新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程．教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力．科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑．今后的物理課教學(xué)，最大的轉(zhuǎn)變使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極地自主探究．它不僅可使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，還可使學(xué)生形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，自主地獲取科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)能力，形成正確的科學(xué)態(tài)度呢?

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的教師”．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究．因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法培養(yǎng)興趣，以激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)．要使學(xué)生有興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”．例如，在講“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，教師可讓學(xué)生尋找一些能夠發(fā)聲的簡(jiǎn)單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙盒等，并把它們帶到課堂．先讓學(xué)生擺弄這些器具并使其發(fā)聲，學(xué)生用敲、撥、拉、吹、彈、搖、拍等方法，都使物體發(fā)出了聲音，這樣讓學(xué)生感受“聲音的世界”，由此進(jìn)行“從生活走向物理”的情境導(dǎo)入．然后提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理探究角色．學(xué)生動(dòng)手做各種發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，然后討論，教師點(diǎn)撥，得出物理結(jié)論:聲音是因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的．了解這一規(guī)律后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”．如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時(shí)的喉嚨振動(dòng)，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等．這樣，學(xué)生手腦并用，興趣盎然．

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，使學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感悟，從而領(lǐng)悟科學(xué)思想，并在輕松愉快的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能．例如，在講“光的折射”時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了一燒杯熱水，一只激光手電筒，一張硬白紙片，一只空塑料杯，一支長(zhǎng)吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律．在探究實(shí)驗(yàn)的總結(jié)交流中，學(xué)生提出了一些有意義的探究結(jié)論:1．光線在水中也是沿直線傳播的;2．光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線;3．增大入射角，折射角也隨著增大;4．光從空氣中垂直射向水中時(shí)，不改變光的傳播方向;5．光從水中斜射入空氣中時(shí)，光的傳播方向改變且偏離法線;6．斜插入水中的吸管看上去向上彎折了;7．豎直放的吸管從上面看在水中的部分好像變短了，而從旁邊看，好像變粗了……通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率．

三、重視引導(dǎo)，教給探究方法

眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)需要具有鮮明個(gè)性的，富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)的維度增加，要求更為全面和人文化，突破了學(xué)科本位，注重社會(huì)、學(xué)生發(fā)展的需求，教給學(xué)生在用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題時(shí)應(yīng)有的觀察視野，思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動(dòng)思考的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生以辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，通過探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)探究科學(xué)探究方法的重要手段，關(guān)注學(xué)生渴望了解化學(xué)的情感。因此，在化學(xué)教學(xué)中如何突出科學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為教學(xué)改革的突破口。那么，在化學(xué)教學(xué)中，如何重視探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?我從以下幾方面進(jìn)行了探索和嘗試：

一、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。例如我在演示實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生曾提出，燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？此時(shí)就順勢(shì)啟發(fā)：肯定有新物質(zhì)生成，大家在課后思考一下會(huì)是什么物質(zhì)，為什么有這種物質(zhì)生成，此外是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)，怎樣用實(shí)驗(yàn)論證。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案，若方案合理，可提供實(shí)驗(yàn)條件供大家驗(yàn)證。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和欲望，在教師的指導(dǎo)下完成了有效探索，得到滿意的結(jié)論。

二、營(yíng)造情景，制造探究環(huán)境

采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳一跳”“摘到桃”，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育，促使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，以便營(yíng)造探究的氛圍。教學(xué)中巧問善誘是營(yíng)造這種氛圍的最好方法。因此，教學(xué)中要善于問，更要會(huì)問，更要指導(dǎo)學(xué)生多問善問。要問得恰當(dāng)，問在知識(shí)關(guān)鍵處；問還應(yīng)掌握坡度，問在難易適中處：?jiǎn)柛鼞?yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，問在教學(xué)當(dāng)問處。造成學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問題可想，促使聯(lián)想，對(duì)比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)在學(xué)生的大腦中展開,學(xué)生形成開放式探索性思維。

