導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生個(gè)性化寫作能力培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此不管是在性格特點(diǎn)方面還是學(xué)習(xí)能力方面，都是不同的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘他們的個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)屬于他們的寫作思維，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而使其在寫作時(shí)能有更好的發(fā)揮。本文針對(duì)如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力問(wèn)題進(jìn)行了分析，僅供同仁參考。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生寫作應(yīng)基于個(gè)性化表達(dá)，應(yīng)注重寫作的創(chuàng)新性，同時(shí)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作能力，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感和個(gè)性，將自己的思想融入作文中，表達(dá)真實(shí)情感?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師會(huì)在寫作前先對(duì)文題進(jìn)行講解，如帶領(lǐng)學(xué)生審題、分析寫作范圍、確定寫作思路等。然后給出一篇范文，讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)寫作。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生按照統(tǒng)一的格式書寫，使文章千人一面，不利于學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺少主觀精神想讓作文富有個(gè)性，必須表達(dá)真情實(shí)感，然而受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，教師很少在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)致學(xué)生很難快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，激發(fā)不出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，也想不出好的寫作角度。而且教師在開展寫作訓(xùn)練時(shí)，也不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一味要求學(xué)生背誦好詞好句好段，導(dǎo)致學(xué)生的作文就是優(yōu)美詞句的堆砌，沒(méi)有新意，千篇一律。并且教師大多注重成績(jī)，不注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2.缺少感情融入很對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，單純將寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)。日常生活中的積累也很少，認(rèn)為只要湊夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)，因此在寫作時(shí)不融入真情實(shí)感，我們通常稱這一類文章為“流水賬”。之所以會(huì)這樣，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)日常生活沒(méi)有思考，缺少真情實(shí)感的表達(dá)；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量少，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能將所思所想表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致文章語(yǔ)言匱乏，情感不足。3.缺少寫作熱情學(xué)生缺少寫作熱情的原因主要有兩方面：一方面，小學(xué)生剛接觸寫作，對(duì)寫作很陌生，難免產(chǎn)生抵觸心理，所以寫作熱情不會(huì)很高。而且小學(xué)生的閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)生活也沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，因此，會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可寫的，也會(huì)影響他們對(duì)寫作的熱情。另一方面，是教師的教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致的。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所用的教學(xué)方式單一，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然產(chǎn)生不了寫作熱情。4.缺少寫作素材小學(xué)生的生活單調(diào)，課余生活不豐富，而且人生經(jīng)驗(yàn)少，感悟和理解生活的能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致寫作時(shí)找不到合適的寫作素材，只能反復(fù)使用那些爛俗素材，或者干脆照抄作文書，應(yīng)付寫作任務(wù)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化寫作能力的策略

1.在閱讀中積累寫作素材小學(xué)生可以說(shuō)是一張白紙，可塑性極強(qiáng)，模仿能力也極強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提升他們的寫作能力。先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，學(xué)生能積累到高質(zhì)量的寫作素材，學(xué)會(huì)設(shè)置情節(jié)、搭建寫作框架以及掌握一些必要的寫作技巧，提升寫作能力。教師應(yīng)經(jīng)常組織閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，摘抄好詞佳句。還要引導(dǎo)學(xué)生仿寫，可以循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的仿寫句子開始。如，教師給出一個(gè)比喻修辭用得比較好的句子，讓學(xué)生理清本體和喻體之間的關(guān)系，模仿句子的結(jié)構(gòu)寫作。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，要讓學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用自己積累和摘抄的素材。2.加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面閱讀的主要目的是積累，教師在講解知識(shí)時(shí)，不僅要教學(xué)生最基本的知識(shí)，還要進(jìn)行拓展和延伸，引入一些課外知識(shí)。如運(yùn)用小學(xué)生感興趣的讀物、圖畫、報(bào)刊等，拓寬視野，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，也有自己的興趣愛(ài)好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，采用不同的方式教學(xué)。如可以把學(xué)生按照寫作能力分成不同小組，將優(yōu)等生和學(xué)困生組合起來(lái)，結(jié)成幫扶小隊(duì)。這樣，學(xué)困生能在優(yōu)等生的帶動(dòng)和幫助下，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，優(yōu)等生也能在當(dāng)“小老師”的過(guò)程中提升自己。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注意發(fā)掘?qū)W生的潛力，如動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力等，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。3.建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力教師是最了解學(xué)生的人，研究表明，孩子的三分之二時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。比如，在閱讀教學(xué)中，可以采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生分組討論，在討論中發(fā)表看法，豐富知識(shí)。例如，按照學(xué)生的閱讀能力和水平，將他們分成幾個(gè)小組。教師在講課前，展示一篇文章，讓學(xué)生分小組討論，然后派代表總結(jié)文章的內(nèi)容，再派另一名學(xué)生闡述文章的中心思想。學(xué)生發(fā)表完看法，教師要對(duì)回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)后，再讓學(xué)生思考從中學(xué)到了哪些知識(shí)。借助這樣的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能積累寫作素材，開拓視野，還能提高創(chuàng)新能力和語(yǔ)言組織能力，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，讓他們理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，可謂一舉多得。4.制定寫作計(jì)劃，督促學(xué)生寫作在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)寫作內(nèi)容和學(xué)生的能力進(jìn)行研究，提前做好規(guī)劃，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定寫作任務(wù)。如此才能有的放矢，精準(zhǔn)地提升學(xué)生的寫作能力。而且，教師還要督促學(xué)生寫作，學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，制定閱讀計(jì)劃，不過(guò)也要注意，不能讓閱讀成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。5.表達(dá)思考和感悟，融入真情實(shí)感想寫出佳作，必須表達(dá)真情實(shí)感。而情感的表達(dá)離不開日常生活中的探索與發(fā)現(xiàn)。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心生活，不斷探索，捕捉觸動(dòng)心靈的瞬間。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄分?jǐn)?shù)至上的想法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，自由發(fā)揮，寫自己感興趣的人、事、物、景，大膽表達(dá)所思所想。學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境和思維能力不同，所以選取的寫作角度也千差萬(wàn)別，教師不應(yīng)限制和約束，反而應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)他們的個(gè)性化寫作能力。綜上所述，在新課改背景下，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新能力，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，給予積極引導(dǎo)，并結(jié)合生活實(shí)際，利用生活中的資源，激活學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在寫作時(shí)能夠表達(dá)真情實(shí)感。如此，一定能提升學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)百花齊放的局面。

作者：鄭小會(huì) 單位：甘肅省慶陽(yáng)市東方紅小學(xué)