作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫?！逼鋵嵾@兩點正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫

中華民族是一個泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學(xué)生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學(xué)生積極主動進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識到我做錯了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、等級打分，激勵學(xué)生

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫?！逼鋵嵾@兩點正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫

中華民族是一個泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學(xué)生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事。可惜，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學(xué)生積極主動進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識到我做錯了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、等級打分，激勵學(xué)生

在語文教學(xué)中，語文老師一般都有一個共同的感受：學(xué)生厭煩作文，害怕上寫作課。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！庇纱丝芍瑢W(xué)生害怕寫作文的根本原因在于我們平時作文教學(xué)中，忽視了對學(xué)生的正確引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。因此，消除學(xué)生寫作中的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激起學(xué)生的寫作欲望，對提高學(xué)生的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。那么教師在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者通過幾年的探索，覺得以下幾點策略是切實可行的。

一、正確評定作文成績

那是幾年前的事了，我執(zhí)教的班有個的學(xué)生，他數(shù)理化成績突出，而語文一般，尤其是作文不夠理想，常感頭痛。有一次，他寫了一篇文章《燭光里的媽媽》，我覺得很有真情實感，于是叫他上課時當(dāng)堂朗讀自己的作品，可是，還沒有念完，打下課鈴下課了。楊明同學(xué)回到家，對他的媽媽說：“今天真高興又遺憾?！彼麐寢寙柶湓?，原來，他高興的是他的作品也能在班當(dāng)范文念，遺憾的是沒有念完就下課了。得知這個情況，我在后來的一堂語文課上，再次讓他有感情地朗讀自己的作品。此后，這位同學(xué)的寫作興趣和信心大增，寫作水平也提高很快。

究其原因，這實際上是人渴望得到肯定的一種心理趨向，對學(xué)生來說，如果教師給他較高的評價，他就會由衷地體會到作文中取得成績的歡樂和自信，感到作文有趣，從而更努力地寫好作文；如果作文常常不及格，就會失去信心，就會討厭作文，所以，我后來在作文教學(xué)中特別注重對學(xué)生的肯定。在寫評語的時候，多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點。講評時，不只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學(xué)生，對平時作文較差的學(xué)生，努力尋找他們寫作中的閃光點，哪怕是一句話、一小段，都加以肯定、表揚。對習(xí)作中存在的問題，拿來和學(xué)生一起討論、分析原因，讓學(xué)生來出謀畫策，看如何改進(jìn)，以鼓勵他們繼續(xù)努力。還有，我還把自己平時訂閱的刊物，如《讀者》《散文》《小小說選刊》等，作為獎品，獎給那些作文寫得好、有特色和有進(jìn)步的同學(xué)，以示肯定和鼓勵，這樣，原先對作文喪失信心的同學(xué)覺得經(jīng)過努力也會有希望的，慢慢地就喜歡上作文了。

教師對學(xué)生的真誠和美好的希望，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的巨大動力，作文評改中流露出對學(xué)生的愛和希望尤為重要。教師在作文評改中，不論學(xué)生作文中出現(xiàn)怎樣的情況都應(yīng)冷靜地提醒自己：愛學(xué)生，安慰他們，鼓勵他們，給他們以希望，讓學(xué)生在和諧寬容的氣氛中領(lǐng)悟道理。

