導(dǎo)語：初中道德與法治學(xué)科教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法律意識的重要載體，關(guān)系到學(xué)生的身心健康成長。現(xiàn)階段，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生難以深度理解抽象的理論知識，更無法在日常生活中踐行，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效果。而案例教學(xué)法與初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點相符合，既可以充實課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以增強教學(xué)過程的生動性，有助于提升道德與法治課堂教學(xué)效率。因此，教師要積極運用案例教學(xué)法，緊密結(jié)合教材內(nèi)容與具體案例，幫助學(xué)生更加高效地理解知識。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；案例教學(xué)

初中階段的學(xué)生處于思想價值觀念形成的重要時期，通過科學(xué)開展道德與法治課程教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，促進學(xué)生的健康成長。案例教學(xué)指的是教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情況，在課堂教學(xué)中引入與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的故事、材料等，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。作為初中道德與法治課程教師，要深刻認(rèn)識到案例教學(xué)的應(yīng)用價值，在課堂教學(xué)過程中貫串案例，切實改善課堂教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）拉近教材與生活之間的距離道德與法治教材中雖然穿插了很多的案例，但與學(xué)生真實的生活并不完全契合，導(dǎo)致學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治意識得不到高效培養(yǎng)。而在案例教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與實際生活，科學(xué)搜集與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的故事、材料等，可緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，進而提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生將自己的知識體系建構(gòu)起來。

（二）增強師生之間的互動交流在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的互動較少，課堂趣味性、吸引力不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。和教材內(nèi)容相比，案例具備典型性、生動性與真實性特點，可顯著優(yōu)化課堂氛圍。同時，教師利用圖片、視頻等方式生動呈現(xiàn)案例，能夠?qū)W(xué)生參與互動的熱情調(diào)動起來，通過師生、生生之間的深層對話與交流，幫助學(xué)生透徹理解知識本質(zhì)。

（三）增強理論與實際之間的聯(lián)系初中學(xué)生的抽象思維能力尚未完全成熟，單單依靠教師講解無法幫助學(xué)生深入掌握教材中抽象的理論知識。而案例教學(xué)可以緊密聯(lián)系理論內(nèi)容與生活實際，在提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對課堂知識的印象。同時，案例教學(xué)還可以讓學(xué)生掌握理論知識的運用技巧，在日常行動中充分落實，這樣能夠更好地實現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

二、案例教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）針對性現(xiàn)階段，部分教師雖然認(rèn)識到案例教學(xué)的優(yōu)勢，但選擇的案例與學(xué)生的生活實際相脫離，導(dǎo)致案例教學(xué)的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。因此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活、課堂教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的案例故事和材料，這樣學(xué)生才能夠深入?yún)⑴c到課堂當(dāng)中，勇于發(fā)表個人的意見和觀點，在師生、生生互動中掌握相應(yīng)知識。

（二）主體性過去很多教師一味向?qū)W生灌輸知識，用標(biāo)準(zhǔn)答案取代學(xué)生的體驗和思考，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。而在案例教學(xué)實踐中，教師要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗、思考探究學(xué)科內(nèi)容，這樣既可以幫助學(xué)生真正理解和掌握知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

（三）啟發(fā)性啟發(fā)性指的是教師在課堂教學(xué)過程中，要善于啟發(fā)學(xué)生深度思考，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題，幫助學(xué)生高效建構(gòu)理論知識，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思考探究能力。從案例教學(xué)角度來講，一方面，教師選擇的案例要具備啟發(fā)性，能夠給予學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)；另一方面，教師在案例教學(xué)實踐中，要科學(xué)設(shè)計啟發(fā)性問題，鼓勵學(xué)生通過探究、討論等掌握相應(yīng)知識。

