感動聽眾，使之隨著演講者喜怒愛憎的情感傾泄而心潮起伏，這種效果著實令人羨慕。為此，有的演講者在撰稿時和登臺時運用了許多有聲的無聲的抒情手段，甚至聲淚俱下，不能說他不投入，但聽眾偏偏不為所動，為什么?因為他只是極力貼上情感的標(biāo)簽，而沒有什么真情實感,這樣的演講，遭到冷遇不足為怪。演講，只有發(fā)自肺腑的真情才能動人心弦，有多少真情就有多少感染力。因此，登臺之前須反躬自問：自己的真情在哪里?下面幾點可供反躬自問參考。

有感動自己的激情在自己內(nèi)心深處奔涌著激情，就不會無動于衷有口無心。只要有真情，那么在打動別人之前自己就被感動了。曾任英國第八集團(tuán)軍司令的蒙哥馬利將軍在離任時發(fā)表了感人至深的告別演說。據(jù)將軍回憶，與將士們告別是“最難的事”，當(dāng)時心情異常激動，難以平靜。所以他在致詞時充滿激情：

在這里講話很易激動，但我努力控制自己。如果說不下去時，請你們原諒。

我實在很難把離別之情適當(dāng)?shù)叵蚰銈儽磉_(dá)出來……(別后)我對你們的思念……實非言語所能表達(dá)。

司令官與他的部隊之間的相互信任是無價之寶。

我激動得說不出話，但我還是同你們說……

回憶前幾年的教學(xué)生涯,最棘手的事莫過于作文教學(xué)了。一提到作文,學(xué)生們往往興趣索然,望而生畏。作文難,難在哪里呢?難在無話可說,無事可寫,無情可抒。目睹這一困境,為了使學(xué)生在寫作文時能做到“我手寫我口,我手寫我心”,在作文教學(xué)中,我做了如下幾個方面的嘗試:

一、自主擬題,奮筆疾書

我遇到過這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生在寫命題作文時唉聲嘆氣,冥思苦想,而平時寫的日記卻妙趣橫生,異彩紛呈。這是為什么呢?因為命題作文是老師出題學(xué)生寫,題目太大太空洞,使學(xué)生產(chǎn)生了“老虎吃天,無從下口”的感覺。命題作文是要“我”寫,讓學(xué)生缺乏興趣,而寫日記則是“我”要寫,學(xué)生樂意,主動性強。為了提高學(xué)生寫作文的積極性,我想,應(yīng)該把命題的主動權(quán)交給學(xué)生,提倡學(xué)生自主擬題。

讓學(xué)生自主擬題,我們可以先搞活動,再布置作文,讓學(xué)生有東西可寫。在三年級的一次習(xí)作課上,我就先讓學(xué)生在家中學(xué)燒一道菜,然后在教室里舉行“快樂的品嘗會”活動?；顒舆^后,讓學(xué)生自擬題,自由寫作。一會兒,學(xué)生們個個奮筆疾書,一個個耐人尋味的題目躍然紙上:《溫馨時刻五分鐘》《美味大世界》《饞嘴貓比賽》《免費大餐》……孩子們從一個個獨特的視角寫下了他們親自經(jīng)歷過的事情。他們的作文不僅題目新穎有創(chuàng)意,文章的內(nèi)容也讓人眼前一亮。

二、直抒胸意,廣開言路

用心觀察每一個孩子你就會發(fā)現(xiàn),他們在日常生活中似乎都有自己的妙言趣語,可遺憾的是,孩子們在寫作文時卻常常是眾口一詞,缺少創(chuàng)意和個性,從中感覺不到他們對生活獨特的感悟和活潑燦爛的天性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求習(xí)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。為此,讓學(xué)生在寫作文時能直抒胸臆,把自己的感悟和個性寫出來,是老師們在作文教學(xué)中的重點,也是應(yīng)該能做到的事。我經(jīng)常用鼓勵來“獎賞”學(xué)生的創(chuàng)意,并收到了不錯的效果。如,當(dāng)孩子說出“我想……”“我認(rèn)為……”這樣有創(chuàng)意的話時,我就用“這是你的”“這是你的獨立創(chuàng)造”等話語來鼓勵。學(xué)生們受到鼓勵后寫作文時越來越用心,文筆也越來越好。如學(xué)生傅強的習(xí)作中這樣寫道:“正當(dāng)我們玩得高興時,我不小心踩到了何為的涼鞋,它那又破又舊的鞋被我這么一踩,‘面部’全被掀掉了。突然,他的眼睛瞪得大大的,像一只發(fā)怒的豹子,大聲吼道:‘你眼睛瞎了,看我怎么收拾你?！S即還給了我一個響亮的耳光。當(dāng)時,我被打得眼冒金星,但只是啞巴吃黃連——有苦說不出,只從牙縫里擠出了幾個字:‘我……我不是故意的……’但轉(zhuǎn)念一想:畢竟是我自己干了壞事,誰叫我不小心呢!還是忍氣吞聲,認(rèn)倒霉罷了……”讀完這段,我們可以發(fā)現(xiàn),傅強把與同學(xué)的這個小摩擦寫得活靈活現(xiàn)。由此可見,在課堂上,多給學(xué)生一點鼓勵,讓學(xué)生能大膽說話,讓他們養(yǎng)成創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣,他們在寫作文時就不會無話可說。

