同志們：

今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)**省衛(wèi)生科教工作研討會(huì)，主要是貫徹落實(shí)全國(guó)衛(wèi)生科技工作會(huì)議和全省衛(wèi)生工作會(huì)議精神，總結(jié)去年布置今年衛(wèi)生科教工作，依靠科技教育,加強(qiáng)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè),大力推動(dòng)我省衛(wèi)生事業(yè)向前發(fā)展。剛才，慶鋒同志作了去年衛(wèi)生科教工作總結(jié)，提出了今年科教工作發(fā)展思路，聲穗同志傳達(dá)全國(guó)衛(wèi)生科技工作會(huì)議精神，他們講得很好，我完全同意。下面，我講三點(diǎn)意見(jiàn)：

一、衛(wèi)生科教工作成效顯著

去年我省召開(kāi)了衛(wèi)生科教工作會(huì)議。會(huì)議總結(jié)了“**”期間我省衛(wèi)生科教工作，部署了“**”計(jì)劃。會(huì)后下發(fā)了《**省“**”衛(wèi)生科技發(fā)展規(guī)劃》、《“**”?？平ㄔO(shè)計(jì)劃》和《“**”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃》。明確了衛(wèi)生科教發(fā)展方向，就是預(yù)防為主、中西醫(yī)并重，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，增進(jìn)人民身心健康；加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，注重關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，提高重大疾病防治水平，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)科技競(jìng)爭(zhēng)力。以“三個(gè)促進(jìn)”、“四個(gè)下功夫”、“五個(gè)必須”的總體要求，發(fā)揮“三大優(yōu)勢(shì)”，堅(jiān)持做到“三個(gè)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，推動(dòng)我省衛(wèi)生科教工作的全面發(fā)展。以此為指導(dǎo)，去年衛(wèi)生科教工作取得了顯著成效

醫(yī)學(xué)科技取得突破性進(jìn)展。認(rèn)真組織**年度**省醫(yī)學(xué)科研基金和**省醫(yī)學(xué)科研指令性課題的申報(bào)、評(píng)審工作。立項(xiàng)課題堅(jiān)持擇優(yōu)扶持的原則，主要資助應(yīng)用型研究。加強(qiáng)了對(duì)2002/2003年度課題的后期管理工作，改變了過(guò)去重立項(xiàng)，輕管理的狀況，提高了課題結(jié)題率。去年成果管理取得突破性進(jìn)展，獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得**省科技獎(jiǎng)擬獎(jiǎng)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)32項(xiàng)，三等獎(jiǎng)46項(xiàng)，是歷年來(lái)最好成績(jī)?，F(xiàn)在我省的眼科學(xué)、腎病學(xué)、普外、神經(jīng)內(nèi)科學(xué)、腫瘤病學(xué)、呼吸病學(xué)、消化病學(xué)、中醫(yī)脾胃病學(xué)和中醫(yī)骨科學(xué)在國(guó)內(nèi)外享有較高聲譽(yù)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。特別是反映臨床綜合技術(shù)水平的心、肝、肺、腎移植等取得明顯進(jìn)展，我省肝移植技術(shù)在國(guó)內(nèi)具有明顯的學(xué)術(shù)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

加強(qiáng)了生物安全管理和培訓(xùn)，完成了全省13個(gè)片、21個(gè)市、1369人的培訓(xùn)工作，組建了高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室資格評(píng)審專家?guī)欤岣吡巳∩锇踩珜?shí)驗(yàn)室的管理水平。進(jìn)一步加強(qiáng)了輔助生殖技術(shù)管理，輔助生殖技術(shù)及精子庫(kù)的審批正式啟用電子監(jiān)察系統(tǒng)，提高了監(jiān)管水平。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容。在法學(xué)本科教育上，如何貫徹“以人為本”的思想，以科學(xué)發(fā)展觀的角度來(lái)進(jìn)一步反思我國(guó)法學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)緊迫的問(wèn)題。在法學(xué)教學(xué)上，“以人為本”就是要推行以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，以學(xué)生全面發(fā)展為目的的人才觀，另外還包括促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際觀。本文首先反思目前我國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上，具體分析我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出法學(xué)本科教學(xué)改革的具體路徑。