二、及時反饋作文信息

一、激發(fā)寫作動機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣

動機(jī)就是一個人進(jìn)行活動以實現(xiàn)某種目的的內(nèi)部動機(jī)和動力。動機(jī)具有發(fā)動行為的功能，使行為朝向特定明確的目標(biāo)或?qū)ο?。人類活動中，目?biāo)越明確，動機(jī)越強烈，行動就越有力。寫作動機(jī)就是推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動因，它對學(xué)生的作文行為能起到明顯的激活、引導(dǎo)作用。我們的作文教學(xué)就是要通過教育去影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)寫作目的而寫作，讓學(xué)生認(rèn)識到完成作文任務(wù)是學(xué)生自身發(fā)展的需要。孔子說過“知之者不如好之者”，“好之”首先必須感興趣。興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是鼓舞和推動人們進(jìn)行特定活動的自覺性，可以調(diào)動人們對特定領(lǐng)域進(jìn)行積極思維和探索的內(nèi)在動力。再苦再累的事，往往因為有了興趣就變的不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識，探索某種事物或參與某種活動的積極傾向，它是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。濃厚的興趣會使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動人興致勃勃地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我越來越深切地感受到學(xué)生對作文的態(tài)度呈現(xiàn)逐漸淡化的趨勢，老師布置作文后，很多學(xué)生總是表現(xiàn)出“不得已而為之”的消極態(tài)度，應(yīng)付了事。因為缺少興趣，他們才覺得作文是一個沉重的負(fù)擔(dān)，一種精神重壓，所以產(chǎn)生應(yīng)付心理。寫完了，也就可以交差了，至于寫的結(jié)果如何，評價如何，那是老師的事。要清除這一現(xiàn)象，必須在激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。

二、鍛煉寫作意志，克服功利心理

意志是人們?nèi)擞幸庾R、有目的、有計劃地調(diào)節(jié)和支配自己行為的心理過程。意志是對人類活動進(jìn)行自我激發(fā)和自我調(diào)節(jié)的心理品質(zhì)。意志對行動的調(diào)節(jié)作用保證了人的行為的方向性，調(diào)節(jié)的最終結(jié)果表現(xiàn)為預(yù)定目的的實現(xiàn)。寫作是調(diào)動學(xué)生諸多心理因素進(jìn)行逐步升華提升的復(fù)雜心理活動，在這個過程中，需要良好意志品質(zhì)的積極參與和支持才能得以完成。堅定學(xué)生的寫作信心，加強學(xué)生的寫作意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)寫作不僅僅是能在中、高考中取得好的成績，而是學(xué)生自身發(fā)展的需要，張志公先生曾說過：“現(xiàn)在處在信息時代，無論交流的手段多么先進(jìn)，多么發(fā)達(dá)，‘寫’永遠(yuǎn)是需要的、重要的，而且越來越重要?，F(xiàn)代化建設(shè)無論干哪一行，都應(yīng)該能讀能寫，而且寫得好，寫得快?！钡窍雽懞米魑牟皇且惶靸商斓氖?，必須要持之以恒地堅持練筆，讓寫作成為自己生活的必要。

三、注重個性發(fā)展，弘養(yǎng)創(chuàng)造精神

“一千個人的眼中有一千個哈姆雷特”、“仁者見仁，智者見智?！泵總€人對事物的感知都會因各自獨特心理特征而有所差異，每個人對事情事物的反應(yīng)也會因其心理上的差異而有所不同，每個人對事物不同的感知和反應(yīng)即是個性。獨特的個性產(chǎn)生獨特的思維，獨特的思維進(jìn)而又催生獨特的創(chuàng)造，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，享受創(chuàng)作樂趣?？傊?，我們的作文教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，如能更加注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)，積極地激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、鍛煉學(xué)生的寫作意志、注重學(xué)生個性的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，積極地調(diào)動有助于促進(jìn)學(xué)生寫作的各種非智力因素，我們的作文教學(xué)，我們學(xué)生的作文水平都一定會上一個新臺階的。

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)一直是教學(xué)的重點與難點。小學(xué)作文往往存在千篇一律的問題，究其原因主要是小學(xué)生的課外閱讀數(shù)量較少。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中拓展視野、發(fā)散思維，提升自身人文素養(yǎng)，為寫作能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；必要性

閱讀是一個人成長的重要途徑。課外閱讀能使學(xué)生獲得大量的課外知識，豐富生活經(jīng)驗，提升自我認(rèn)知能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。課外閱讀也能夠幫助教師提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，增強作文教學(xué)的深度，實現(xiàn)作文主題與內(nèi)容的拓展，有助于提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，往往由于小學(xué)生認(rèn)知能力的限制，使得教師不能夠針對作文的深度和廣度進(jìn)行拓展，使得小學(xué)作文同質(zhì)化嚴(yán)重，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。通過增加課外閱讀，學(xué)生能夠?qū)Σ煌膶懽魇址?、寫作技巧等進(jìn)行模仿，在模仿中形成自己的寫作風(fēng)格。