為使學(xué)生寫出真情實感，我騙了學(xué)生一次84——85學(xué)年一年教學(xué)中，印象深的有這樣一次“騙”學(xué)生的經(jīng)歷。我送走了一屆畢業(yè)班以后，利用暑期的時間，我開始思考學(xué)生的作文問題，覺得，學(xué)生在表達(dá)真情實感方面，問題不小。我買了一本劉勰的《文心雕龍》（譯本，解放軍出版社出版的），研究如何表達(dá)出真情實感。其中，有一句話叫“情動辭發(fā)”。讀書后，覺得，學(xué)生“情”沒動，怎么達(dá)情？怎么才能讓學(xué)生“動情”呢？我思考了很久。開學(xué)了，我接任了一個新的畢業(yè)班。我終于當(dāng)了班主任。由于第一次當(dāng)班主任，我對學(xué)生很好的，加上我上語文課“很動聽”，于是很快和學(xué)生們建立了感情。一個月以后，學(xué)校分配來了一位新教師。學(xué)校要她跟我的班級聽課。我想出了一個主意。那是下午。新分來的張老師第一次到我班上聽課。我走進(jìn)了教室，先介紹新來的張老師，然后，告訴他們：“由于工作需要，高老師明天就要調(diào)走了，接任你們班語文課的是這位張老師。”說到這里，我故意頓了一頓，觀察學(xué)生的反應(yīng)。這下可捅了馬蜂窩，幾個女孩馬上占了起來：“老師，我們不讓你走?！庇谑侨喽紒y了起來，紛紛要求我留下。我接著“騙”他們：“不行的，這是領(lǐng)導(dǎo)的安排……。好了，大家坐好，今天，高老師給你們上最后一節(jié)作文課，講一下如何表達(dá)真情實感”。我開始在黑板上寫標(biāo)題。但是，當(dāng)我轉(zhuǎn)過身時我聽到后面?zhèn)鱽砹溯p輕的啜泣聲。我再轉(zhuǎn)過身，看了一下大家，好多學(xué)生伏在了課桌上?！皠e哭，這可是上課呀！”我勸了一句。沒想到，這一勸更麻煩了，哭聲大了起來。于是，班里哭聲一片。我好不容易把學(xué)生的哭聲止住，開始講課了。教室里靜悄悄的。沒有一點聲音。一張張掛著淚珠的小臉，望著我。我深深地感動了，聲音很低低講著課。20分鐘，我講完了。這時，我鄭重的宣布：“高老師犯了一個錯誤——我騙了你們?！敝螅腋嬖V他們，作文要寫出真情實感，生活當(dāng)中，就得動情。就像今天，你們動情了。我很感動。但要求你們把今天這節(jié)課的經(jīng)過寫下來?？茨懿荒軐懗稣媲閷嵏小Ｗ魑纳蟻砹耍Ч?dāng)然好了。不過，為這件事情挨了一頓批評。我喜滋滋地將這次作文教學(xué)的經(jīng)歷寫了下來，給教研室主任看，沒想到他們說：這怎么行呢？這是欺騙學(xué)生。老師怎么能這么做呢？到底可不可以？到現(xiàn)在，我也沒琢磨透。

尊敬的黨組織：

當(dāng)我開始寫這篇心得的時候，我的心里是很激動的。真的，就像在平靜如湖的心田里忽然扔進(jìn)了一塊石子，激起了許多的波瀾。我為自己有機會參加這次入黨積極分子培訓(xùn)班而感到慶幸與欣慰。慶幸的是通過這次學(xué)習(xí)我可以學(xué)習(xí)到許多的東西，尤其是如何做人，如何做一名黨員；欣慰的是我在慢慢地成熟，我在用行動來實踐我所知道的和我要知道的。

