摘要：多年來，我國英語教學(xué)普遍存在過分強(qiáng)調(diào)單詞記憶、語法講解、語言知識灌輸和語意分析，忽視了“語感”的培養(yǎng)。殊不知語感的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和成敗。語感是人們直覺地感受和領(lǐng)悟語言的一種能力，培養(yǎng)語感能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，它同時也是英語口語的核心。本文試圖從多角度分析如何通過引導(dǎo)學(xué)生用英語直接思維入手，在教學(xué)中滲透英語文化背景知識，提高學(xué)生英語文化素養(yǎng)，從而更好的來培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感以提高他們的英語水平。

關(guān)鍵詞：語感生活化教學(xué)文化背景直接思維

所謂語感（senseoflanguage）就是學(xué)習(xí)者對語言的感受能力。它包括對語言的感覺，領(lǐng)悟和直覺的把握。英語的語感就是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力、生成能力，還包括對上下文提及的判斷能力。它是人們對英語語言的法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性知識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，要學(xué)好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。良好的語感教學(xué)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得充實的英語基礎(chǔ)知識和增強(qiáng)英語交際能力，而且又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時增強(qiáng)應(yīng)試能力，并促使英語教學(xué)質(zhì)量得以提高。

在英語教學(xué)中，學(xué)生語言能力的最高體現(xiàn)就是學(xué)生的語言直覺和語言習(xí)慣，而不是邏輯的訓(xùn)練?！爸庇X是對情況的一種突如其來的頓悟或理解”。當(dāng)學(xué)生在每說一句話時，都習(xí)慣用母語來思考，然后再翻譯成英語說出來時，這個過程已經(jīng)違背了語言的本質(zhì)。而我國學(xué)生接觸英語的時間較晚，規(guī)范語言的積累比較少，并且由于語言環(huán)境的因素，經(jīng)常受到漢語甚至地方言、俗語以及中文思維習(xí)慣的影響和干擾，所以，在英語表達(dá)過程中或多或少有一個中文→英文的翻譯的過程，讓人感到有一種中國味，缺乏英語語感。

正如葉圣陶先生說過的：“至于語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感”。語感之所以“最要緊”，是因為有了較強(qiáng)的語感，也就有了較強(qiáng)的駕馭語言文字的能力，有了這個基本功，也就有了日常交際的能力了。語感對于語言學(xué)習(xí)者的重要性正如詩感之于詩人、樂感之于作曲家一樣，對促進(jìn)英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫基本技巧的提高和發(fā)展，起著神奇的推動作用。沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學(xué)會、學(xué)好、學(xué)精的。一般認(rèn)為，語感在整個語言能力結(jié)構(gòu)中，處于一個基礎(chǔ)的核心的地位。綜合論者諸說，這種認(rèn)識主要是基于下述基本認(rèn)識：首先，語感是言語活動的必備前提條件。我們進(jìn)行任何一種言語活動（包括語言學(xué)習(xí)）都必須以具有一定的語感能力為先決條件，否則根本無法參與任何一種言語活動。由此可見，語感是語言能力的基礎(chǔ)。其次，語感能力的高低決定語言能力的高低。最后，語感能力的高低決定語言審美能力的雅俗。審美教育要通過形成良好語感來完成，言語活動中的審美對象的感受、審美情感的誘發(fā)、審美能力的形成都必須基于語感。語言能力最高境界——語言審美能力的形成要以良好語感的形成為標(biāo)志

學(xué)生對英語的感知能力是有很大差別的，這是因為實踐與練習(xí)機(jī)會不等，語感的深度與廣度不同。正如喬姆斯基所說：“后天經(jīng)驗是決定語感的變量?！蹦敲矗谟⒄Z語感教學(xué)中，這個變量又由哪些因素決定呢？我們又如何才能在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？

