一、工作思路

以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，繼續(xù)堅(jiān)持以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)。扎實(shí)有效的研訓(xùn)工作中一如既往地強(qiáng)化“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”研訓(xùn)職能，形成民主、開放、高效的研訓(xùn)機(jī)制，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施層次和水平。

逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)上走向常態(tài)，繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實(shí)踐中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題展開細(xì)致而又深入的研究。全面推動(dòng)這門課程在全市范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。

逐步深化我市在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教育特色。積極挖掘?qū)W校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗(yàn)并加以提煉總結(jié)。

二、主要工作

一）落實(shí)課程常規(guī)。

通過對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程的研究,有利于促進(jìn)高職實(shí)踐課程的發(fā)展,提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)踐課程開發(fā)做出更深層次的思考,以尋求高等職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的新的突破點(diǎn);此外,能夠建立起適合我國(guó)國(guó)情的高等職業(yè)教育實(shí)踐課程體系,豐富和發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)和課程理論。

一、高職實(shí)踐課程內(nèi)涵

不同學(xué)者對(duì)高職實(shí)踐課程的內(nèi)涵有不同的看法,高職實(shí)踐課程是與理論課程相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念,其基本內(nèi)涵包括:第一、課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力、綜合實(shí)踐能力和綜合技能;第二、課程內(nèi)容以實(shí)踐知識(shí)為其核心內(nèi)容,主要包括技術(shù)規(guī)則、經(jīng)驗(yàn)、情境知識(shí)、判斷力知識(shí)、實(shí)踐化的學(xué)問知識(shí);第三、課程表現(xiàn)形式為實(shí)踐活動(dòng)；第四、其價(jià)值取向是實(shí)踐智慧。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程存在的問題

發(fā)現(xiàn)目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程存在以下問題：

(一)目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程配置方面脫離了以能力為本位的要求

摘要：全球化時(shí)代，商業(yè)發(fā)展迅猛。隨著越來越多的跨國(guó)公司進(jìn)入中國(guó)開展跨國(guó)營(yíng)銷，掌握一定的營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于大學(xué)生的未來就業(yè)極有幫助。本文從上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的《營(yíng)銷入門》這一課程著手，探討了如何通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)集合，從而更好地把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)、道德素質(zhì)過硬的商科應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：營(yíng)銷；課程設(shè)計(jì)；以德樹人

一、引言

要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，從而形成協(xié)同效應(yīng)。這就要求我們高校教師肩負(fù)起以德樹人的職責(zé)，注重在課堂教學(xué)中傳播正面的思想政治理論和正確的道德價(jià)值觀念，將思政教育融入課程教學(xué)的全過程。從管理學(xué)的角度來看，商科類大學(xué)生具有更強(qiáng)的“經(jīng)濟(jì)人”本質(zhì)，即通過更好地學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生更好的培養(yǎng)效果，畢業(yè)后能成為各種商界精英或領(lǐng)袖。因此，較之其他類別的大學(xué)生而言，他們通常表現(xiàn)得更為務(wù)實(shí)、精明，甚至有追求實(shí)用主義的功利化的傾向。近些年我國(guó)出現(xiàn)了很多企業(yè)和個(gè)人危機(jī)，從最早的“毒奶粉”到新近的“逃稅門”等等，都讓我們看到了商業(yè)道德失范、商業(yè)誠(chéng)信缺失的巨大隱患，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定都帶來了巨大的影響。同時(shí)，也使高校中的德育教育顯得格外重要。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)是一所商科類的高等院校，畢業(yè)生大都進(jìn)入商界從事商務(wù)或管理類的工作，因此，在課程教學(xué)中注重以德樹人，培養(yǎng)深諳為商之道、懂得“經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信克己、為富且仁、達(dá)則兼濟(jì)天下”的人才尤為必要。本文以上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的《營(yíng)銷入門》課程為研究對(duì)象，探討如何將思政教育理念春風(fēng)化雨式地融入商務(wù)類學(xué)科的教學(xué)。