以前真的是對黨的認(rèn)識很膚淺，每天會從電視中了解到黨的活動，黨的方針政策，大都是抱著可看可不看的態(tài)度。而且，隨著年齡的增大，對社會的認(rèn)識，有些東西真的是需要進(jìn)行端正。以前我一直認(rèn)為共產(chǎn)黨也沒什么能耐啊，看看那些腐敗分子，大筆大筆地?fù)棋X，造成富的更富，窮的更窮。我來自山西的一個小鎮(zhèn)，那兒的經(jīng)濟(jì)真的是很落后，大部分人仍舊是靠天吃飯，今年降雨量大一點就收成多一點，多賣幾個錢。如果大旱呢，就只能吃上年的存糧，有時還不得不靠國家的救濟(jì)。黃土高坡多年的水土流失造成田地的貧脊，每到春秋兩季，黃風(fēng)漫天而來，夾著枯枝敗葉，造成了環(huán)境的嚴(yán)重失衡，而有些干部卻只知道望自己腰包里撈錢，不想著為家鄉(xiāng)多做點貢獻(xiàn)，我當(dāng)時就很氣憤，也很無奈，認(rèn)為黨的領(lǐng)導(dǎo)不得力?？墒?，我只看到了不好的一面，卻沒有意識到黨正在千方百計努力想辦法治理環(huán)境，改善人們的生存條件。引水工程，退耕還林，正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。

就從上面一件事，我認(rèn)識到自己在看問題時只看表象，不看實質(zhì)，一點都不全面、不深刻。因為環(huán)境的治理，腐敗的整頓并不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力與實踐。社會上總會存在一些不盡人意的地方，應(yīng)該想著怎么去解決而不是抱怨。

另外，從昨天晚上到今天已經(jīng)聽了三節(jié)課了，這三節(jié)課對我的教育是非常大的，我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，看到了許多隱藏在社會角落的東西。在這些課的學(xué)習(xí)中，我知道了中國一直面臨的危機與挑戰(zhàn)，尤其是美國一直對我國的顛覆竟然是那樣的“歷史悠久”，竟然是那樣的“孜孜不倦”。以前也知道美國對中國的侵犯，比如襲擊我駐南斯拉夫大使館，出沒于我國海域并致使我國一名飛行員失蹤。我當(dāng)時只想把拳頭伸出去，讓他們也知道一下我們的厲害，而沒有分析到中國與美國的民族文化與社會現(xiàn)實，沒有領(lǐng)會到黨的態(tài)度背后的不妥協(xié)與不低頭?，F(xiàn)在，聽過老師的分析后才明白黨的做法是穩(wěn)妥的。

在這些學(xué)習(xí)中，我想最重要的是使我曾一度松散的弦又緊繃起來。開學(xué)這么久了，一直對自己要求不嚴(yán)格，上課松松垮垮，沒有認(rèn)真聽講，下課后也不及時復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)功課。黨校的紀(jì)律是很嚴(yán)格的，正是由于這種嚴(yán)格使我有了一種緊迫感，忽然覺得自己有那么多事要做，對前段時間沒抓緊后悔不迭。想想現(xiàn)在已經(jīng)大三了，時間過地那么快，哪能再浪費呢？不僅是學(xué)習(xí)，而且在為人處世方面也要注意，平時應(yīng)該多關(guān)心別人，多站在他人的立場上看問題。

生活教育理念下的初中作文教學(xué)有利于解決初中作文寫作盲目性，應(yīng)付作文寫作的現(xiàn)象，依托生活教育理念可以更好的提高初中生作文寫作水平，做好真情實感的表達(dá)，發(fā)揮寫景寫情優(yōu)勢，豐富作文內(nèi)涵，拓展作文寫作思路。我在生活教育理念下的初中作文教學(xué)實踐中特別注重以下三點把握。