一、培養(yǎng)寫作興趣

由于小學(xué)生的年齡和心理都存在一定的特殊性，其學(xué)習(xí)行為受到興趣和好奇心的驅(qū)使作用明顯，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是幫助學(xué)生自主探索寫作樂趣，提高寫作能力的關(guān)鍵。在當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生缺乏寫作的興趣是主要問題，學(xué)生認(rèn)為寫作是一件被動接受的“苦差事”，當(dāng)作一個繁重的任務(wù)去完成。通過課外閱讀的方式，學(xué)生能夠拓寬自己的眼界，從他人的細(xì)膩描寫中獲得閱讀的樂趣，進(jìn)而躍躍欲試，運用自己的語言表達(dá)所感所想。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的土壤，在這片土壤中種下寫作的種子，將會影響學(xué)生一生的發(fā)展。由于小學(xué)生受到認(rèn)知能力的限制，在選擇課外讀物的過程中應(yīng)該避免過于深奧晦澀，通過豐富有趣的故事書激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是一種有效的方式。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《格林童話》《一千零一夜》、精簡版《三國演義》等等，在輕松愉快的閱讀中獲取知識的營養(yǎng)，培養(yǎng)寫作興趣，進(jìn)而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升[1]。

二、豐富寫作素材

摘要：文章主要論述了情境教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，首先闡述了情境教學(xué)法的內(nèi)涵，然后探討了情境教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，包括創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)寫作能力；創(chuàng)設(shè)即時情境，激發(fā)寫作興趣；創(chuàng)設(shè)虛擬情境，提高寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；情境教學(xué)法；作文教學(xué)

語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點及難點，如何提高學(xué)生的作文寫作能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量一直是當(dāng)下語文教學(xué)的重點。情境教學(xué)法是當(dāng)前較為常用的一種教學(xué)模式，其在豐富教學(xué)內(nèi)容、增強教學(xué)趣味性、提高教學(xué)質(zhì)量方面均可發(fā)揮積極作用，故而，其逐漸被應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是指將學(xué)生帶入一定的場景中進(jìn)行教學(xué)的一種方式，以形象化的方式對抽象的知識進(jìn)行闡述、表達(dá)，在提高學(xué)生課堂參與度的同時，促使學(xué)生深刻地理解相關(guān)知識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將情境教學(xué)法應(yīng)用于作文教學(xué)中，即教師有針對性地將具體的生活情景引用到作文教學(xué)中，將作文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的感知能力，培育學(xué)生的寫作思路。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法：一、巧引妙滲《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨尚W(xué)低年級的學(xué)生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實際教學(xué)中學(xué)生的知識反饋的情況，及時地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識。比如：我在二年級教學(xué)以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長特點怎樣？（什么時間發(fā)芽、開花、結(jié)果……）”讓學(xué)生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學(xué)生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上?！薄皸钊~像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說。“剛才咱們說的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識?！弊プC(jī)會，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章?；卮鹎皟蓚€問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。”同學(xué)們個個點頭。二、有話可寫有些學(xué)生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。何故？生曰：“無話可寫?！贬槍@一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識生活、分析生活，學(xué)會在生活中捕捉材料。如：（1）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。（2）每周一升旗時校長總結(jié)一周情況時所講的話要應(yīng)注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。（4）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（5）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。三、起好題目一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)。就拿2000年高考的命題來說吧，作文給出的題材是“誠信”，許多考生就干脆都以“誠信”作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學(xué)就在命題上下了功夫，如：“《7－1＝0》、《誠信·人生》……”一看題目便讓人耳目一新。根據(jù)小學(xué)生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學(xué)生的命題能力。即在每節(jié)非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進(jìn)行命題比賽?！叭f事開頭難”，設(shè)想一個拿著筆不知道寫什么題目的學(xué)生，他怎么會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進(jìn)入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實感的文章來。說過“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在作文教學(xué)中要通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎實實的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗等。多少年來，在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生而言，最難寫的也是作文。許多學(xué)生害怕寫作文，一提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個字，用學(xué)生的話說就是“無話可說，無話可寫?！边@正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，我們必須激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，讓學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫。下面就如何激發(fā)寫作興趣談幾點淺見。

