建構(gòu)

簡單地理解任務(wù)驅(qū)動，就是通過教學(xué)任務(wù)的分解，以任務(wù)為驅(qū)動提升學(xué)生課堂參與性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以建構(gòu)主義理論為支撐，倡導(dǎo)學(xué)生主體核心地位的凸顯，以期借助問題的探究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，通過真實教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知與感悟，通過學(xué)生主動的探究參與獲得課程學(xué)習(xí)的滿足感。任務(wù)驅(qū)動與教學(xué)融合，通過分解知識實現(xiàn)多個任務(wù)的課堂呈現(xiàn)，學(xué)生自主完成任務(wù)。在任務(wù)完成過程中，教師明確任務(wù)隱含知識，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知鞏固新知，從而達到課程學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，教師課堂主導(dǎo)地位弱化，學(xué)生課堂自主性顯著提升，學(xué)生在教師的任務(wù)引導(dǎo)下自主解決問題，通過團隊合作互動實現(xiàn)對知識的重組與建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動法在職高生物教學(xué)中的具體應(yīng)用表現(xiàn)為讓學(xué)生明確任務(wù)達成的目的與動機，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對具體學(xué)習(xí)任務(wù)分析分解，嘗試找到任務(wù)達成的方法與手段，以方法與手段為指向制定可行的任務(wù)解決方案，學(xué)生通過分組合作在任務(wù)方案指引下搜集各類信息素材，順利完成教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)下，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并主動探索問題的解決方法，在任務(wù)解決的過程中實現(xiàn)知識與技能的內(nèi)化。

2任務(wù)驅(qū)動法在職高生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)任務(wù)

一、職業(yè)高中德育教育存在的主要問題

1.學(xué)校與家庭之間合作不夠

家庭和學(xué)校一直是教育的兩個十分重要的場所。但是，人們往往把德育教育的大部分責(zé)任歸結(jié)于學(xué)校，而忽視了家庭的德育教育。另外在學(xué)校的德育教育過程中，也忽視了家庭的作用、家長的力量。或者說，只有在出現(xiàn)問題時才去找家長，希望借助家長的力量強制性的使學(xué)生改變或接受。傳統(tǒng)的學(xué)校德育教育往往更加側(cè)重于理論教育，注重德育教育、學(xué)生管理，常常采用書本灌輸?shù)姆绞竭M行填鴨式教育，將學(xué)生置于被動的地位，而忽視了學(xué)生的主動性，忽視了德育實踐。

2.德育教育模式不適應(yīng)時代的發(fā)展

現(xiàn)在的高職生，基本上都是90后，基本上處于獨生子女的一代，他們出生成長的環(huán)境相對于其他幾代人要優(yōu)越得多，抗挫折的能力相對比較弱，缺乏吃苦精神。他們所處的時代更多地強調(diào)競爭、個性，因此這一代人缺乏必要的合作意識和協(xié)作精神，表現(xiàn)出更強的嫉妒和自私心理。另外，在與網(wǎng)絡(luò)的接觸中，這一代人的思想也相對比較早熟。而目前我們的德育教育往往沿用以往的教育方式和教育內(nèi)容，與時代脫節(jié)，缺乏與社會的聯(lián)系，缺少對學(xué)生個性的關(guān)注，因此在內(nèi)容上往往顯得單調(diào)、枯燥，也就無法引起學(xué)生的興趣和共鳴。

3.對職業(yè)高中學(xué)生的心理健康教育重視不夠

【摘要】生本教育是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)模式，生本教育提倡教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。在英語課堂中實踐生本教育理念是否意味著教師可以完全對學(xué)生放任不管，任由學(xué)生自由發(fā)揮呢？答案是否定的。而且，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，生本教育模式對教師提出了更高的要求。教師既要不斷提升自身的專業(yè)能力，隨時解決學(xué)生提出的任何學(xué)科問題，又要不斷提升自身的教學(xué)機智，從容應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的各種突發(fā)性問題?？梢哉f，生本課堂模式下，教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上重視自身的主導(dǎo)性作用，才能切實創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】職高英語;以生為本;主導(dǎo)性作用