目前，隨著小學(xué)英語新課程的改革，人們更加強(qiáng)調(diào)語言交際能力的培養(yǎng)。但實際上，能開口說出流利標(biāo)準(zhǔn)的英語的學(xué)生并不多，即使有少數(shù)的學(xué)生能說幾句，也缺少英語語言的原汁原味。究其原因，主要是因為學(xué)生缺乏語感。針對這種現(xiàn)象，作為我們教師就必須抓緊，在啟蒙階段注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

教育家葉圣陶說過“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言有敏銳的感覺?！币话阏f來，學(xué)習(xí)語言越早越好。兒童的思維比較單純，聽覺敏銳，模仿力強(qiáng)，心理障礙與怕羞感較少，正是獲得語感的最佳時期。我們教師就充分利用這一時期，加強(qiáng)語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)外語的興趣，提高語言交際能力。

那么什么是語感呢？所謂語感是人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言精感色彩的感受等。語感的形成是聽、說、讀的反復(fù)實踐，日積月累而形成語言實踐中自然而形成的。

語感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是外語學(xué)習(xí)的高效率。英語的語感對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作用。那么如何有效訓(xùn)練培養(yǎng)語感呢？我以為不妨從以下幾方面著手：

一、大量閱讀、反復(fù)朗讀、背誦、大膽模仿。

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。這個道理雖然簡單，但不少學(xué)英語的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊一本又一本，試卷一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質(zhì)性提高。

摘要：在《新課標(biāo)》背景下，現(xiàn)行的《全日制普通高中英語教科書（必修）》取材廣泛，內(nèi)容更加貼近人們的日常生活，語言地道流暢，對高中學(xué)生的閱讀速度和理解深度提出了更高的要求。與教材配套的練習(xí)冊、聽力錄音也包含了極其豐富的英語學(xué)習(xí)背景知識，由英美人士原聲錄制而成，語速快，弱讀、連讀等語流音變多，然而，在高中英語課堂教學(xué)中對錄音帶的利用率不高，形同“雞肋”。甚至部分教師把英語課上成了語言知識講授課，教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重，從而忽視了語言的交際性，使高中英語教學(xué)陷入低效、費時的惡性循環(huán)之中。以上不良現(xiàn)象的發(fā)生都與中學(xué)生長期缺乏英語語感有著直接的因果關(guān)系。本文試圖從英語語言的功能出發(fā)，針對在課堂教學(xué)中存在的實際問題，進(jìn)一步闡述培養(yǎng)學(xué)生語感在高中英語教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：英語英語語感強(qiáng)化功能

Abstract:In"NewClassSign"underthebackground,present"theFull-timeOrdinaryHighschoolEnglishTextbook(Compulsory)"selectsmaterialwidely,thecontentevenmoredrawsclosetopeople''''sdailylife,thelanguagetunnelissmooth,setahigherrequesttothehighschoolstudent''''sreadingspeedandtheunderstandingdepth.Withtheteachingmaterialnecessarypracticebook,thehearingsoundrecordinghasalsocontainedtheextremelyrichEnglishstudybackgroundknowledge,becomesbytheUK-USpublicfigureoriginalsoundrecord,languagefastquick,reads,languageglidesandsoonLianDuchangesmanyweakly,however,isnothighinthehighschoolEnglishclassroominstructiontorecordingtape''''susefactor,shapewith“weak”.EventhepartialteachersbecametheclassinEnglishinthelanguageknowledgetosayteaching,theteacherpracticeof"whatIsaygoes"phenomenonareserious,thushasneglectedthelanguagephatic,causedthehighschoolEnglishteachingtofallintoduringthelowefficiency,thetime-consumingviciouscircle.Theaboveundesirabletendency''''soccurrencelacksEnglishlanguagesensewiththemiddleschoolvegetalperiodtohavethedirectcausalrelation.ThisarticleattemptsfromEnglishlanguagefunctiontoembark,inviewofactualproblemwhichexistsintheclassroominstruction,furtherelaboratedthatraisesthestudentlanguagesenseinthehighschoolEnglishteachinginfluentialrole.