一、把握生活題材做好真情實感

把握生活題材做好作文真情實感是生活教育理念初中作文教學(xué)的重要目標(biāo)。初中作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文明顯缺少生活，表達(dá)情感缺少真情實感，更側(cè)重是作文應(yīng)該這樣寫，而不是我應(yīng)該這樣寫，無法帶有自己的感情色彩，導(dǎo)致作文讀起來比較生澀，無法引人入勝，因此必須要把握真情實感的寫作指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考和想象。如在《賣白菜》一文課后擴寫中，我讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行母親形象的描寫，文章寫作完成后，很多學(xué)生寫作過程中都會受到文章影響，在目前具體描寫中都是堅強女性的形象，缺少了真情實感的表達(dá)，部分學(xué)生直接就行了仿寫，“母親的眼睛濕漉漉的，但她沒有哭，她有些惱怒地說：‘這么大的漢子了，動不動就抹眼淚，像什么樣子！’”那時的母親面對困境，一籌莫展，直接仿寫成：我晚上寫不完10點了還沒有寫完作業(yè)，急的要哭了，媽媽淚眼婆娑地坐在我旁邊說，好好寫你已經(jīng)是大孩子了，哭就不是大男孩了。這段描寫雖然帶有一定的生活特征，但是確少了真情實感的表達(dá)，學(xué)生沒有體會文章中母親的偉大，而是側(cè)重了自己沒有寫完作業(yè)委屈，進(jìn)而引起母親“淚眼婆娑”與原文中寫母親面對困境表達(dá)一位堅韌母親形象不相符。這是我就會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，母親只會在你沒有寫完作業(yè)淚眼婆娑嗎？有沒有在你受傷的時候擔(dān)心過你？有沒有因為你吃沒吃飯而擔(dān)心，幫助學(xué)生聯(lián)想進(jìn)而貼近生活，后續(xù)在母親形象寫作具體事例應(yīng)用時，學(xué)生大多采用自己的真事來描寫，明顯帶有自身的感情色，作文寫作生活化特征明顯，部分優(yōu)秀文章也引起了我的共鳴。把握生活題材做好作文真情實感的表露是初中作文教學(xué)的基本要求，在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生更好的貼合生活化特征，不要人云亦云造成千篇一律，防止“感冒就是打針，摔傷就是鼓勵”的作文固化寫作模式。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高作文興趣

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高作文興趣是生活化作文教學(xué)的重點。生活教育理念下的初中作文教學(xué)過程中必須要積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)模式，將作文寫作由教師直接指定轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主選擇的模式，通過實在作文選題，素材積累和運用方面也要做好生活化特征。如在《白楊禮贊》單元教學(xué)中在作文訓(xùn)練課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是播放一段白楊視頻片段，點明《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，然后進(jìn)行寫作，我在這篇文章作文訓(xùn)練課時并沒有以播放視頻片段和點明白楊代表的精神特征為特征，而是直接帶領(lǐng)學(xué)生直接走出課堂外，觀察室外草木，實際探索草木精神，以生活化特征拓展其內(nèi)涵，這樣學(xué)生在素材運用和積累方面得到了很好的拓展效果，作文寫作興趣明顯提升，通過走出去，學(xué)生更好掌握了草木代表的不同精神和走出課堂時學(xué)生感悟到的草木精神，具體應(yīng)用到作文當(dāng)中，我的某位學(xué)生就以記敘文的方式，描寫了學(xué)習(xí)《白楊禮贊》后老師帶我們外出，讓我們更好的知道了原來草木還有春天，還有生機勃勃的一面，這是我在生活中不曾遇到和思考過的。這樣學(xué)生作文思路也打開了，作文寫作興趣明顯提升，在后續(xù)教學(xué)中學(xué)生參與作文寫作的積極性也明顯提升，做到了有內(nèi)容可寫，有感而發(fā)的寫作教學(xué)目標(biāo)。

三、加強寫作能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識

每個學(xué)生都是獨立的個體，因此不管是在性格特點方面還是學(xué)習(xí)能力方面，都是不同的。因此教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的特點出發(fā)，發(fā)掘他們的個性，培養(yǎng)獨屬于他們的寫作思維，發(fā)揮其主觀能動性，從而使其在寫作時能有更好的發(fā)揮。本文針對如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力問題進(jìn)行了分析，僅供同仁參考。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生寫作應(yīng)基于個性化表達(dá)，應(yīng)注重寫作的創(chuàng)新性，同時教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際寫作能力，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感和個性，將自己的思想融入作文中，表達(dá)真實情感?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師會在寫作前先對文題進(jìn)行講解，如帶領(lǐng)學(xué)生審題、分析寫作范圍、確定寫作思路等。然后給出一篇范文，讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)寫作。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生獨立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生按照統(tǒng)一的格式書寫，使文章千人一面，不利于學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