一、教師在職高生自主性學(xué)習(xí)活動中的主導(dǎo)性作用探析

新課標(biāo)中提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而課前的預(yù)習(xí)活動就是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。然而對于職高生而言，他們一般是以職業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，如果教師沒有制定具體的自主學(xué)習(xí)方案，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動就是簡單的瀏覽教材，起不到實質(zhì)性的預(yù)習(xí)效果。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，教師依然要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，萬萬不能當(dāng)甩手掌柜。首先，教師可以幫助職高生制定自主學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案中要清晰的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點和學(xué)習(xí)過程。如《ThisisSaraspeaking》，這節(jié)課中涉及到的主要是打電話方面的內(nèi)容，那么學(xué)習(xí)方案中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生熟悉打電話中經(jīng)常用到的英語語句，尤其是與中文打電話不同的語句。教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文本中“Activity部分的practiceandtalk”中所給的句型，展開打電話對話方面的創(chuàng)寫活動。教師還可以在學(xué)習(xí)方案中呈現(xiàn)具體的練習(xí)題目，讓學(xué)生通過做練習(xí)的形式發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。其次，教師可以針對性的解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的無法解決的問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中有可能會遇到各種各樣的問題，有詞匯拼讀方面的，有語法理解方面的，有文章理解方面的等等。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出了他們無法自主解決的問題，那么教師就要展開針對性的引導(dǎo)。

二、教師在職高生合作學(xué)習(xí)活動中的主導(dǎo)性作用探析

合作學(xué)習(xí)同樣是新課標(biāo)中極力提倡的一種學(xué)習(xí)模式。因為現(xiàn)代社會是合作共贏的社會，尤其是高職生，他們很有可能會盡快步入社會，他們必須要養(yǎng)成一定的合作意識與能力，所以合作學(xué)習(xí)是非常適合高職生的一種學(xué)習(xí)模式。然而合作學(xué)習(xí)過程中，教師同樣要發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，從而切實提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師可以確定合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，比如詞匯記憶方面，對于職高生而言就比較適合獨自記憶，而不是像小學(xué)生一樣展開小組游戲。當(dāng)然，職高生可以結(jié)合自己總結(jié)到的記憶方法展開學(xué)習(xí)，而不是按部就班的死記硬背。因此，教師要選擇難度比較大的，或者是存在爭議的，或是需要多個主體參與的對話交流等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。其次，教師可以及時解決職高生合作學(xué)習(xí)方面遇到的問題。如合作閱讀方面，學(xué)生對其中復(fù)合句型的理解出現(xiàn)了分歧，那么教師就要適時的參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，從而使得學(xué)生共同總結(jié)出正確的答案。

一、職業(yè)高中學(xué)生的特點

職高學(xué)生是一個相對來說比較特殊的群體，他們大部分在初中時期的成績不是很理想，有的甚至被個別教師所"遺忘"。由于各種原因，這些學(xué)生在職高入學(xué)之前，可能是班級中受到批評最多的一群。還有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭教育環(huán)境不甚理想，單親、殘障、特困的比例很高，有的即使成績不算差，但因為家境比較困難，與重點高中失之交臂，不得已而選擇了職業(yè)高中。以筆者所在的學(xué)校為例，成績差，家境困難的學(xué)生人數(shù)幾乎占了每個班級總?cè)藬?shù)的3/5。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的需求和煩惱不能得到老師、同學(xué)和家長充分的關(guān)注。長期的不得意，造成了他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足、精神空虛、前途渺茫。有的學(xué)生即使家庭環(huán)境很好，但是因為家長對子女過于溺愛，百依百順，同樣也助長了不良個性和習(xí)慣的形成。因此，不少學(xué)生心理障礙嚴重。

二、職業(yè)高中德育教育存在的主要問題

1.學(xué)校與家庭之間合作不夠

家庭和學(xué)校一直是教育的兩個十分重要的場所。但是，人們往往把德育教育的大部分責(zé)任歸結(jié)于學(xué)校，而忽視了家庭的德育教育。另外在學(xué)校的德育教育過程中，也忽視了家庭的作用、家長的力量?；蛘哒f，只有在出現(xiàn)問題時才去找家長，希望借助家長的力量強制性的使學(xué)生改變或接受。傳統(tǒng)的學(xué)校德育教育往往更加側(cè)重于理論教育，注重德育教育、學(xué)生管理，常常采用書本灌輸?shù)姆绞竭M行填鴨式教育，將學(xué)生置于被動的地位，而忽視了學(xué)生的主動性，忽視了德育實踐。

2.德育教育模式不適應(yīng)時代的發(fā)展