一、法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新審視與思考

中國(guó)法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在爭(zhēng)議。歸結(jié)起來(lái)，法學(xué)教育的目標(biāo)大概可以分為:“素質(zhì)教育說(shuō)”和“職業(yè)教育說(shuō)”兩種，前者強(qiáng)調(diào)教育的普遍性，法學(xué)教育并不只培養(yǎng)法律職業(yè)人才;后一種強(qiáng)調(diào)的是法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，應(yīng)該具有專業(yè)性和應(yīng)用性［1］285，也就是通識(shí)型教育與職業(yè)型教育之爭(zhēng)。在實(shí)踐中，幾乎所有法學(xué)院都采用的是第一種學(xué)說(shuō)，即法學(xué)教育的根本目的是培養(yǎng)法學(xué)研究人員、法學(xué)教授和法學(xué)博士等，沒(méi)有哪個(gè)法學(xué)院愿意承認(rèn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才。他們認(rèn)為，承認(rèn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才會(huì)降低自己的聲譽(yù)和形象。但是需要反思的是，法學(xué)教育遵循這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，目前的狀況卻不容樂(lè)觀。人所共知的是法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在所有專業(yè)中處于倒數(shù)之列，這與我們培養(yǎng)目標(biāo)理念的偏差有絕對(duì)的關(guān)系。因?yàn)槟壳拔覀兣囵B(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只具備理論知識(shí)，缺乏實(shí)務(wù)操作能力，只具備法律概念原理等粗淺知識(shí)，欠缺創(chuàng)新性人格和思考批判精神。這就應(yīng)該重新審視一下我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位。筆者認(rèn)為，法學(xué)教育在本科層次上，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須改變舊的觀念，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在職業(yè)型教育更為現(xiàn)實(shí)，也更為科學(xué)。原因如下:

第一，從學(xué)科性質(zhì)上來(lái)講，法學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性、職業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該是應(yīng)用科學(xué)，而不是理論科學(xué)。學(xué)習(xí)法律的目的也不僅僅是為了進(jìn)入法學(xué)教學(xué)和研究領(lǐng)域，對(duì)于大多數(shù)人而言，應(yīng)該是從事法律實(shí)務(wù)工作。因?yàn)楫吘挂粋€(gè)國(guó)家需要從事理論工作的人是少數(shù)，社會(huì)需要的是大量從事實(shí)務(wù)工作的人才。法科學(xué)生就業(yè)最對(duì)口的單位應(yīng)該是公、檢、法等司法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所，其職業(yè)性特點(diǎn)顯而易見(jiàn)。如今高等學(xué)府要求必須具有博士學(xué)位才有資格擔(dān)任教師，從另一個(gè)側(cè)面可以看出培養(yǎng)法學(xué)研究人員是法學(xué)本科教育所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任的。

第二，從法學(xué)培養(yǎng)模式的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于職業(yè)型教育更為合理。國(guó)際法學(xué)培養(yǎng)模式都特別注重法律職業(yè)化教育。例如，英國(guó)，法學(xué)學(xué)生本科學(xué)位時(shí)間為三年，畢業(yè)后如想從事法律職業(yè)，必須再繼續(xù)讀一年法律職業(yè)培訓(xùn)課程，然后再進(jìn)行一到兩年的專業(yè)實(shí)習(xí)［1］286。美國(guó)模式更有特點(diǎn)，美國(guó)的法學(xué)教育要求學(xué)生在進(jìn)法學(xué)院之前必須有一個(gè)非法律的第一學(xué)位，把法律教育放在大學(xué)本科后進(jìn)行。在這種體制下，學(xué)生進(jìn)法學(xué)院學(xué)習(xí)的目的并非為了拿高學(xué)位，而是為了從事法律職業(yè)［2］。

第三，法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于職業(yè)型教育，有利于改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，教師采取“填鴨式”或曰“滿堂灌”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)理論、法律條文的解說(shuō)。而采用職業(yè)型教育的定位后，教師就應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上注重緊密聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際案例的教學(xué)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括辯論能力、口頭表達(dá)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。因?yàn)槁殬I(yè)化定位強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)為就業(yè)服務(wù)。

提要:我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了高校旅游管理本科教育的規(guī)模擴(kuò)張，但現(xiàn)階段高校旅游管理本科教育暴露出來(lái)的學(xué)生對(duì)口就業(yè)等諸多問(wèn)題，使得教育面臨危機(jī)。為此，本文對(duì)高校旅游管理本科教育提出四個(gè)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：旅游管理本科教育；危機(jī)；創(chuàng)新

一、問(wèn)題的提出

從1978年上海旅游高等?？茖W(xué)校開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)以來(lái)，我國(guó)高校旅游管理專業(yè)從無(wú)到有、規(guī)模從小到大、層次從高職高專到研究生，得到了飛速發(fā)展。截至2009年底，我國(guó)共有852所高校開(kāi)辦旅游管理專業(yè)，在校學(xué)生達(dá)49.84萬(wàn)人。在新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)飛速發(fā)展、旅游業(yè)形式一片大好的大環(huán)境下，高校旅游管理本科教育地位日漸突出。但發(fā)展中也潛伏著制約和影響我國(guó)旅游本科教育的不利因素，諸如高校辦學(xué)理念、生源素質(zhì)、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生就業(yè)等。這些因素引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)知識(shí)不精、畢業(yè)論文質(zhì)量下降、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等危機(jī)，從而形成了三大突出性矛盾：一是旅游本科生知識(shí)面廣與專業(yè)知識(shí)不精、動(dòng)手和操作等實(shí)踐能力低的矛盾；二是旅游業(yè)對(duì)旅游人才需求“饑渴”與旅游本科生對(duì)口就業(yè)率低的矛盾；三是旅游本科生職業(yè)要求過(guò)高與學(xué)生不愿吃苦、缺乏職業(yè)精神和理念的矛盾。