1.缺少主觀精神想讓作文富有個性，必須表達(dá)真情實感，然而受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，教師很少在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)致學(xué)生很難快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，激發(fā)不出強烈的表達(dá)欲望，也想不出好的寫作角度。而且教師在開展寫作訓(xùn)練時，也不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，一味要求學(xué)生背誦好詞好句好段，導(dǎo)致學(xué)生的作文就是優(yōu)美詞句的堆砌，沒有新意，千篇一律。并且教師大多注重成績，不注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2.缺少感情融入很對小學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，單純將寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)。日常生活中的積累也很少，認(rèn)為只要湊夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)，因此在寫作時不融入真情實感，我們通常稱這一類文章為“流水賬”。之所以會這樣，一方面是因為學(xué)生對日常生活沒有思考，缺少真情實感的表達(dá)；另一方面是因為學(xué)生的閱讀量少，導(dǎo)致語言表達(dá)能力差，不能將所思所想表達(dá)出來，導(dǎo)致文章語言匱乏，情感不足。3.缺少寫作熱情學(xué)生缺少寫作熱情的原因主要有兩方面：一方面，小學(xué)生剛接觸寫作，對寫作很陌生，難免產(chǎn)生抵觸心理，所以寫作熱情不會很高。而且小學(xué)生的閱歷少，生活經(jīng)驗不豐富，對生活也沒有深刻的認(rèn)識，因此，會覺得沒有什么可寫的，也會影響他們對寫作的熱情。另一方面，是教師的教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致的。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所用的教學(xué)方式單一，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然產(chǎn)生不了寫作熱情。4.缺少寫作素材小學(xué)生的生活單調(diào)，課余生活不豐富，而且人生經(jīng)驗少，感悟和理解生活的能力也不強，導(dǎo)致寫作時找不到合適的寫作素材，只能反復(fù)使用那些爛俗素材，或者干脆照抄作文書，應(yīng)付寫作任務(wù)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生個性化寫作能力的策略

1.在閱讀中積累寫作素材小學(xué)生可以說是一張白紙，可塑性極強，模仿能力也極強。教師在教學(xué)時要利用學(xué)生的這一特點，循序漸進(jìn)地提升他們的寫作能力。先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。因為通過閱讀，學(xué)生能積累到高質(zhì)量的寫作素材，學(xué)會設(shè)置情節(jié)、搭建寫作框架以及掌握一些必要的寫作技巧，提升寫作能力。教師應(yīng)經(jīng)常組織閱讀活動，鼓勵學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，摘抄好詞佳句。還要引導(dǎo)學(xué)生仿寫，可以循序漸進(jìn)，從簡單的仿寫句子開始。如，教師給出一個比喻修辭用得比較好的句子，讓學(xué)生理清本體和喻體之間的關(guān)系，模仿句子的結(jié)構(gòu)寫作。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，要讓學(xué)生在寫作時運用自己積累和摘抄的素材。2.加強課外閱讀，擴展學(xué)生知識面閱讀的主要目的是積累，教師在講解知識時，不僅要教學(xué)生最基本的知識，還要進(jìn)行拓展和延伸，引入一些課外知識。如運用小學(xué)生感興趣的讀物、圖畫、報刊等，拓寬視野，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，豐富他們的知識儲備，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都有自己的個性和特點，也有自己的興趣愛好。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性和特點，采用不同的方式教學(xué)。如可以把學(xué)生按照寫作能力分成不同小組，將優(yōu)等生和學(xué)困生組合起來，結(jié)成幫扶小隊。這樣，學(xué)困生能在優(yōu)等生的帶動和幫助下，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，優(yōu)等生也能在當(dāng)“小老師”的過程中提升自己。此外，教師在教學(xué)過程中，還要注意發(fā)掘?qū)W生的潛力，如動手能力、設(shè)計能力等，這對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。3.建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力教師是最了解學(xué)生的人，研究表明，孩子的三分之二時間都是在學(xué)校度過的，因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，針對學(xué)生的個性采取有針對性的教學(xué)策略。比如，在閱讀教學(xué)中，可以采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生分組討論，在討論中發(fā)表看法，豐富知識。例如，按照學(xué)生的閱讀能力和水平，將他們分成幾個小組。教師在講課前，展示一篇文章，讓學(xué)生分小組討論，然后派代表總結(jié)文章的內(nèi)容，再派另一名學(xué)生闡述文章的中心思想。學(xué)生發(fā)表完看法，教師要對回答情況進(jìn)行點評。點評后，再讓學(xué)生思考從中學(xué)到了哪些知識。借助這樣的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能積累寫作素材，開拓視野，還能提高創(chuàng)新能力和語言組織能力，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，讓他們理解團(tuán)隊協(xié)作的意義，可謂一舉多得。4.制定寫作計劃，督促學(xué)生寫作在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)對寫作內(nèi)容和學(xué)生的能力進(jìn)行研究，提前做好規(guī)劃，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定寫作任務(wù)。如此才能有的放矢，精準(zhǔn)地提升學(xué)生的寫作能力。而且，教師還要督促學(xué)生寫作，學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)對他們的作業(yè)進(jìn)行評價和指導(dǎo)。還要根據(jù)學(xué)生的個性，制定閱讀計劃，不過也要注意，不能讓閱讀成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。5.表達(dá)思考和感悟，融入真情實感想寫出佳作，必須表達(dá)真情實感。而情感的表達(dá)離不開日常生活中的探索與發(fā)現(xiàn)。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心生活，不斷探索，捕捉觸動心靈的瞬間。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄分?jǐn)?shù)至上的想法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生自主寫作，自由發(fā)揮，寫自己感興趣的人、事、物、景，大膽表達(dá)所思所想。學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境和思維能力不同，所以選取的寫作角度也千差萬別，教師不應(yīng)限制和約束，反而應(yīng)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們表達(dá)真情實感，培養(yǎng)他們的個性化寫作能力。綜上所述，在新課改背景下，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新能力，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，給予積極引導(dǎo)，并結(jié)合生活實際，利用生活中的資源，激活學(xué)生的生活和情感體驗，從而使學(xué)生在寫作時能夠表達(dá)真情實感。如此，一定能提升學(xué)生的個性化寫作能力，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)百花齊放的局面。

