初中英語(yǔ)教學(xué)效果探討

時(shí)間:2023-01-30 08:41:44

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初中英語(yǔ)教學(xué)效果探討

摘要:初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期,初中英語(yǔ)教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加順暢和高效。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)多樣性的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,將鍛煉思維能力作為日常教學(xué)的重點(diǎn),這樣才能夠確保初中生全身心地投入學(xué)習(xí)之中,從而切實(shí)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);思維能力;教學(xué)效果

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),英語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),英語(yǔ)成績(jī)并不是考核學(xué)生的唯一指標(biāo),初中生要在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想,強(qiáng)化英語(yǔ)思維和英語(yǔ)素質(zhì),這才是新時(shí)期英語(yǔ)教育改革的初衷。思維能力的開(kāi)發(fā)是核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),有利于幫助學(xué)生建立正確的英語(yǔ)觀,掌握更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)和技能,并且能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中,增加文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。因此,初中英語(yǔ)教師要積極打造有利于學(xué)生思維發(fā)散的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),讓他們能夠自主體驗(yàn)英語(yǔ),享受英語(yǔ),找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,促進(jìn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。基于此,筆者首先分析初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,然后論述了提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的有效策略,希望能夠給廣大英語(yǔ)教師提供借鑒。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣受應(yīng)試教育思想的影響,一些英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中只顧講述英語(yǔ)教材和練習(xí)冊(cè),沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的拓展和延伸,學(xué)生學(xué)到的往往是“死知識(shí)”,在實(shí)際運(yùn)用時(shí)找不到方向,限制了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí),在課堂上教師沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際感受,總是一遍又一遍地講述英語(yǔ)語(yǔ)法、音標(biāo)、詞組等理論,缺少英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。還有一些教師沒(méi)有做好分層教學(xué),采用統(tǒng)一的教學(xué)方案,對(duì)學(xué)困生關(guān)心不足,導(dǎo)致班級(jí)里英語(yǔ)水平兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,無(wú)法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

(二)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練不足訓(xùn)練英語(yǔ)思維是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重,學(xué)生只有掌握了正確的思維方式,才能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中,英語(yǔ)教師往往只考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是否達(dá)成,沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流,忽視了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,導(dǎo)致英語(yǔ)課堂成為教師的“一言堂”。還有的英語(yǔ)教師雖然知道思維訓(xùn)練的重要性,卻沒(méi)有做到因人而異,導(dǎo)致思維訓(xùn)練陷入僵局,學(xué)生的配合度較低。思維能力直接影響著學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力和表現(xiàn)力,因此英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)觀念,通過(guò)不同的教學(xué)方法深化學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛力。

(三)存在形式主義教學(xué)手法隨著信息技術(shù)的發(fā)展,越來(lái)越多的英語(yǔ)教師選擇信息技術(shù)輔助教學(xué),這不僅拓寬了教學(xué)范疇,還使得英語(yǔ)課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。但是,由于教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)存在差異,教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題,有的教師過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)和多媒體,無(wú)論課堂教學(xué)是否需要,都會(huì)使用多媒體課件,導(dǎo)致出現(xiàn)適得其反的效果。有的教師利用微課視頻或者電子白板等打造信息化課堂,課堂氛圍看上去十分高漲,但是學(xué)生的注意力都被吸引到與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事物上,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)存在形式主義。因此,英語(yǔ)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和發(fā)展,走出傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念的桎梏,探索新的教學(xué)天地。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的有效策略

(一)改變教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維由于缺少語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì),很多初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不感興趣,沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試,以至于在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法,英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。隨著教育改革的推進(jìn),初中英語(yǔ)教學(xué)獲得了新的發(fā)展契機(jī),英語(yǔ)教師要改變教學(xué)方式,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)辟“英語(yǔ)小天地”,讓學(xué)生把自己喜歡的英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)故事等讀物帶到學(xué)校來(lái),與其他學(xué)生進(jìn)行分享,這樣學(xué)生就能夠?qū)W到更多的英語(yǔ)知識(shí),還開(kāi)闊了視野,能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的熱情。英語(yǔ)與生活有著緊密的聯(lián)系,教師要從生活實(shí)際出發(fā),構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,使學(xué)生在情境中盡情享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣,逐漸把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種習(xí)慣。比如在講解初中英語(yǔ)“Howdoyougettoschool?”一課時(shí),教師就可以利用多媒體技術(shù)展示學(xué)校周邊的地圖,先設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入活動(dòng),讓學(xué)生在地圖上找到自己的家,并說(shuō)出家在學(xué)校的哪個(gè)方位,以此增加課堂互動(dòng)效果。接下來(lái)教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)短語(yǔ)描述自己是如何到達(dá)學(xué)校的,或者讓同桌之間互相提問(wèn),這樣不僅能夠提升課堂效果,還能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題是指引學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,教師要指導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出自己的想法和意見(jiàn),在深度交流過(guò)程中形成正確的思想認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中教師要巧設(shè)提問(wèn),如“助動(dòng)詞do在不同人稱,特別是第三人稱單數(shù)后的變化是怎樣的?”“地點(diǎn)副詞home前用不用介詞to?”等問(wèn)題,以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)完成特定的問(wèn)題任務(wù),積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、有效交際和創(chuàng)新思維能力。