二、課程定位中明確育人使命

《營(yíng)銷入門》課程是我校與英國(guó)中蘭開夏大學(xué)合作開設(shè)的中英合作商務(wù)英語(yǔ)方向大一學(xué)生的專業(yè)課程。本課程通過以英語(yǔ)為載體的探索互動(dòng)式教學(xué)，致力于提升學(xué)生對(duì)營(yíng)銷這一商務(wù)課程的認(rèn)知和興趣，并逐步打造完整的營(yíng)銷知識(shí)體系、拓展學(xué)生的國(guó)際化視野，并為他們?cè)谖磥頁(yè)駱I(yè)、深造中成功“營(yíng)銷”自己，或進(jìn)入商界自主創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備所需要的多樣知識(shí)、技能和綜合道德素養(yǎng)，包括英語(yǔ)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、調(diào)研能力、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感等。本課程團(tuán)隊(duì)以立德樹人為指導(dǎo)原則，結(jié)合時(shí)代要求和本校定位，結(jié)合營(yíng)銷課程的專業(yè)性以及大一新生的特點(diǎn)，形成了比較全面且切實(shí)可行的德育體系，增加了思政教育的親和力、針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力，從而使?fàn)I銷入門這一專業(yè)課具有“思政味”，并提煉出愛國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等要素，將營(yíng)銷學(xué)的各個(gè)主題變成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具體而生動(dòng)的載體。

【摘要】中職院校課程改革在現(xiàn)代新課改理念的引導(dǎo)之下，需要使用有效的措施才能得以落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】中職院校；課程改革；實(shí)踐；思考

現(xiàn)代新課改活動(dòng)的推動(dòng)，用先進(jìn)的理念進(jìn)行引領(lǐng)，明確工作過程導(dǎo)向的理念，遵照比較典型的工作導(dǎo)向理念進(jìn)行課程改革，在實(shí)踐情景中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在未來就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

1校企合作模式的深化奠定施行課程改革的基礎(chǔ)

中職院校要推動(dòng)課程改革活動(dòng)，一定要企業(yè)進(jìn)行參與，把校企合作模式滲透到每一個(gè)教研辦公室中。將企業(yè)元素滲透到各個(gè)專業(yè)的課改活動(dòng)、建設(shè)實(shí)踐基地、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，校企合作要從物質(zhì)上的合作逐漸推廣到人力、文化知識(shí)等層面上，給中職教育的課程改革活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)建并且施行專業(yè)技師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與調(diào)研的相關(guān)制度，還有學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)的制度條例，以及企業(yè)專業(yè)技師到學(xué)校任教等制度。

2中職院校進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵是對(duì)教師結(jié)構(gòu)的完善

1行業(yè)調(diào)查情況概述

1.1調(diào)研對(duì)象

通過對(duì)不同類型的企業(yè)和政府部門，共計(jì)12家進(jìn)行了調(diào)研，其中共發(fā)放企業(yè)員工調(diào)查表232份，收回調(diào)查表220份，回收率為95％；對(duì)各類用人單位負(fù)責(zé)人共發(fā)出調(diào)查表12份，回收12份，回收率100％。對(duì)畢業(yè)學(xué)生個(gè)人調(diào)查表30份，收回調(diào)查表30份，回收率100％。

1.2調(diào)研方法與內(nèi)容

此次調(diào)研形式主要采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法，對(duì)單位負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生、單位員工從事某一崗位工作的知識(shí)能力等方面的要求進(jìn)行全面調(diào)查。

2調(diào)研結(jié)果分析

[摘要]家長(zhǎng)課堂就像是一扇窗，打開之后，孩子們飽嘗了美景，心智自然就開闊了。沒有其它課程能與家長(zhǎng)課堂這一門跨學(xué)科的課程起到同樣的教學(xué)效果。家長(zhǎng)課堂是一種另類教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的弊端與不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]家長(zhǎng);課堂;實(shí)踐

學(xué)校與家庭間的關(guān)系是緊密相連的。學(xué)校在教學(xué)上應(yīng)充分利用校外資源，實(shí)現(xiàn)有效的資源共享，通過家庭和社會(huì)合力，為學(xué)生提供更適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)課堂則是學(xué)校利用家長(zhǎng)資源的一種重要形式。著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。在家長(zhǎng)課堂上，孩子們看到了更大的世界，頭腦、眼睛、手腳都被解放，心智受到啟迪。家長(zhǎng)課堂是新時(shí)展下的一種全新的關(guān)系理念，探索家長(zhǎng)課堂，對(duì)當(dāng)今教育的發(fā)展具有重大的意義。