作者：鄭小會 單位：甘肅省慶陽市東方紅小學(xué)

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重點時期，寫作是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，所以教師必須要充分重視小學(xué)語文寫作教學(xué)。通過寫作有助于提高學(xué)生的書面語言組織能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想情感，培育學(xué)生的思維邏輯水平。由于學(xué)生是獨一無二的個體，學(xué)生的思維有各自的特點，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性化特色有針對性的提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以本文基于此背景下分析探究小學(xué)語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行個性化教學(xué)，提高學(xué)生的個性化思維，并提出具體的語文教學(xué)培養(yǎng)策略，旨在進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平，增強學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;作文教學(xué);個性化;創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，寫作應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性與個性，所以教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生將自己的個性思維融入寫作之中，進(jìn)一步展示自己的豐富思想以及真情實感。但是在傳統(tǒng)寫作教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣要求學(xué)生進(jìn)行盲目照搬給學(xué)生一定的格式，要求學(xué)生進(jìn)行套用，但是卻限制了學(xué)生的思維發(fā)展，所以寫作教學(xué)存在一定的束縛，學(xué)生寫出來的文章千篇一律，通常是一些常見的空話或者是套話，缺乏自己的思考，也缺乏自己的個性與特點。培育學(xué)生的個性化寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，做好日常閱讀素材的有效積累，才能夠逐步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平，進(jìn)一步提高寫作能力。

一、小學(xué)語文作文寫作個性化教學(xué)特點

個性化寫作教學(xué)相比較其他教學(xué)特點而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察事物的本質(zhì)特征，選取感興趣的角度進(jìn)行分析探究。學(xué)生是存在差異的個體，學(xué)生的思想以及觀察事物的角度都是獨特的，在語言文字的應(yīng)用上也有所不同。所以教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生形成特有的寫作風(fēng)格。

二、小學(xué)語文個性化寫作教學(xué)存在的不足之處

首先，引導(dǎo)學(xué)生寫真情實感。

作文教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生以“編文”、“抄文”為捷徑，沒有做到“我手寫我口”。因此，寫出來的文章不符合事實，編情節(jié)，前后矛盾，沒有真情實感。針對這些問題，除了在作文指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生說真話、說實話外，還要緊緊抓住講評這關(guān)鍵一環(huán)，剖析說假話、說空話的毛病，讓學(xué)生說老實話，寫真情實感。

一次，讓學(xué)生寫一件親身經(jīng)歷的事。要求選材新穎、思想健康。有的學(xué)生不觀察生活，也不從生活素材中進(jìn)行選材，而是一味虛構(gòu)：

當(dāng)車行至站臺時，上來一位手拄拐杖的老奶奶。乘務(wù)員阿姨對大家說：“哪位乘客給這位大娘讓個座?！敝灰娍看皯糇晃淮虬缛霑r的女郎，她不僅沒有讓座的意思，而且將頭扭向窗外……忽然傳來一個孩子的聲音：“奶奶，您坐我這兒吧！”……