除巧設(shè)疑問外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)評(píng)價(jià)，并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。首先，上課時(shí)，可用提問的手段，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如在講授氯化氫的物理性質(zhì)時(shí)，我先做了氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)，然后問學(xué)生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現(xiàn)象發(fā)生，噴入燒瓶里的石蕊試液的顏色是否有變化，為什么？這一下，學(xué)生的求知欲一下子被激發(fā)出來，因?yàn)閷W(xué)生觀察到了這有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就急于知道為什么，對(duì)于給出的問題就會(huì)積極的思考。當(dāng)然對(duì)于氯化氫的物理性質(zhì)的理解也就更為深刻了。其次教師對(duì)于自己的設(shè)問在最后要給學(xué)生一個(gè)明確的解答。

【摘要】在初中時(shí)期，物理課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。為了進(jìn)一步提高初中物理課堂教學(xué)的效率，教師需要不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，融入更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，有助于達(dá)到既定的初中物理教學(xué)工作目標(biāo)。本文通過將初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的有效策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的總體水平。

【關(guān)鍵詞】合作探究能力；快樂；初中物理；教學(xué)策略

在新課程改革的推動(dòng)下，促使初中物理教學(xué)工作獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。不過，從實(shí)際的教學(xué)效果情況來看，卻并不令人滿意。長(zhǎng)期以來，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式較為滯后、固定化，難以吸引到學(xué)生的注意力；教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、無趣，無法激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)；課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，由此影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。為了改變此種不良的情況，教師需要在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的合作探究能力，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、注重開展物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

作為一門實(shí)踐性十分突出的學(xué)科，物理與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系是非常緊密的。為了訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，教師進(jìn)行初中物理教學(xué)工作的過程當(dāng)中，需要注重開展物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。例如：教師講解人教版初中物理“串聯(lián)和并聯(lián)”相關(guān)課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，把班級(jí)學(xué)生劃分成不同的小組，要求各組學(xué)生自行調(diào)查自己家中與教室的電路狀況，同時(shí)準(zhǔn)確設(shè)計(jì)并畫出電路圖，在聯(lián)歡晚會(huì)布置彩燈的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們合理設(shè)計(jì)電路，使彩燈得以點(diǎn)亮，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間的緊密融合，不但使學(xué)生合作探究能力得到增強(qiáng)，而且讓學(xué)生能夠獲取到更多的知識(shí)，達(dá)到既定的初中物理教學(xué)工作目標(biāo)[1]。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，提升學(xué)生的合作探究意識(shí)

摘要探究能力是指人們探索事物內(nèi)在本質(zhì)、聯(lián)系，追究事物根源所具備的能力。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是指學(xué)生經(jīng)過教師有方向的“導(dǎo)”，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行思考，探索，從而激發(fā)思維的積極性。

一、培養(yǎng)探究能力的重要性

在每個(gè)學(xué)生心中，都有一個(gè)偉大的理想，希望自己能成為科學(xué)家，天文學(xué)家，醫(yī)學(xué)家...但是，一直以來，多數(shù)學(xué)生在“重點(diǎn)中學(xué)”、“重點(diǎn)大學(xué)”的壓力下，從事著乏味的考試準(zhǔn)備，教師也在家長(zhǎng)“望子成龍”的期盼下，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，死記硬背，使很多學(xué)生不愿思考，也不會(huì)思考。學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者，沒有創(chuàng)造力的民族或社會(huì)將無法面對(duì)“未來的沖擊”，由此我們就可以看出培養(yǎng)學(xué)生探究能力有多么重要了。

二、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

(1)引導(dǎo)—探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是個(gè)特殊的過程，學(xué)生接受的主要是間接知識(shí)?，F(xiàn)代研究表明學(xué)生接受知識(shí)的過程應(yīng)該是主動(dòng)過程，那樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有意義。學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的過程。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生探究概念的形成、規(guī)律的總結(jié)，可以發(fā)散思維，激發(fā)興趣。