一、“家長(zhǎng)課堂”科學(xué)管理

學(xué)校采用全校公開招募和班主任自行在班內(nèi)招募的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“家長(zhǎng)課堂”活動(dòng)。本學(xué)期，共有100多位家長(zhǎng)自愿報(bào)名參與。學(xué)校明確了家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)的目的，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)了做教師的成功感，也讓孩子感受到了父母的魅力。家長(zhǎng)要根據(jù)低年級(jí)孩子的性格特點(diǎn)，結(jié)合自身特長(zhǎng)制訂上課內(nèi)容。課前，他們做好充分的準(zhǔn)備工作，比如一（8）班的一位家長(zhǎng)準(zhǔn)備和孩子們過圣誕節(jié)，他特意采購(gòu)了一套圣誕爺爺?shù)姆b，把自己裝扮成圣誕老爺爺。給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了禮物，和孩子們一起做手工。教師從旁協(xié)助，幫助家長(zhǎng)播放PPT、管理班級(jí)秩序等。同時(shí)，教師需要就整個(gè)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、流程以及可能出現(xiàn)的問題向家長(zhǎng)陳述，盡量保證活動(dòng)的有序進(jìn)行，提高活動(dòng)質(zhì)量，達(dá)到活動(dòng)的目的。教師在舉辦教學(xué)活動(dòng)時(shí)可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)以及活動(dòng)的流程，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)有更全面的認(rèn)知和了解，從而具備活動(dòng)的組織能力和執(zhí)行能力。

二、“家長(zhǎng)課堂”意義深遠(yuǎn)

1資料與方法

1.1一般資料。選取我校2014級(jí)中職護(hù)理學(xué)專業(yè)的四個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，其中兩班為實(shí)驗(yàn)班（n=92)，另兩班為對(duì)照班（n=96）。四個(gè)班學(xué)生在年齡、性別、入學(xué)成績(jī)、教材、課程內(nèi)容等方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具有可比性（P>0.05）。1.2方法。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法：先由教師在課堂上傳授理論知識(shí)，再開展實(shí)驗(yàn)課，教師演示完成后學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，教師同步巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)班采用以“工作過程”為導(dǎo)向的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法。對(duì)照班及實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容相同、同期進(jìn)行、教材和任課教師均相同，僅實(shí)踐課和理論課比例不同，具體實(shí)施方法如下：（1）課程設(shè)計(jì)。教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合臨床護(hù)理工作的實(shí)際要求，確立合理的以“工作過程”為導(dǎo)向的教學(xué)方案，重點(diǎn)在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)過程中，最為關(guān)鍵的是兩個(gè)轉(zhuǎn)變：①把對(duì)職位的能力要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域。將針對(duì)護(hù)理工作所需要掌握的專業(yè)能力和技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中所要求掌握的能力，并建立不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。②把學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境。將學(xué)習(xí)某些具體能力的內(nèi)容重新組合，要求理論和實(shí)踐相互穿插，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成不同的學(xué)習(xí)情境。（2）提出任務(wù)。授課前，教師布置給學(xué)生一個(gè)護(hù)理工作任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容為相關(guān)的臨床案例。學(xué)生則需分析所給臨床案例中的護(hù)理工作是否存在問題，找出可能的問題并提出合理的解決方案，由此編排一個(gè)可行的護(hù)理操作程序。（3）組織完成。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展理論實(shí)踐一體化授課模式。教師課上先對(duì)提出的臨床案例進(jìn)行分析，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，然后再按照標(biāo)準(zhǔn)操作程序演示，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，教師同步巡回指導(dǎo)，最后對(duì)護(hù)理操作的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解并完成課堂總結(jié)。1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括兩個(gè)班的理論成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、溝通成績(jī)及實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。其中理論成績(jī)的評(píng)價(jià)方法為：課程結(jié)束后，學(xué)校統(tǒng)一安排理論考試，兩班試卷難度相同、閱卷標(biāo)準(zhǔn)一致，成績(jī)≥60分為及格，取各班平均分進(jìn)行比較。實(shí)操成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法：分班進(jìn)行，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，成績(jī)≥85分為及格，取各班平均分進(jìn)行比較。溝通成績(jī)：在實(shí)驗(yàn)考試過程中對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括操作前后的解釋囑咐及操作時(shí)的說明，總分20分。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)采用問卷調(diào)查的形式。課程結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放我校自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，對(duì)以“工作過程”為導(dǎo)向的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生嚴(yán)格按照自身真實(shí)感受作答。問卷發(fā)放時(shí)采用無記名的方法以確保其有效性。本研究共發(fā)放問卷92份，回收92份，回收率100%。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用SPSS19.0軟件對(duì)文中所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理并作比較分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，組內(nèi)及組間比較采用t檢驗(yàn)，P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩班理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及溝通成績(jī)比較。實(shí)驗(yàn)班的理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及溝通成績(jī)均明顯高于對(duì)照班（P<0.05），見表1。2.2實(shí)驗(yàn)班學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課堂氣氛更活躍項(xiàng)目認(rèn)可率92（100%），語(yǔ)言溝通能力提高認(rèn)可率83（90.2%），被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)89（96.7%），感受到臨床氣氛92（100.0%），促進(jìn)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用87（94.6%），培養(yǎng)了職業(yè)情感92（100.0%），同學(xué)間交流合作能力提高88（95.7%），學(xué)習(xí)興趣提高88（95.7%），掌握知識(shí)更加牢固86（93.5%）。