針對學(xué)生對這一情節(jié)的描寫，我在講評時讓學(xué)生分析：文章中出現(xiàn)的人物有什么特點？小作者的目的在于反映什么？文中有沒有讓你感動、深受教育的地方？經(jīng)過一番討論，學(xué)生認(rèn)識到：雖然文章也反映了一個中心，但沒寫出真情實感。通過對此文的剖析還涉及了“我扶盲人過馬路”這個材料也不符合本次作文“選材新穎”的要求。那么，在生活中到底有沒有“讓座”、“扶盲人”的事呢？回答是肯定的。但這些材料許多人已寫過，如果你沒有扶過盲人，根本就無法寫出動作、心理活動以及語言，所虛構(gòu)的自己為了送盲人而上學(xué)遲到就更顯失真了。很顯然，作者沒有進(jìn)入角色，感情與文章內(nèi)容脫節(jié)。

在講評中要教育學(xué)生實事求是，真實地寫出自己對事物的感受。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識水平提高的同時，思想教育也就蘊含在其中了。

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。它需要觀察、思維、表達(dá)密切配合。當(dāng)前，作文教學(xué)質(zhì)量不盡人意的重要原因就是沒有使觀察、思維、表達(dá)諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；沒有把學(xué)作文和學(xué)做人結(jié)合起來認(rèn)識；沒有讓非智力因素和個性展開翅膀。當(dāng)我們打開第十一冊語文課本的時候，學(xué)生們已開始了小學(xué)最后一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，怎樣使他們在作文水平上達(dá)到“大綱”的要求也就擺到了老師們的面前。

一、本冊教材作文訓(xùn)練內(nèi)容分析。

1.在前五年作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，本冊教材提出了3個方面的重點訓(xùn)練項目：在第3組讀寫例話中提出“認(rèn)真修改自己的作文”。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)結(jié)束前對“怎樣修改作文”訓(xùn)練的總結(jié)。修改作文要具備一定的認(rèn)識能力，在六年級的重點訓(xùn)練項目中提出是恰當(dāng)?shù)?。在前面幾年學(xué)習(xí)修改自己的作文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有明確目標(biāo)進(jìn)行形成性訓(xùn)練。在第5組課文中提出“事物的靜態(tài)和動態(tài)”。從作文的角度，“讀寫例話”指出：“平時觀察注意事物的靜態(tài)和動態(tài)，作文時就能把內(nèi)容寫得更具體、更準(zhǔn)確?！焙芎玫赝瓿蛇@項訓(xùn)練，從一定程度上可使學(xué)生很好地克服描寫敘述不具體不準(zhǔn)確的問題。在第7組課文中提出“表達(dá)自己的真情實感”。在作文中表達(dá)自己的真情實感，第一是作文內(nèi)容要真實，第二是表達(dá)真實感受。由于小學(xué)生在日常生活中的心理體驗水平正處在發(fā)展過程中，所以教師要加強第二方面的指導(dǎo)。

2.本冊教材分7組編排，共設(shè)計了8次作文訓(xùn)練。這8次作文訓(xùn)練具體地落實了“大綱”的年級要求，各次訓(xùn)練都有側(cè)重：第1次是看圖作文，側(cè)重觀察、想象和編列提綱訓(xùn)練。第2次是縮寫故事，側(cè)重進(jìn)行把握故事內(nèi)容和概括能力訓(xùn)練。第3次是聯(lián)想寫人或記事作文，側(cè)重作文基本要求訓(xùn)練。第4次是記事作文，要求寫一件難以忘懷的事，側(cè)重選擇材料和記敘訓(xùn)練。第5次是寫讀書筆記，側(cè)重讀書筆記的寫法和寫真實感想的訓(xùn)練。第6次是寫景作文，側(cè)重觀察和抓住景物的靜態(tài)和動態(tài)特點寫。第7次是“半命題”作文，可以寫人，可以寫景，也可以寫物，側(cè)重抓事物的特點，表達(dá)真情實感。第8次是“半命題”作文，側(cè)重進(jìn)行表達(dá)真情實感的訓(xùn)練。

8次作文各有側(cè)重，同時也是相互聯(lián)系的。它們都提出了有中心、有條理等方面的要求。

3.教材分別在4個基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排了4次聽話、說話訓(xùn)練，它對作文水平的提高有著不可替代的促進(jìn)作用。第1次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練1，進(jìn)行聽記轉(zhuǎn)述故事的訓(xùn)練，同時還要求談?wù)勛约旱母邢?。?次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練3，進(jìn)行觀察、敘述性的訓(xùn)練，要求有中心有條理，語句通順連貫。第3次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練5，進(jìn)行聽記、轉(zhuǎn)述廣播、電視播報的新鮮消息，要求說出自己的感想的訓(xùn)練。第4次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練7，進(jìn)行發(fā)表建議的表達(dá)訓(xùn)練。以上4次聽說訓(xùn)練除訓(xùn)練3明確地說了要求外，都特別強調(diào)了聽記和發(fā)表自己意見和感想的要求，使聽、說訓(xùn)練的要求落到了實處。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