【摘要】物理中很多內(nèi)容都需要依靠抽象思維模式進(jìn)行理解與深化，而初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵時(shí)期，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候。因此，物理教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，通過提出問題、解決問題來提高物理學(xué)習(xí)效率。這有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)信心，也能提升他們的物理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學(xué)生;探究問;題能力

初中物理屬于一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用課程，與我們的生活聯(lián)系緊密。在物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的探究問題能力，是初中物理新課標(biāo)中的必然要求，也符合初中物理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)［1］。通過初中物理探究性教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也更助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、提出問題，引導(dǎo)探究

為培養(yǎng)初中生對(duì)問題的探究能力，教師要重視對(duì)問題的提出，若在教學(xué)中沒有問題也就不會(huì)產(chǎn)生探究行為。在課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生主動(dòng)去探究思考，首先要提出問題，以調(diào)動(dòng)他們對(duì)問題的探究興趣。這要求物理教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能主動(dòng)參與到問題探究中。比如，在學(xué)氣壓強(qiáng)時(shí)，可列舉日常生活中的常見例子:裝滿開水的水瓶在塞上瓶塞時(shí)，瓶塞會(huì)自己彈出來，這是為什么呢?通過問題的提出，極大激起了學(xué)生的好奇心，教師再進(jìn)行講解后，學(xué)生就很容易理解大氣壓強(qiáng)這方面的知識(shí)。

二、重視小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

1發(fā)展學(xué)生好奇心，孕育學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)情感

心理學(xué)表明：當(dāng)新奇事物出現(xiàn)時(shí)引起人們的注意，進(jìn)而接近，了解事物，嘗試解釋“這是什么”和“為什么”的問題，這時(shí)探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的行為就可能相繼發(fā)生。

初三化學(xué)是學(xué)生的一門啟蒙學(xué)科，這里蘊(yùn)含著趣味無窮、千變?nèi)f化的科學(xué)知識(shí)，對(duì)剛接觸這門學(xué)科的初三學(xué)生來說，他們肯定會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生在沒有實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，就已經(jīng)“認(rèn)識(shí)”了實(shí)驗(yàn)儀器，“看懂”了實(shí)驗(yàn)過程，“明白了”實(shí)驗(yàn)操作，“知道了”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“明確了”要討論和分析的問題，因而體現(xiàn)不出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的心目中僅僅是一個(gè)可有可無的過程，他們自然會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生冷漠態(tài)度。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了學(xué)生的安全，教師往往會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性做過分的強(qiáng)調(diào)，結(jié)果造成一些學(xué)生對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼的心理，失去了好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)的情感也就難以建立。

要發(fā)展學(xué)生好奇心，孕育豐富的實(shí)驗(yàn)情感，首先在實(shí)驗(yàn)過程中盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為具有探索性、研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生好奇心。例如“中和反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，教科書上的設(shè)計(jì)是：向氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，再邊滴加稀鹽酸邊攪拌至紅色恰好變成無色，再蒸發(fā)溶液判斷該物質(zhì)是否是氫氧化鈉。我將教學(xué)過程重新設(shè)計(jì)為：提出課題，然后出示氫氧化鈉溶液和稀鹽酸溶液，提出問題：它們混合后無明顯現(xiàn)象，你有沒有方法來判斷它們是否發(fā)生了反應(yīng)？如果有，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案。接著我讓學(xué)生分組討論，討論后學(xué)生交流設(shè)計(jì)成果，匯總?cè)缦拢?/p>

方案1：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果紅色退去，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