keyword:EnglishEnglishlanguagesensestrengtheningfunction

前言

所謂語感就是指學(xué)習(xí)者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言訓(xùn)練達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志，也是綜合運用語言能力的最高體現(xiàn)。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復(fù)實踐，日積月累而形成的一種條件反射。

【摘要】闡述和歸納了英語語感形成和培養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上論述了學(xué)習(xí)者該如何重視和培養(yǎng)語感，最終在英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上獲得極大的成功。

【關(guān)鍵詞】英語語感；閱讀；誦讀；能力培養(yǎng)

語言中有一個非常重要的因素——語感，即人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。人們在語言運用程中有時感到看起來順眼、聽起來順耳、說起來順口，但又說不清原因，這實際上就是語感在起作用［1］。喬姆斯基說：“后天經(jīng)驗是決定語感的變量?！庇⒄Z語感之于學(xué)習(xí)者而言，就如樂感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫家、球感之于競者一樣，對促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫等基本技能的提升和發(fā)展，有著神奇的推動作用。而語感必須以大量的語言實踐為基礎(chǔ)，經(jīng)過長期的語言文字訓(xùn)練才能形成。

在聽、說、讀、寫的過程中，要想在極短的時間內(nèi)對語言文字有所領(lǐng)悟、有所理解，那就必須積極地、自覺地、主動地進(jìn)行言語實踐活動。

1廣泛閱讀善于積累培養(yǎng)語感

閱讀是讀者與文本之間對話的過程，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。英國中世紀(jì)的思想家、哲學(xué)家弗朗西斯·培根說：“讀書造就豐富充實的人生（Readingmakesafullman）?！遍喿x可以幫助我們認(rèn)識大千世界，洞察社會生活，了解和熟悉我們不曾經(jīng)歷也不可能經(jīng)歷的豐富多彩的人生。大凡優(yōu)秀的作品本身都在告訴我們應(yīng)該說什么、寫什么以及如何說、如何寫。在閱讀中，我們既要整體感知課文的大概內(nèi)容、思想感情，又要從課文中找出感受最深的句子或段落，體會其中所包含的深層含義，從中受到思想的教育和情感的熏陶。古人說得好：“熟讀，精思，博覽?！睙o疑指明了只有多讀書，才能把知識轉(zhuǎn)化為技能。同時，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高思維質(zhì)量。

摘要：本文介紹了語感在英語教學(xué)中的理論依據(jù)，并從四個方面探討了在英語教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑：語音訓(xùn)練產(chǎn)生語感；朗讀訓(xùn)練形成語感；背誦訓(xùn)練提高語感；寫作訓(xùn)練發(fā)展語感。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語感訓(xùn)練；途徑

一、語感在英語教學(xué)中的理論依據(jù)

語感來自于語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好、用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。目前的英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言交流能力，但實際上，能開口流利地說英語的學(xué)生并不多，尤其對中學(xué)生來說，這一現(xiàn)象非常普遍。即使有少數(shù)能用英語來交流，多數(shù)語言說的也不地道。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個重要原因就是由于學(xué)生語感的缺乏。著名教育家葉圣陶也曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言有敏銳的感覺?！?/p>

在英語教學(xué)中，學(xué)生語言能力的最高體現(xiàn)就是學(xué)生語言直覺和語言習(xí)慣，而不是邏輯的訓(xùn)練。一般來說，學(xué)語言的開始階段是獲得語感的最佳時期，教師應(yīng)充分利用這一時期，加強(qiáng)語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高語言交流能力。那么，英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)探索與實踐發(fā)現(xiàn)，從下文所說的幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的英語語感比較有用。

