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生活教育理念下的初中作文教學(xué)有利于解決初中作文寫作盲目性，應(yīng)付作文寫作的現(xiàn)象，依托生活教育理念可以更好的提高初中生作文寫作水平，做好真情實感的表達，發(fā)揮寫景寫情優(yōu)勢，豐富作文內(nèi)涵，拓展作文寫作思路。我在生活教育理念下的初中作文教學(xué)實踐中特別注重以下三點把握。

一、把握生活題材做好真情實感

把握生活題材做好作文真情實感是生活教育理念初中作文教學(xué)的重要目標。初中作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文明顯缺少生活，表達情感缺少真情實感，更側(cè)重是作文應(yīng)該這樣寫，而不是我應(yīng)該這樣寫，無法帶有自己的感情色彩，導(dǎo)致作文讀起來比較生澀，無法引人入勝，因此必須要把握真情實感的寫作指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考和想象。如在《賣白菜》一文課后擴寫中，我讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行母親形象的描寫，文章寫作完成后，很多學(xué)生寫作過程中都會受到文章影響，在目前具體描寫中都是堅強女性的形象，缺少了真情實感的表達，部分學(xué)生直接就行了仿寫，“母親的眼睛濕漉漉的，但她沒有哭，她有些惱怒地說：‘這么大的漢子了，動不動就抹眼淚，像什么樣子！’”那時的母親面對困境，一籌莫展，直接仿寫成：我晚上寫不完10點了還沒有寫完作業(yè)，急的要哭了，媽媽淚眼婆娑地坐在我旁邊說，好好寫你已經(jīng)是大孩子了，哭就不是大男孩了。這段描寫雖然帶有一定的生活特征，但是確少了真情實感的表達，學(xué)生沒有體會文章中母親的偉大，而是側(cè)重了自己沒有寫完作業(yè)委屈，進而引起母親“淚眼婆娑”與原文中寫母親面對困境表達一位堅韌母親形象不相符。這是我就會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，母親只會在你沒有寫完作業(yè)淚眼婆娑嗎？有沒有在你受傷的時候擔心過你？有沒有因為你吃沒吃飯而擔心，幫助學(xué)生聯(lián)想進而貼近生活，后續(xù)在母親形象寫作具體事例應(yīng)用時，學(xué)生大多采用自己的真事來描寫，明顯帶有自身的感情色，作文寫作生活化特征明顯，部分優(yōu)秀文章也引起了我的共鳴。把握生活題材做好作文真情實感的表露是初中作文教學(xué)的基本要求，在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生更好的貼合生活化特征，不要人云亦云造成千篇一律，防止“感冒就是打針，摔傷就是鼓勵”的作文固化寫作模式。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高作文興趣

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高作文興趣是生活化作文教學(xué)的重點。生活教育理念下的初中作文教學(xué)過程中必須要積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)模式，將作文寫作由教師直接指定轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主選擇的模式，通過實在作文選題，素材積累和運用方面也要做好生活化特征。如在《白楊禮贊》單元教學(xué)中在作文訓(xùn)練課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是播放一段白楊視頻片段，點明《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，然后進行寫作，我在這篇文章作文訓(xùn)練課時并沒有以播放視頻片段和點明白楊代表的精神特征為特征，而是直接帶領(lǐng)學(xué)生直接走出課堂外，觀察室外草木，實際探索草木精神，以生活化特征拓展其內(nèi)涵，這樣學(xué)生在素材運用和積累方面得到了很好的拓展效果，作文寫作興趣明顯提升，通過走出去，學(xué)生更好掌握了草木代表的不同精神和走出課堂時學(xué)生感悟到的草木精神，具體應(yīng)用到作文當中，我的某位學(xué)生就以記敘文的方式，描寫了學(xué)習《白楊禮贊》后老師帶我們外出，讓我們更好的知道了原來草木還有春天，還有生機勃勃的一面，這是我在生活中不曾遇到和思考過的。這樣學(xué)生作文思路也打開了，作文寫作興趣明顯提升，在后續(xù)教學(xué)中學(xué)生參與作文寫作的積極性也明顯提升，做到了有內(nèi)容可寫，有感而發(fā)的寫作教學(xué)目標。

三、加強寫作能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加強寫作能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識是生活教育理念下的初中作文教學(xué)重要理念特征。作文教學(xué)不是以生活教育為理念就可以起到立竿見影的效果，而是需要不斷提高學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新能力來實現(xiàn)的，需要學(xué)生不斷掌握學(xué)習技巧和方式，靈活運用寫作技能，這樣才能真正做好作文生活化。如在《海燕》為素材的描寫中，主要是利用了象征手法的運用，那么如何將象征手法與生活事物結(jié)合在一起呢？這時就需要學(xué)生具有較高的寫作能力和創(chuàng)新意識。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生利用家中小狗來描寫家庭和睦，他采用擬人化的手法從第一人視角觀察家庭生活的一天，這種寫作手法就是很好的生活化教育理念的體現(xiàn)，正常的描寫中，起床困難，學(xué)生都是寫我起床如何如何困難，這名學(xué)生通過以小狗視角來寫，“我剛剛睜開眼睛，家里靜悄悄的，已經(jīng)6點了，爸爸媽媽應(yīng)該出門鍛煉了，又沒帶我”。然后寫他“哥哥”是如何打哈欠、起來又躺下按鬧鐘等行為，非常生動具體。我在教學(xué)中以該文為優(yōu)秀作文進行了表揚，同時讓學(xué)生解釋寫作思路，其他學(xué)生也紛紛進行了仿寫，以大樹視角寫森林砍伐、以蝴蝶視角寫春來，起到了很好的寫作生活化思路的創(chuàng)新。生活教育理念下的初中作文教學(xué)必須要緊緊依靠學(xué)生寫作能力的提升，注重寫作技巧的培養(yǎng)幫助學(xué)生找差距，找不足，這樣學(xué)生生活化作文教學(xué)才能真正落到實處。生活教育理念下的初中作文教學(xué)必須要做好真情實感的表達，避免引經(jīng)據(jù)典產(chǎn)生的文章生硬感，同時要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)生寫作思維培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性，只有這樣學(xué)生寫作思路才能更好的創(chuàng)新，依托寫作能力的提升更好地實現(xiàn)生活化作文要求。

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作者:吳嫻 單位: 江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學(xué)