方案2：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴紫色石蕊試液，液體呈現(xiàn)藍(lán)色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果藍(lán)色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。幾年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、更新教育觀念，真正體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課堂教學(xué)中應(yīng)以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則倡導(dǎo)了好多年，但長(zhǎng)期以來，許多教師在課堂上跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。課堂是由教師支配的，教師讓學(xué)生聽課、回答問題，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論……等等條條框框都是教師預(yù)先定好、劃好的，學(xué)生只能在框子里打轉(zhuǎn)，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要趕緊拉回來，學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和活動(dòng)的時(shí)間很少。因此，要真正地在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)變革長(zhǎng)期來舊的教學(xué)模式。例如在講《用橡皮筋作動(dòng)力》這一課時(shí)，課堂我安排在操場(chǎng)，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的橡皮筋使小車運(yùn)動(dòng)起來，通過討論、交流、自己動(dòng)手試驗(yàn)，每位學(xué)生都知道用橡皮筋可作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)。接著我把學(xué)生分為十小組進(jìn)行比賽，比哪小組小車運(yùn)動(dòng)更遠(yuǎn)些，學(xué)生興趣高昂，使出渾身數(shù)解想辦法使小車運(yùn)動(dòng)更遠(yuǎn)，通過評(píng)比，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)，從而得出橡皮筋繞的圈數(shù)越多小車運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點(diǎn)在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正回歸于學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為一個(gè)個(gè)的“問題信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。學(xué)生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個(gè)問題。例如《空氣在哪里》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：以“空氣”為主線引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在，第一個(gè)環(huán)節(jié)“我們想辦法找空氣”，幾個(gè)學(xué)生用不同的方法找到了空氣；第二個(gè)環(huán)節(jié)是以問題形式展開，一群孩子邊實(shí)驗(yàn)邊討論；第三個(gè)環(huán)節(jié)仍是以問題形式展開，幾個(gè)孩子想出了用不同方法得知瓶子里有沒有空氣。還利用孩子們喜歡的卡通畫提出“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里嗎？”第四個(gè)環(huán)節(jié)“水里面有空氣嗎？其它星球上有空氣嗎？”通過問題引領(lǐng)去讓學(xué)生想辦法提出問題，解決問題。

三、激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

1.“興趣是最好的老師”。教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的心情進(jìn)入多采多姿的與人類息息相關(guān)的化學(xué)世界，對(duì)自己感興趣的化學(xué)知識(shí)積極地去認(rèn)識(shí)、探究，從而誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)習(xí)中努力挖掘教材、注重收集生產(chǎn)、生活中的化學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)故事情景、問題情景、魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)等，造成懸念，以引起學(xué)生的注意。如學(xué)習(xí)“離子”的知識(shí)時(shí)先朗讀科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)；學(xué)習(xí)《碳酸鈣》時(shí)，用“死狗洞”的故事情景引入；學(xué)習(xí)“二氧化碳”時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題：你知道自然界中二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的嗎？你知道舞臺(tái)云霧、人工降雨是怎么回事呢？你知道打開汽水瓶時(shí)冒出的氣體是什么嗎？人們經(jīng)常用二氧化碳滅火，你知道二氧化碳為什么能用來滅火？在學(xué)習(xí)《燃燒》時(shí)進(jìn)行魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)：“用玻璃棒”點(diǎn)燃酒精燈、“燒不壞的手帕”。學(xué)習(xí)溶液的酸性及堿性時(shí)，在分別裝有稀硫酸、氫氧化鈉溶液，氯化鈉溶液的三支試管中各滴入幾滴的紫色石蕊試液。這些故事情景，問題情景，魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使之主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)積極地探究，在探究中培養(yǎng)了能力。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，是學(xué)習(xí)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生可形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α７催^來，實(shí)驗(yàn)技能和能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，順利進(jìn)行探究活動(dòng)的保證。因此通過實(shí)驗(yàn)不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，且能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的能力。

1.加強(qiáng)課堂中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱相比，很重要的不同就是重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)科學(xué)探究能力中猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)有這樣的基本要求：嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想。對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。

中學(xué)物理教學(xué)，不僅僅是把物理知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力，使他們擁有敏捷的物理智慧，猜測(cè)和想象是物理智慧中最活躍的成分，對(duì)學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，是物理探究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也往往是教師在教學(xué)過程中較難把握的難點(diǎn)。