(二)尊重個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異,不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有不同的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。所以,在日常教學(xué)中,英語(yǔ)教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案,體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念。教師要改變以往灌輸式的教學(xué)方式,拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離,讓他們自主投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)思維水平。有的學(xué)生記不住單詞,背誦之后很快就會(huì)遺忘,究其原因是沒(méi)有掌握正確的記憶方式,因此教師要耐心為學(xué)生講解構(gòu)詞法,幫助他們突破單詞記憶的壁壘,找到相關(guān)構(gòu)詞規(guī)律,以提高單詞學(xué)習(xí)水平。有的學(xué)生不會(huì)寫英語(yǔ)作文,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),寫出來(lái)的作文脫離實(shí)際。對(duì)此,教師在布置完作文任務(wù)后,可以引導(dǎo)學(xué)生建立寫作思維導(dǎo)圖,使學(xué)生掌握寫作主題和方法,形成寫作思路,從而高效發(fā)散英語(yǔ)思維。學(xué)生都是平等的,教師必須做到一視同仁,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)給予解答,促使初中英語(yǔ)教學(xué)效果得到大幅度提升。教師可以在班級(jí)中開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng),讓優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子,使其在學(xué)習(xí)中互相幫助,在生活中合作共贏,學(xué)困生在榜樣的號(hào)召下能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以定期對(duì)結(jié)對(duì)子的成果進(jìn)行檢查和評(píng)比,進(jìn)步較大的學(xué)生,可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以不定期調(diào)整結(jié)對(duì)子的人員,讓全體學(xué)生都能夠獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的課堂上,英語(yǔ)教師要給學(xué)生創(chuàng)造交流和反思的機(jī)會(huì),尤其要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展情況,教師可以根據(jù)需要播放英語(yǔ)電影或者英語(yǔ)新聞等,便于初中生從中汲取知識(shí),開(kāi)拓視野,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,不斷培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

(三)通過(guò)合作互動(dòng),拓展學(xué)生邏輯思維初中生的抽象思維尚不成熟,他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中仍然以形象思維為主,所以英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行合理規(guī)劃,以加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生能夠運(yùn)用流利的英語(yǔ)表達(dá)情感,以獲得更好的發(fā)展。合作互動(dòng)是一種新型的教學(xué)手段,有利于鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,拓展邏輯思維,降低英語(yǔ)知識(shí)的難度。因此教師要將合作互助融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,督促小組成員合作分工,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提高全體學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。首先,教師要合理劃分合作互助小組,將優(yōu)等生、學(xué)困生和中等生平均分配到各個(gè)小組中,增加組內(nèi)成員的多樣性,為合作互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次,教師要做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作,深入學(xué)生的合作當(dāng)中,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法,對(duì)于合作中存在的問(wèn)題給予糾正,從而不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力。最后,教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的合作任務(wù),將英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)巧妙融入進(jìn)去,使學(xué)生在收集、討論、實(shí)踐、反思的過(guò)程中強(qiáng)化合作意識(shí),快速完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。例如在講解“Doyoulikebananas?”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相詢問(wèn)喜歡與不喜歡的食物,使學(xué)生在貼近生活實(shí)際的交流中,加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以拓展關(guān)于水果的單詞,使學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中掌握名詞復(fù)數(shù)的使用方法等知識(shí),從而使學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。英語(yǔ)教師還可以設(shè)置小組對(duì)抗賽活動(dòng),一個(gè)學(xué)生提問(wèn),另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答,每個(gè)小組成員都要認(rèn)真對(duì)待,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),這樣就可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)。教師還可以布置課后作業(yè),鼓勵(lì)小組成員繪制個(gè)性化的思維導(dǎo)圖,將課堂上學(xué)到的句型、短語(yǔ)等分門別類地記錄下來(lái),從而豐富英語(yǔ)知識(shí)積累。