在板書、作業(yè)批改以及日常工作用字方面，都要以工整、美觀和干凈的書寫為學(xué)生做出表率?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師的一手好字勢必會引發(fā)學(xué)生的模仿。最后，注意指導(dǎo)學(xué)生書寫。很多學(xué)生書寫雜、亂、差，究其原因是寫字時“雙姿”不正確，即坐姿和拿筆姿勢不正確，對此，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和糾正。一年級學(xué)生初學(xué)寫字，教師要注重對他們進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，從簡單的筆畫入手，讓他們學(xué)會正確起筆、行筆、收筆。在學(xué)生寫字時，要先讓他們觀察例字的筆畫，然后看教師示范，注意觀察書寫時的筆順和整個字的結(jié)構(gòu)安排。指導(dǎo)學(xué)生書寫不是一時、一學(xué)期的任務(wù)，是需要常抓不懈的，只要學(xué)生提筆寫字，就要讓他們寫得規(guī)范整潔。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

讀書可以陶冶情操，可以開闊視野，可以豐富知識……培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是我們語文教師不可推卸的責(zé)任。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓他們終身受益呢？第一，要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生樂于讀書。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能積極、主動地讀書，所以低年級教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣就應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手。教師要善于分析不同年級學(xué)生的心理特征，了解各年級學(xué)生喜歡讀什么，喜歡看什么，然后向?qū)W生推薦適合學(xué)生的課外讀物，如童話故事、成語故事等。第二，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。很多學(xué)生讀書不注意姿勢，有的趴在桌子上看書，眼睛離書本很近；有的邊讀書邊吃東西，結(jié)果弄污了書本。這些都是不好的習(xí)慣，教師要及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正。第三，讓學(xué)生堅持每天閱讀。小學(xué)語文課時較多，教師要合理安排，每天給學(xué)生留出一定的閱讀時間，一到閱讀時間就讓學(xué)生專心讀書。久而久之，讀書便成為了習(xí)慣。第四，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書讀書的習(xí)慣。小學(xué)生到三年級就已經(jīng)懂得了如何使用字典和詞典等工具書，這有利于解決在讀書過程中遇到的生字難題，工具書能使他們順利地閱讀下去。字典、詞典是不說話的教師，所以我們要讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓字典、詞典成為學(xué)生閱讀的得力助手。第五，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊動筆的習(xí)慣。小學(xué)低年級學(xué)生讀書最好要邊讀邊寫，即便是最簡單的勾畫圈點也是有益的，如畫出自己不懂的或喜歡的句子，記下某個詞的含義，積累下好詞好句等。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教師還要做到以下幾點：（1）帶頭讀書，營造氛圍。學(xué)生讀書時，教師也要坐下來讀書，要求學(xué)生做的，教師首先要做到，如邊看邊寫、邊看邊查等。（2）引導(dǎo)學(xué)生合理買書。除學(xué)校圖書室、班級讀書角外，教師要讓學(xué)生多進(jìn)書店、逛書市，把零花錢、壓歲錢用在買書上，建立屬于自己的小書柜，讓學(xué)生無論在家里還是在學(xué)校都能讀書。（3）及時表揚讀書優(yōu)秀者，激勵其他學(xué)生積極讀書。班級可定期開展讀書評比，選出平時讀書表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其他學(xué)生受到鼓舞，奮發(fā)讀書。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，除了要讓學(xué)生多讀書，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達(dá)真情實感的習(xí)慣。有的學(xué)生讀書很多，但只是“兩只腳的書柜”，只是死讀書，這樣，雖然能積累很多寫作素材，但在寫作中很難寫出真情實感。記得有一次，我讓學(xué)生寫自己喜歡的花，并說明理由。有的學(xué)生寫的是月季花，有的寫的是石榴花，有的寫的是田野里的小花，都寫出了自己的理由。有一個學(xué)生寫的是梅花，還寫了一大段贊美梅花的語句，但缺乏真情實感。我及時表揚了他善于積累的好習(xí)慣，但更重要的是告訴他寫作要我手寫我心，要表達(dá)真情實感。以上筆者據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗談了對小學(xué)語文教學(xué)的一些看法。然而，學(xué)無止境，教亦無止境。在今后的教學(xué)實踐中要再探新法，用更好的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。