3討論

近年來，隨著臨床護(hù)理技術(shù)和水平的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與臨床護(hù)理需求的巨大差距已成為目前各院校護(hù)理教育面對(duì)的主要問題[4]。為縮小學(xué)校教學(xué)與臨床的差距，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合臨床的工作情境和工作任務(wù)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提高實(shí)驗(yàn)課程的比例，改善學(xué)生的綜合能力。作為護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中各項(xiàng)基本技術(shù)操作是護(hù)士日常護(hù)理工作必備的重要技能也是護(hù)士職業(yè)資格考試的必考科目[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)工作往往以老師講授為重點(diǎn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量不理想[5]。通過在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用以“工作過程”為導(dǎo)向的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣提高，有利于技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)。該方法將臨床護(hù)理工作中的真實(shí)案例搬到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，把課堂設(shè)在模擬病房，并模擬真實(shí)工作情境，學(xué)生互相扮演患者和護(hù)士的角色，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在練習(xí)過程中，著重訓(xùn)練學(xué)生的溝通技巧和表達(dá)能力，學(xué)生需根據(jù)“患者”的實(shí)際需求與“患者”交談，體會(huì)不同言行帶給患者的感受，從而增加對(duì)患者的理解和同情，提高護(hù)理質(zhì)量。通過以上教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐技能和理論知識(shí)完美結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)思考、解決問題及綜合應(yīng)用的能力增強(qiáng)，進(jìn)一步縮小了教學(xué)與臨床的差距，提高了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的理論成績(jī)、實(shí)操成績(jī)及溝通成績(jī)均明顯高于對(duì)照班（P<0.05）；100%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了職業(yè)情感、課堂氣氛更加活躍、感受到了臨床氣氛；95.7%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣提高；93.5%的學(xué)生認(rèn)為掌握知識(shí)更加牢固等。以上結(jié)果表明以“工作過程”為導(dǎo)向的教學(xué)方法確實(shí)能有效提高《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

【摘要】在教學(xué)過程中，對(duì)“中藥綜合”課程思政教育理念進(jìn)行了探索與實(shí)踐，在理論課及實(shí)踐課中整理、挖掘、提煉德育元素，將立德樹人融入教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操守，以期讓專業(yè)課程“隱性思政”與思政課程“顯性思政”同向同行。

【關(guān)鍵詞】課程思政；“中藥綜合”；思想政治；隱性思政

1理論課程中思政元素的發(fā)掘與實(shí)施

1.1理論課中滲透中醫(yī)藥歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

中醫(yī)藥歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早可追溯到《詩(shī)經(jīng)》《山海經(jīng)》等先秦時(shí)期的著作當(dāng)中。比如《詩(shī)經(jīng)》中大家耳熟能詳?shù)摹拜筝缟n蒼，白露為霜”，其中的“蒹葭”就是蘆葦；“彼采艾兮，一日不見，如三歲兮”，其中的“艾”即艾葉；“采苓采苓，首陽(yáng)之巔”，其中的“苓”即茯苓，而《山海經(jīng)》中記載有藥用價(jià)值的草本植物有54種，金石礦物有8種；藥學(xué)專著如《神農(nóng)本草經(jīng)》《新修本草》《本草綱目》等更是歷史長(zhǎng)河中的璀璨明珠，對(duì)中國(guó)乃至世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在教授這些中藥材時(shí)，挖掘其中的文化內(nèi)涵，潛移默化地融入中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)其文化自信，激發(fā)其愛國(guó)情懷，同時(shí)提高其對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的認(rèn)同與熱愛。