一、廣讀勤思，積累、豐富素材

要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。要引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不限制，越廣泛越好。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。一方面可教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，要教會學(xué)生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。要努力開發(fā)課外課程資源，盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、觀察、感受生活，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的、驚天動地的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。這說明學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目，有的學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種狀況？我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事?？上в行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文。為了帶動學(xué)生積極主動進(jìn)行日憶，可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰說得數(shù)量多，質(zhì)量高?！皫熒菍W(xué)習(xí)的共同體”，比賽時，教師要以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。讓他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)并踴躍發(fā)言。有的學(xué)生可能覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。這是因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我”上課不遵守紀(jì)律，挨老師批評了，這是壞事，但是有意義，它使“我”認(rèn)識到我做錯了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是它使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。只要善于引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，就能讓生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來。要鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

三、以說促寫，多寫片段、日記

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要在小學(xué)階段開展，而在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用鑒賞寫作對小學(xué)生的作文認(rèn)識和理解能力的提升以及語文核心素養(yǎng)的提升都具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；鑒賞寫作

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動的重點和難點，如何有效激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，提升小學(xué)生的寫作能力，而又不扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這些都是困擾眾多語文資深教師的難題。針對這一情況，鑒賞寫作通過賞析和評價文章，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，同時又能夠保留學(xué)生的想象力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中鑒賞寫作的意義

作文是語文的重要組成部分，作文的教學(xué)不僅能提升學(xué)生的審美情趣，還能加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識和理解。最為重要的是，良好的小學(xué)語文作文基礎(chǔ)能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在小學(xué)作文教學(xué)中，鑒賞寫作的有效運用能夠使學(xué)生在賞析和評價課文或詩歌的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的觀察能力、寫作能力和語文核心素養(yǎng)。鑒賞寫作的實質(zhì)就是對結(jié)合課文的背景，對文中的字詞、語句、意境、情感、思想等進(jìn)行評價和賞析。而小學(xué)生對語言、意境和情感的理解能力還不足，需要教師在語文作文教學(xué)中加以引導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的鑒賞能力和寫作素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中鑒賞寫作的有效運用分析

一、廣泛閱讀夯實基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，是杜甫總結(jié)出的寫好文章的千古訣竅。而且他為實現(xiàn)“語不驚人死不休”的壯語，一生“群書萬卷常暗誦”。

讀書是寫作的基礎(chǔ)。廣泛閱讀可使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，發(fā)展思維，積累知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。為寫作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

廣泛閱讀首先要重視語文課的閱讀。在熟讀教材的同時，每學(xué)一課應(yīng)補充一篇課外相似的文章，用投影儀打到屏幕上，讓學(xué)生集體朗讀，體會其思想意義和寫作特點。

其次，廣泛開展課外閱讀，要求學(xué)生堅持每天讀文章千字左右。班里常年訂有《語文報》、《全國中學(xué)優(yōu)秀作文選》、《作文通訊》等，供學(xué)生在課間或活動課時閱讀。并鼓勵學(xué)生自己訂閱報刊。每星期舉辦一次課外閱讀欣賞課，鑒賞和評析中外名家精品。寒暑假要求學(xué)生至少讀一本中外名著，寫出讀書心得，開學(xué)后互相交流。我還讓學(xué)生每人建立一個摘抄本，隨時摘抄精悍的短文、精采的片斷和精練的句子。

為提高課外閱讀效果，我經(jīng)常提醒學(xué)生，一要有選擇地讀書，自覺與好書交朋友。二要學(xué)會泛讀、速讀、跳讀、精讀、比較閱讀等有效的閱讀方法。三要學(xué)生閱讀時從思想意義、寫作技巧、語言技巧分析文章的所以然，日久天長，漸漸摸索寫作規(guī)律。