三、案例教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)篩選與組合教學(xué)材料，增強教學(xué)過程的針對性。在具體實施過程中，需注意以下幾方面的要求。1.突出學(xué)生主體地位。過去很多教師單單依據(jù)自身想法確定教學(xué)目標(biāo)，或?qū)⑺舜_定的現(xiàn)成品照搬過來，沒有緊密聯(lián)系班級學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、有效性得不到保證。面對這種情況，教師要改變傳統(tǒng)思想觀念，充分考慮課程整體目標(biāo)與班級學(xué)生情況，科學(xué)確定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，以便將教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來。2.符合國家社會發(fā)展要求。培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)接班人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，因此，教師要將國家、社會發(fā)展的實際與需求納入考慮范圍，發(fā)揮社會主義核心價值觀的導(dǎo)向功能，設(shè)定能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。3.圍繞三維課程目標(biāo)。過去一些教師單單從知識增長、能力提升等方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，忽視了情感態(tài)度、價值觀等層面的要求，難以充分體現(xiàn)道德與法治課程的育人功能。因此，教師要緊密結(jié)合道德與法治課程的三維目標(biāo)，明確知識能力、情感態(tài)度、價值觀念等各個層面的目標(biāo)，既要幫助學(xué)生掌握知識技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與情感素養(yǎng)。4.盡量簡潔明確。如果教學(xué)目標(biāo)過于模棱兩可，將會影響目標(biāo)導(dǎo)向功能的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)盡量利用能夠直接觀察、測評的詞語設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）選取教學(xué)案例案例教學(xué)主要依托案例來實施，教師所選擇的案例會在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。如果案例偏離教學(xué)主題，不符合學(xué)生的實際情況，不但難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，而且會阻礙課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。1.與教學(xué)目標(biāo)相符合。教學(xué)目標(biāo)是教師選取案例的依據(jù)，案例的中心意思必須符合此節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。如果案例脫離教學(xué)目標(biāo)，將難以順利完成此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時，教師要對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等因素進行考慮，選取適當(dāng)數(shù)量的案例，避免在有限的課堂時間內(nèi)堆砌大量的案例，否則學(xué)生將難以深入思考與分析案例。2.具備時代性、真實性與典型性特征。和其他學(xué)科相比，道德與法治課程的時代性較強。因此，教師要盡量選擇時代感較強的案例，這樣既可以滿足案例教學(xué)的實施要求，又可以幫助學(xué)生對社會的發(fā)展動向進行及時了解。同時，教師要選擇真實的案例，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力快速吸引過來，拉近課本知識與實際生活之間的距離，幫助學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用課堂所學(xué)知識，進而有機統(tǒng)一知和行。如果教師隨意編造案例，學(xué)生參與案例分析與討論的熱情將會逐漸消失。例如，在學(xué)習(xí)《親情之愛》一課時，為幫助學(xué)生充分認(rèn)識到父母之愛的偉大，教師可引入汶川大地震中的真實事例。當(dāng)災(zāi)難來臨時，一位母親用跪爬的姿勢保護著襁褓中的孩子，最終孩子成功獲救，而這位母親卻失去了生命。通過這一案例，學(xué)生能夠直觀感受到母愛的偉大。此外，教師選擇的案例應(yīng)具備典型性特征，依托某一典型案例闡釋普遍規(guī)律，這樣案例教學(xué)的優(yōu)勢才能夠得到全面體現(xiàn)。3.與學(xué)生實際認(rèn)知水平相符合。過去一些教師主要依靠自身經(jīng)驗選擇案例，導(dǎo)致很多學(xué)生難以充分理解案例，參與積極性受到影響。因此，教師在選取案例時，要全面考慮初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、實際認(rèn)知水平等，保證所有學(xué)生都能夠讀懂案例。

（三）重視課前準(zhǔn)備為提升案例教學(xué)的實施效果，教師要在課前環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作，以便保證案例教學(xué)的有序性和科學(xué)性。1.充分熟悉案例。開展教學(xué)工作之前，教師首先要認(rèn)真研讀所選的案例，全面分析與掌握案例中包含的信息，找出學(xué)生易忽視及難理解的知識點，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的引導(dǎo)策略。2.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。如果教師在課堂中直接向?qū)W生呈現(xiàn)陌生的案例，學(xué)生不僅難以快速理解，而且會浪費寶貴的教學(xué)時間。因此，教師要提前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解個別案例，以便提升課堂學(xué)習(xí)效率。3.合理安排教學(xué)時間。通過采用案例教學(xué)，可顯著擴充道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容。如果教師不能夠提前規(guī)劃教學(xué)流程，將難以保證教學(xué)進度。因此，教師要依據(jù)此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受能力，對案例呈現(xiàn)、案例分析、案例討論等各個環(huán)節(jié)的大致時間進行預(yù)估，科學(xué)分配有限的課堂時間，避免預(yù)期教學(xué)進度受到影響。