二、英語語感培養(yǎng)的途徑

摘要：多年來，我國英語教學(xué)普遍存在過分強(qiáng)調(diào)單詞記憶、語法講解、語言知識灌輸和語意分析，忽視了“語感”的培養(yǎng)。殊不知語感的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和成敗。語感是人們直覺地感受和領(lǐng)悟語言的一種能力，培養(yǎng)語感能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，它同時也是英語口語的核心。本文試圖從多角度分析如何通過引導(dǎo)學(xué)生用英語直接思維入手，在教學(xué)中滲透英語文化背景知識，提高學(xué)生英語文化素養(yǎng)，從而更好的來培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感以提高他們的英語水平。

關(guān)鍵詞：語感生活化教學(xué)文化背景直接思維

所謂語感（senseoflanguage）就是學(xué)習(xí)者對語言的感受能力。它包括對語言的感覺，領(lǐng)悟和直覺的把握。英語的語感就是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力、生成能力，還包括對上下文提及的判斷能力。它是人們對英語語言的法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性知識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，要學(xué)好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。良好的語感教學(xué)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得充實的英語基礎(chǔ)知識和增強(qiáng)英語交際能力，而且又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時增強(qiáng)應(yīng)試能力，并促使英語教學(xué)質(zhì)量得以提高。

在英語教學(xué)中，學(xué)生語言能力的最高體現(xiàn)就是學(xué)生的語言直覺和語言習(xí)慣，而不是邏輯的訓(xùn)練。“直覺是對情況的一種突如其來的頓悟或理解”。當(dāng)學(xué)生在每說一句話時，都習(xí)慣用母語來思考，然后再翻譯成英語說出來時，這個過程已經(jīng)違背了語言的本質(zhì)。而我國學(xué)生接觸英語的時間較晚，規(guī)范語言的積累比較少，并且由于語言環(huán)境的因素，經(jīng)常受到漢語甚至地方言、俗語以及中文思維習(xí)慣的影響和干擾，所以，在英語表達(dá)過程中或多或少有一個中文→英文的翻譯的過程，讓人感到有一種中國味，缺乏英語語感。

正如葉圣陶先生說過的：“至于語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感”。語感之所以“最要緊”，是因為有了較強(qiáng)的語感，也就有了較強(qiáng)的駕馭語言文字的能力，有了這個基本功，也就有了日常交際的能力了。語感對于語言學(xué)習(xí)者的重要性正如詩感之于詩人、樂感之于作曲家一樣，對促進(jìn)英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫基本技巧的提高和發(fā)展，起著神奇的推動作用。沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學(xué)會、學(xué)好、學(xué)精的。一般認(rèn)為，語感在整個語言能力結(jié)構(gòu)中，處于一個基礎(chǔ)的核心的地位。綜合論者諸說，這種認(rèn)識主要是基于下述基本認(rèn)識：首先，語感是言語活動的必備前提條件。我們進(jìn)行任何一種言語活動（包括語言學(xué)習(xí)）都必須以具有一定的語感能力為先決條件，否則根本無法參與任何一種言語活動。由此可見，語感是語言能力的基礎(chǔ)。其次，語感能力的高低決定語言能力的高低。最后，語感能力的高低決定語言審美能力的雅俗。審美教育要通過形成良好語感來完成，言語活動中的審美對象的感受、審美情感的誘發(fā)、審美能力的形成都必須基于語感。語言能力最高境界——語言審美能力的形成要以良好語感的形成為標(biāo)志

學(xué)生對英語的感知能力是有很大差別的，這是因為實踐與練習(xí)機(jī)會不等，語感的深度與廣度不同。正如喬姆斯基所說：“后天經(jīng)驗是決定語感的變量。”那么，在英語語感教學(xué)中，這個變量又由哪些因素決定呢？我們又如何才能在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？

摘要：本文介紹了語感在英語教學(xué)中的理論依據(jù)，并從四個方面探討了在英語教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑：語音訓(xùn)練產(chǎn)生語感；朗讀訓(xùn)練形成語感；背誦訓(xùn)練提高語感；寫作訓(xùn)練發(fā)展語感。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語感訓(xùn)練；途徑