1.2引導(dǎo)學(xué)生正確看待毒性中藥的“毒”與“效”，樹立辯證唯物主義世界觀

摘要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度極快，這就需要不斷的改革才能使我們跟上時(shí)代的步伐。高校的實(shí)踐課程近幾年一直是高校課程改革的重要內(nèi)容，舞蹈的實(shí)踐課程改革也迫在眉睫。環(huán)境舞蹈作為當(dāng)下最新穎、最前沿的課程模式，被很多高校所采納運(yùn)用，本論文就是想利用環(huán)境舞蹈的方式，結(jié)合高校自身的實(shí)際情況進(jìn)行課程改革，使舞蹈實(shí)踐課程適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，提高學(xué)生的整體專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境舞蹈；課程改革；文化宣傳

一、改革背景

隨著社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)的需要。很多高校進(jìn)行了實(shí)踐課程改革創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史，建立雙向互贏的實(shí)踐課程。本人想通過以發(fā)掘安陽(yáng)歷史文化特色為基礎(chǔ)，進(jìn)行針對(duì)性的研究，經(jīng)過實(shí)地的歷史講解學(xué)習(xí)，加深理論層面的知識(shí)，了解不同歷史時(shí)期的民俗民風(fēng)及當(dāng)時(shí)的舞樂特點(diǎn)。再通過對(duì)實(shí)際環(huán)境的感受就地起舞，把深層次的理論知識(shí)、感受融入到課堂所學(xué)舞蹈技能當(dāng)中并展現(xiàn)在真實(shí)環(huán)境里。創(chuàng)作出更加新穎且具有安陽(yáng)歷史文化的舞蹈作品。通過環(huán)境舞蹈的方法，利用安陽(yáng)文字博物館、殷墟博物館、曹操墓、紅旗渠等具有歷史人文特色的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地進(jìn)行舞蹈即興表演，最終對(duì)舞蹈課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新。這樣不僅對(duì)學(xué)生、教師的綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助，同時(shí)對(duì)安陽(yáng)的整體歷史文化也起到了發(fā)掘整理、特色宣傳的作用。