一、猜想與假設(shè)是學(xué)習(xí)物理的重要方法

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程與物理學(xué)家探索物理世界的過程在認(rèn)識(shí)上應(yīng)該是相似的，中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識(shí)、進(jìn)行類科學(xué)研究探索，培養(yǎng)科學(xué)探索創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究活動(dòng)中，根據(jù)已知的一些物理現(xiàn)象，進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這本身是科學(xué)探究的內(nèi)容和要求。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

事實(shí)上，在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于猜想。在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)之后，“電能生磁，磁應(yīng)該也能生電吧？”法拉第就是在這樣的猜想下，經(jīng)過整整十年的實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。物理天才霍金的時(shí)空觀讓人感覺玄妙無比，令人不能不驚嘆他的想象能力。物理學(xué)發(fā)展至今日，還有許多的猜想有待人們?nèi)プC實(shí)，相信在今后的日子里，會(huì)有更多的猜想不斷的衍生，發(fā)展。

多年來，物理課程偏深、偏難，考試偏重于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和利用公式解題上。其直接結(jié)果，就是導(dǎo)致平時(shí)的物理教學(xué)教學(xué)中“重灌輸、輕啟發(fā)；重教授、輕活動(dòng)；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)?！贝罅康哪７掠?xùn)練使學(xué)生跌入了深深的題海，啟發(fā)思考這一行之有效的學(xué)習(xí)方法被棄而不用，本應(yīng)是學(xué)生親身體驗(yàn)的探究過程變成了直接告訴現(xiàn)成結(jié)論，通過自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律更是少而有少。教師在教學(xué)中過多重視教學(xué)生應(yīng)試技巧，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及綜合分析能力的培養(yǎng)。進(jìn)行課程改革，就是要大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的老套套，跳出框框，打造全新的物理教學(xué)模式。

[摘要]一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一位好校長(zhǎng)，一定在學(xué)校的工作實(shí)踐中，潛心陶冶自己高品位的素養(yǎng)，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現(xiàn)代校長(zhǎng)的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)和專業(yè)智慧。做好知識(shí)分子思想工作的能力；學(xué)校發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的能力；有效組織指揮教育工作的能力；勤儉理財(cái)?shù)哪芰Γ缓椭C交往的能力，是現(xiàn)代校長(zhǎng)職業(yè)能力與專業(yè)智慧的重要表征。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代校長(zhǎng)；職業(yè)能力；專業(yè)智慧

一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一位好校長(zhǎng)，他一定在學(xué)校的工作實(shí)踐中，潛心陶冶自己高品位的素養(yǎng)，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現(xiàn)代校長(zhǎng)的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)和專業(yè)智慧。

一、做好知識(shí)分子思想工作的能力

做思想工作是校長(zhǎng)的基本職責(zé)之一。它是提高教師的思想素質(zhì)，調(diào)適教師心理狀態(tài)，消除干群間、教師間隔閡誤會(huì)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策和有效管理的重要保證。學(xué)校是知識(shí)分子集中的地方，校長(zhǎng)做好知識(shí)分子的思想工作，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義。

當(dāng)前，有些學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)這一能力比較忽視，其具體表現(xiàn)為：要么是現(xiàn)任學(xué)校校長(zhǎng)本身也是知識(shí)分子，不善于做思想工作，或者認(rèn)為不存在做思想工作的必要；要么是校長(zhǎng)專心抓教學(xué)，認(rèn)為思想政治工作是書記和政工干部的事；要么是認(rèn)為知識(shí)分子思想工作難做，經(jīng)?；乇苓@一工作；要么是認(rèn)為做思想工作就是去教訓(xùn)別人，不愿意去干這種事。辦好一所學(xué)校必須要有正確的辦學(xué)方向，有先進(jìn)的教育思想。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的思想引領(lǐng)者，這要求學(xué)校校長(zhǎng)要會(huì)做教師的思想工作。