一、語感在英語教學(xué)中的理論依據(jù)

語感來自于語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好、用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。目前的英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言交流能力，但實際上，能開口流利地說英語的學(xué)生并不多，尤其對中學(xué)生來說，這一現(xiàn)象非常普遍。即使有少數(shù)能用英語來交流，多數(shù)語言說的也不地道。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個重要原因就是由于學(xué)生語感的缺乏。著名教育家葉圣陶也曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言有敏銳的感覺?！?/p>

在英語教學(xué)中，學(xué)生語言能力的最高體現(xiàn)就是學(xué)生語言直覺和語言習(xí)慣，而不是邏輯的訓(xùn)練。一般來說，學(xué)語言的開始階段是獲得語感的最佳時期，教師應(yīng)充分利用這一時期，加強(qiáng)語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高語言交流能力。那么，英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)探索與實踐發(fā)現(xiàn)，從下文所說的幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的英語語感比較有用。

二、英語語感培養(yǎng)的途徑

語言學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)存在一定的區(qū)別，語言學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)對語言相同或相異的敏感，即所謂的“語感”。在英語學(xué)習(xí)中，良好的語感能夠讓學(xué)生自覺調(diào)整語言表達(dá)，糾正語法錯誤，形成有效的溝通；相反，英語語感不佳的人，在表達(dá)中漏洞百出，難以有效傳遞語言信息。在初中英語教學(xué)中，教師常常將“語感”掛在嘴邊，但是實際上許多學(xué)生的語感不佳，尤其是在母語的影響下，英語語感的培養(yǎng)更是面臨著諸多困難。針對此，教師可以從英語學(xué)科的整體性教學(xué)出發(fā)，對學(xué)生的英語語感進(jìn)行培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，促使學(xué)生感知英語語感

“聽”是語言輸入的過程。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生通過多聽、多感受、多模仿，能夠更加敏感地捕捉英語語音的差異，語調(diào)的變化，句子的節(jié)奏等等，從而形成對英語的直覺，為自覺表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)利用教材中給出的聽力材料，制定聽力訓(xùn)練計劃，為學(xué)生的英語語感打好基礎(chǔ)。例如在冀教英語七年級上冊Lesson1Hello！一課的教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)指導(dǎo)中為學(xué)生提供聽力音頻資料，讓學(xué)生在教材人物對話中，反復(fù)聽取本節(jié)課的重點句型，掌握hello,/Hi/What’syourname?Mynameis…./I’mfrom…./Howareyou?I’mfine,thanks.在人物的對話中捕捉發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等信息，并開口進(jìn)行模仿訓(xùn)練；教師利用課堂合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮師友互助、小組合作的教學(xué)作用，讓每一個學(xué)生都加入到聽力與模仿中來，在活躍的氛圍中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感知英語語感。

二、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，促使學(xué)生體驗英語語感

口語交際是語言輸出的過程。在初中英語教學(xué)中，教師利用口語交際環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所積累的英語知識、經(jīng)驗表達(dá)出來，并在對話中自覺糾正，體驗并提升英語語感。例如在冀教英語七年級上冊Lesson3WelcometoOurSchool一課的教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)教材中Lim-ing與Jack的角色，根據(jù)課本中的不同場景，指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演展開對話；在這一過程中，教師可以進(jìn)行示范指導(dǎo)，圍繞“Thisisaclassroom.WehaveEnglishlessonsinthisclassroom.Wehavealotoffunhere!”拓展對話細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在不同場景中完成英語交流。此外，教師還應(yīng)將學(xué)生的口語交際從課內(nèi)延伸到課外，例如教師可以在班級建設(shè)“英語角”，結(jié)合學(xué)生的英語儲備，設(shè)計趣味化的口語交際主題，并將對話主題投放到“英語角”，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中主動展開對話，體驗英語，在“說”的過程中提升語感。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生強(qiáng)化英語語感