二、師范類院校的舞蹈學(xué)課程開設(shè)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理。目前，師范類院校大多在課程設(shè)置上技巧課以芭蕾基訓(xùn)、古典舞基訓(xùn)、民族民間舞、身韻、現(xiàn)代舞、技術(shù)技巧、舞蹈編導(dǎo)為主；理論課以中外舞蹈史、舞蹈教學(xué)法、舞蹈概論、舞蹈解刨學(xué)、作品賞析等為主。這些實(shí)際上大多數(shù)照搬了專業(yè)院校的課程設(shè)置及內(nèi)容，有些并不適合師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的不同照搬專業(yè)院校的課程設(shè)置是不科學(xué)的，專業(yè)院校培養(yǎng)的主要是具有演員舞臺(tái)表演、導(dǎo)演的舞蹈專業(yè)人才；而師范類學(xué)生更注重培養(yǎng)能夠進(jìn)行舞蹈教學(xué)、科學(xué)研究等工作的教職崗位人才。如果一味的照搬專業(yè)院校的課程設(shè)置，就會(huì)偏離自身的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至影響到教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的就業(yè)。（二）內(nèi)容并不適合師范類學(xué)生。師范院校中，舞蹈課程的設(shè)置大多是舞種多，課時(shí)少。原因是師范類院校的公共課程相對(duì)較多，這就占用了大量的時(shí)間。同時(shí)由于師范類的培養(yǎng)目標(biāo)是舞蹈類教師，這就使得學(xué)生要學(xué)習(xí)多個(gè)舞種及相應(yīng)的理論課程，這是與專業(yè)院校所不同的。但是這樣的課程設(shè)置就使得學(xué)生的專業(yè)課程多但課時(shí)不夠，對(duì)專業(yè)技能的掌握不足。表面上看學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，但實(shí)際的專業(yè)素養(yǎng)及技能掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，不能達(dá)到專業(yè)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)。目前全國(guó)很多高校的舞蹈學(xué)專業(yè)都開設(shè)了課堂實(shí)踐課程，這大大加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠把課堂上所學(xué)到的東西真正的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為以后積累了豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但是很多的師范類院校并沒真正的把實(shí)踐課程合理有效的進(jìn)行安排，同時(shí)仍然存在學(xué)習(xí)專業(yè)院校的課程設(shè)置方法，沒有去想是或否復(fù)合自己學(xué)生的實(shí)際情況。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)上，師范類院校沒有突出自己師范的特點(diǎn)，而是效仿專業(yè)院校的實(shí)踐方法進(jìn)行，那就是以排練學(xué)習(xí)劇目為主，對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生來說劇目的排練演出是十分重要的積累經(jīng)驗(yàn)的過程，不可或缺。同時(shí)排練演出也可對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高，包括很多的原創(chuàng)類劇目都可通過這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)來完成。但是對(duì)于師范類學(xué)生來說，當(dāng)他們走出校園后更多的是面臨如何去教別人，如何對(duì)舞蹈這門藝術(shù)進(jìn)行研究創(chuàng)新，怎樣才能當(dāng)一名合格的舞蹈教師。一味的進(jìn)行舞蹈排練演出，或許對(duì)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)提高很快，但在怎樣教學(xué)、科研的環(huán)節(jié)上并沒有發(fā)揮很大作用。這就忽略了師范類的特殊性，脫離了實(shí)際，并不科學(xué)。

摘要:本文指出了目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷策劃教學(xué)過程中存在的問題，提出了基于情境仿真教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:情境仿真;團(tuán)隊(duì)合作;營(yíng)銷策劃

營(yíng)銷策劃是一門理論性和實(shí)踐性、創(chuàng)新性和可操作性強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課。目前國(guó)內(nèi)高校基本大部分學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)都開設(shè)了此課程，基本采取的課程形式大多以課程教授加案例討論相結(jié)合的方式。案例討論的方法有助于課程理論知識(shí)的吸收，但相對(duì)于營(yíng)銷策劃這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用的能力要求非常高，僅依靠案例討論的教學(xué)方法教學(xué)效果有限，需要有一種方法來帶動(dòng)學(xué)生更深層次地參與，把理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。結(jié)合多年來的營(yíng)銷策劃課程的教學(xué)與摸索，情景模擬仿真教學(xué)對(duì)營(yíng)銷策劃課程知識(shí)的掌握有積極的效果。

1情境仿真教學(xué)法

模擬仿真教學(xué)法，是指在教師指導(dǎo)下，針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，尤其是實(shí)訓(xùn)軟硬件條件的限制，為學(xué)生提供接近真實(shí)的實(shí)操訓(xùn)練環(huán)境與課程訓(xùn)練內(nèi)容，能極大地提高學(xué)生實(shí)踐能力。情境仿真教學(xué)也稱情景模擬教學(xué)，此教學(xué)方法要求教師根據(jù)課程的內(nèi)容或者教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置情境，模擬現(xiàn)實(shí)條件下的場(chǎng)景，并以小組團(tuán)隊(duì)為單位，學(xué)生通過扮演相關(guān)角色，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展相關(guān)實(shí)踐操作。該教學(xué)法最大的特點(diǎn)是學(xué)生“身臨其境”，在接近真實(shí)的環(huán)境中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性的實(shí)際操作模擬以達(dá)到教學(xué)目的。在營(yíng)銷策劃課程教學(xué)中，情境仿真教學(xué)就是指教師根據(jù)營(yíng)銷策劃課程的教學(xué)目標(biāo)，把課程內(nèi)容設(shè)置成不同的模塊，并根據(jù)具體課程模塊教學(xué)的子目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)企業(yè)策劃實(shí)際設(shè)置情景，并要求學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行實(shí)際操作，以期達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。它是實(shí)踐教學(xué)的一種創(chuàng)新形式，在營(yíng)銷策劃人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2營(yíng)銷策劃中實(shí)施情境仿真教學(xué)的必要性