 (四)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),深化學(xué)生語(yǔ)言思維英語(yǔ)思維訓(xùn)練不應(yīng)局限在課堂上,教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),做到理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,以深化學(xué)生的語(yǔ)言思維,使學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),教師可以開(kāi)展課本劇表演活動(dòng),將課本中的英語(yǔ)短文改編成劇本,鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己喜歡的角色,聲情并茂地進(jìn)行表演,這一方面可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,另一方面能夠推動(dòng)英語(yǔ)課程改革的發(fā)展。在表演過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí),從而端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要循循善誘,逐步滲透英語(yǔ)口語(yǔ)技巧,使學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。例如在講解“Canyoucometomyparty?”一課時(shí),教師可以先指導(dǎo)學(xué)生表演課文內(nèi)容,在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后,可以設(shè)計(jì)趣味性的表演活動(dòng),如“一名學(xué)生今天過(guò)生日,他邀請(qǐng)其他學(xué)生去參加生日聚會(huì)”,教師可以讓學(xué)生以此為背景開(kāi)展情境表演,有的學(xué)生去參加生日聚會(huì),也有的學(xué)生不參加。在學(xué)生表演過(guò)程中,教師可以總結(jié)接受邀請(qǐng)時(shí)使用的“Sure,I'dloveto”和拒絕邀請(qǐng)時(shí)使用的“I'msorry.Ihaveto……”等句式,使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中,從而切實(shí)提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)學(xué)科并不是孤立的,應(yīng)該與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),發(fā)揮出更大的教育作用,比如教師可以將其與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合,運(yùn)用英語(yǔ)表述中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí),讓學(xué)生沐浴在傳統(tǒng)文化氛圍中,為傳承傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的力量;還可以與德育學(xué)科相結(jié)合,借助英語(yǔ)教材中的感人故事和人生哲理等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。有條件的學(xué)校還可以開(kāi)展英語(yǔ)研學(xué)活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境下體驗(yàn)和感知,建立長(zhǎng)效的英語(yǔ)教育機(jī)制。為了給學(xué)生提供展示英語(yǔ)的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能,教師還可以開(kāi)展不同主題的英語(yǔ)演講活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維的創(chuàng)新與突破。

(五)利用典型題目,提升學(xué)生求異思維當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,往往是教師占據(jù)著主動(dòng)權(quán),學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講,記錄教師書寫的板書,很少有發(fā)言的機(jī)會(huì),以至于學(xué)生的思維能力增長(zhǎng)緩慢。尤其是進(jìn)入初三以后,英語(yǔ)教師更是珍惜課堂上的每一分每一秒,把學(xué)生當(dāng)成了接受知識(shí)的工具,這樣的教學(xué)方式往往容易讓學(xué)生感到厭倦,無(wú)法有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師即使在講述練習(xí)題的時(shí)候,也完全按照備課時(shí)候的思路和順序進(jìn)行,沒(méi)有照顧到不同水平的學(xué)生,導(dǎo)致一些學(xué)生在解題時(shí)找不到方法,無(wú)法真正掌握所學(xué)知識(shí)。基于此,英語(yǔ)教師可以引入典型題目,精心為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)試題,融合多個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生換一種思路和方法,進(jìn)一步提升學(xué)生的求異思維。比如在講解英語(yǔ)時(shí)態(tài)知識(shí)時(shí),以往的教學(xué)方式是針對(duì)教材中出現(xiàn)的時(shí)態(tài),教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用。但是隨著教材中時(shí)態(tài)的增多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)混淆,此時(shí)英語(yǔ)教師就可以通過(guò)圖表的方式進(jìn)行教學(xué),將每一種時(shí)態(tài)詳細(xì)地展示到圖表中,學(xué)生可以一目了然地掌握相關(guān)知識(shí),以便在以后運(yùn)用的時(shí)候更加得心應(yīng)手。而且教師可以設(shè)計(jì)涵蓋多種時(shí)態(tài)的綜合性題目,在講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生做好區(qū)分和甄別,使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力獲得大幅度提升。教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,因此教師要把課堂還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編英語(yǔ)習(xí)題,在班級(jí)中相互分享,這樣學(xué)生就能夠得到更多的鍛煉機(jī)會(huì),逐漸找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集英語(yǔ)典型題目,利用互聯(lián)網(wǎng)中的英語(yǔ)資源輔助學(xué)習(xí),從而激發(fā)英語(yǔ)探究的主動(dòng)性和自覺(jué)性,使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在初中英語(yǔ)課堂上開(kāi)展思維能力訓(xùn)練是勢(shì)在必行的,有利于推動(dòng)課堂教學(xué)的深入,提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此初中英語(yǔ)教師要提升自身的專業(yè)化水平,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)充滿趣味性和生活化的英語(yǔ)氛圍,吸引學(xué)生的注意力,使他們的英語(yǔ)思維在潛移默化中得到發(fā)展。教師還要善于發(fā)揮學(xué)生的主體性,借助信息技術(shù)打造智慧課堂,通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)散,使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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作者:王亞珍 單位:甘肅省靜寧縣第三中學(xué)