語感是人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)，英語教學(xué)的支點便是語感。語感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體。

國內(nèi)外長期的教學(xué)實踐證明運用故事教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生語感的卓有成效的方法。故事教學(xué)法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學(xué)說英語，故事中動人的情節(jié)吸引了學(xué)生，同時也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。其中最為突出的是英國的AndrewWrlglIt，他在匈牙利用此法教授英語獲得了巨大的成功。Wright在世界各地廣泛宣講此法，使很多兒童受益。我國也有將故事運用于少兒英語教學(xué)的嘗試，但運用的規(guī)模和力度顯然不夠，有關(guān)這方面的文獻(xiàn)也較少，故事教學(xué)法的價值還遠(yuǎn)未得到應(yīng)有的重視和開發(fā)。本文擬探討如何運用“四步故事教學(xué)法”對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，以提高小學(xué)生對語言的感悟能力。

一、在傾聽故事中讓學(xué)生感知語感

有位孩子自幼喜歡聽故事，長時間傾聽錄音故事，模仿故事中不同人物的不同的語氣、語調(diào)，慢慢地他能說出許多生動有趣的故事，并且可以把故事說得惟妙惟肖?？梢娐牴适聦W(xué)英語完全是聲音的學(xué)習(xí)，模仿地道、準(zhǔn)確、流利、優(yōu)美、抑揚頓挫的英語發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對學(xué)生語感的培養(yǎng)是非常重要的。

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中所說的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)作出來的小故事?！癟heLionandtheMouse”“TheCountryMouseandtheCityMouse”等等，而另外一種就是流傳多年，一直被人們傳說著的童話類故事，如：“SnowWhite”、“TheFishandtheOldMan”等，這些童話故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語言知識。學(xué)生在聽故事“ThreeButterflies”時教師借用肢體語言來讓學(xué)生熟悉語言；在聽故事“TheFoxandtheCrown”時利用圖片、實物、面具和木偶來讓學(xué)生熟悉故事的內(nèi)容；在聽故事“TheBoywhoCriedWolf時利用多媒體的聲音效果及母語與英語相結(jié)合來展示故事人物的性格。學(xué)生通過語言聲音(包括重音、語調(diào)、連讀等)的識別、分辨，準(zhǔn)確地把握故事中信息。教師通過手勢等強(qiáng)調(diào)做到音、調(diào)、意并行，給學(xué)生建立一個定向反射的新異刺激物的整體概念，不斷增強(qiáng)語感的訓(xùn)練。

二、在朗讀故事中讓學(xué)生強(qiáng)化語感

摘要：語感是掌握一門語言并能熟練地使用該語言的基本途徑。它是一種難以明狀、但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語時對母語的依賴是非常大的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境有著太多的局限性，基本上只有充分地利用課堂這一場所來實踐語言。而且，學(xué)習(xí)英語時一定要有個良好的語感。所以，作為教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

關(guān)鍵詞：初中、英語語感、教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)

語感“語境”是學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言技能和發(fā)展綜合語用能力的重要環(huán)境和基本要素。由于某種原因，我們的英語教學(xué)一向缺乏大語境，尤其在農(nóng)村，這非常不利于英語語感的形成。英語作為一種交流工具的真正意義正體現(xiàn)在日常交際活動中，創(chuàng)設(shè)具體情景進(jìn)行英文對話的目的在于使學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活中，使文字的內(nèi)容變?yōu)轷r活的語言，繼而讓學(xué)生在交流實踐中增強(qiáng)語感，提高對英語良好的感知力。

1.運用游戲模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛里，提高語言的交際使用能力

游戲是中小學(xué)生最喜歡的活動之一，讓學(xué)生在做游戲的過程中，在輕松愉快的氣氛里感到學(xué)英語的樂趣，了解掌握詞匯，提高語言的交際使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。