（四）豐富呈現(xiàn)方式如果教師一直采用單一的方式向?qū)W生呈現(xiàn)案例，即便案例內(nèi)容較為生動和有趣，學(xué)生也會逐漸喪失探究的興趣。因此，教師要結(jié)合案例主題與學(xué)生興趣愛好，運用多元化的案例呈現(xiàn)方式。1.文字形式。此種呈現(xiàn)形式在案例教學(xué)實踐中應(yīng)用較多，教師提前印制文字材料，在課堂教學(xué)時發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀與分析案例內(nèi)容，之后組織開展案例分析、討論等活動。2.語言形式。部分案例具有較為簡單的內(nèi)容，教師可直接利用語言進行描述。和其他呈現(xiàn)形式相比，此種形式最為簡單，但需要教師具備良好的語言表達能力，否則學(xué)生將難以順利提取案例中的有效信息。在具體實施中，教師要采用通俗易懂、具備感染力的語言向?qū)W生生動介紹案例內(nèi)容，且對語速進行合理控制，保證班級學(xué)生能夠充分了解案例內(nèi)容。3.多媒體呈現(xiàn)。相較于文字和語言呈現(xiàn)形式，多媒體能夠融合圖片、視頻、音頻等諸多元素，具備較強的趣味性和吸引力。通過應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)形式，可有效結(jié)合靜態(tài)課堂與動態(tài)課堂，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將大量的信息快速傳遞給學(xué)生，促使案例教學(xué)的實效性得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《走近教師》一課時，為讓學(xué)生充分了解教師的教學(xué)風(fēng)格差異，可利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)電影《功夫熊貓》的片段。電影片段的趣味性十足，可快速吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生觀看的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對比“浣熊老師”與“烏龜老師”教學(xué)風(fēng)格的差異。

（五）引導(dǎo)學(xué)生討論案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生深入討論案例內(nèi)容，可有效拓展學(xué)生的思維角度，幫助學(xué)生更加透徹地理解案例中蘊含的知識。為保證案例討論效果，教師需注意以下兩方面的內(nèi)容。1.合理選擇討論方式。就現(xiàn)階段來講，討論式、辯論式是案例討論的主要形式。討論式指的是教師綜合分析教學(xué)目標(biāo)、案例內(nèi)容，將有價值的問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗進行深入的討論，以便形成更加深刻的認(rèn)識。在這一過程中，教師要精心設(shè)計討論問題，保證問題具備較強的開放性，以便讓學(xué)生在多種觀點的碰撞中提升認(rèn)識。辯論式指的是教師將案例內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生后，將兩個相互矛盾的觀點提出來，引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的辯論。通過開展辯論活動，學(xué)生的思維可以得到激活，看待問題的角度能夠得到拓展，而且學(xué)生的應(yīng)變能力、語言表達能力也可得到鍛煉與提升。需要注意的是，教師要選擇貼合教學(xué)目標(biāo)的辯題，避免與課堂主題內(nèi)容有所偏離。2.教師做好引導(dǎo)工作。在案例教學(xué)實施過程中，教師要主動轉(zhuǎn)變自身角色定位，著重發(fā)揮引導(dǎo)、組織、參與等功能。具體到案例討論環(huán)節(jié)，一方面，教師要采用科學(xué)的引導(dǎo)策略，密切關(guān)注學(xué)生的討論進度，適時地將不同深度的問題提出來，用以引導(dǎo)學(xué)生的討論過程。需要特別注意的是，教師要精心把握引導(dǎo)的“度”，避免過多干涉學(xué)生的討論過程，否則教師的思路將會影響到學(xué)生的思維方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神。另一方面，不同學(xué)生具有差異化的學(xué)習(xí)水平、個性特點與合作能力等，偏離主題、爭執(zhí)不休等情況很容易出現(xiàn)在案例討論的過程中。如果教師沒有及時干預(yù)，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的討論效果。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的討論過程，如果討論內(nèi)容與主題偏離，要適時地給予提醒。當(dāng)學(xué)生難以達成一致意見時，教師可讓學(xué)生分成兩組進行辯論，在此過程中，另外一組要認(rèn)真傾聽、深入分析對方的觀點，避免任由學(xué)生自由爭論。此外，完成討論活動后，教師要進行必要的評價和總結(jié)。針對學(xué)生所提出的多種觀點，教師要客觀地進行評價，不能夠單單對某一種觀點進行簡單的肯定或否定，而是要表揚、鼓勵學(xué)生提出的建設(shè)性意見。當(dāng)學(xué)生提出的部分觀點存在認(rèn)知偏差時，教師要先將觀點中合理的地方挖掘出來，再引導(dǎo)學(xué)生分析探究有待商榷的地方，這樣學(xué)生可以更加清晰、全面地認(rèn)知自己的討論結(jié)果。綜上所述，通過在初中道德與法治課程中引入真實生動的案例素材，不但課堂教學(xué)內(nèi)容能夠得到豐富，而且可以增強教學(xué)過程的具體性、形象性與直觀性，有助于提升課堂教學(xué)效率。因此，初中道德與法治課程教師要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情況，合理選取教學(xué)案例，科學(xué)組織案例分析討論活動，依托案例幫助學(xué)生高效理解和吸收知識，切實改善課堂教學(xué)效果。

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作者:張向霞 單位:甘肅省張家川回族自治縣阿陽中學(xué)