根據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)將成為世界第一大旅游接待國(guó)和世界第四大客源輸出國(guó)。到那時(shí)，中國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模將是現(xiàn)在的6倍。一方面旅游企業(yè)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)、旅游院校規(guī)模不斷擴(kuò)大；另一方面旅游業(yè)人才缺口日漸擴(kuò)大，當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期這種旅游企業(yè)、院校規(guī)模和旅游教育質(zhì)量的矛盾還有擴(kuò)大的趨勢(shì)，作為旅游教育主體的高校旅游管理本科教育，必需承擔(dān)起解決這一矛盾的主要責(zé)任，也因此有必要對(duì)我國(guó)旅游本科教育所面臨的危機(jī)層面加以分析，并創(chuàng)新高校旅游本科教育教學(xué)方法與模式。

二、危機(jī)分析

法學(xué)本科教育改革并未取得預(yù)期成果，一個(gè)日益嚴(yán)重的危機(jī)就是，法學(xué)院和法學(xué)本科畢業(yè)生面臨巨大就業(yè)壓力。法學(xué)本科教育是否取消實(shí)際上暴露出來(lái)我國(guó)法學(xué)本科教育改革停滯不前，并沒(méi)有從根本上取得突破的進(jìn)展，尤其是隨著法學(xué)院系越辦越濫，招生規(guī)模越來(lái)越大，而法律本科畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越困難的情形下，法學(xué)本科教育面臨挑戰(zhàn)是顯而易見(jiàn)的，筆者認(rèn)為，取消法學(xué)本科教育作為法學(xué)本科教育改革進(jìn)一步深化的一種路徑選擇是值得研究的，但討論重點(diǎn)不在是否要取消法學(xué)本科教育，而是解決法學(xué)本科教育所面臨問(wèn)題的改革路徑，尤其是應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注現(xiàn)行法學(xué)本科教育與社會(huì)對(duì)法律人才需求之間脫節(jié)的問(wèn)題，本文提出，在不觸動(dòng)現(xiàn)有體制情況下，法學(xué)本科教育改革當(dāng)務(wù)之急是要從課程體系設(shè)計(jì)著手，改進(jìn)和完善法學(xué)本科教育課程體系設(shè)計(jì)可能是當(dāng)前法學(xué)本科教育改革深化成本最低的路徑選擇，尤其是在解決本科畢業(yè)生日趨嚴(yán)重的就業(yè)困難問(wèn)題上。

一、我國(guó)法學(xué)本科教育普遍面臨的問(wèn)題及在課程體系設(shè)計(jì)上的表現(xiàn)

法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)面臨危機(jī)暴露出法學(xué)院本科教育上普遍存在的問(wèn)題：

﹙一﹚法學(xué)院培養(yǎng)人才結(jié)構(gòu)趨同，普遍檔次不高

在清華大學(xué)執(zhí)教的香港學(xué)者何美歡認(rèn)為，中國(guó)大學(xué)法學(xué)院還不能培育出大量的高端法律人才，其產(chǎn)品只能囤積在中下檔次［3］。其所謂高端法律人才是指能夠在全球范圍內(nèi)為客戶提供法律服務(wù)的國(guó)際化的法律人才。雖然她對(duì)法律高端人才定義似乎過(guò)分狹隘了一些，但其關(guān)于我國(guó)法學(xué)院本科法學(xué)教育層次的評(píng)價(jià)還是比較中肯的。就目前國(guó)內(nèi)各著名大學(xué)法學(xué)院本科教育輸出人才結(jié)構(gòu)來(lái)看，基本是趨同的。高端的上不去，低端的下不來(lái)。法學(xué)院本科畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上普遍都存在高不就，低不成的尷尬局面。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因就在于，各個(gè)學(xué)校課程體系安排、教育方法、教學(xué)手段基本上完全相同，沒(méi)有明確的市場(chǎng)定位，沒(méi)有自己的特色，拉不開(kāi)檔次。

﹙二﹚法學(xué)本科教育注重知識(shí)的灌輸，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一、引言

目前的研究成果和教育實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性已得到各界共識(shí)，但尚缺創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略。在金融學(xué)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)被視為一個(gè)重要突破口。創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，拓展教學(xué)內(nèi)容、變更教學(xué)方法、改革考核制度，并提出通過(guò)金融實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和模擬交易大賽等形式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)（于鳳琴，2009）。利用金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，倡導(dǎo)獨(dú)立思考，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能考核，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)（李瓊，2008），尤其，應(yīng)推廣素質(zhì)拓展體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（張奇，2012）。誠(chéng)然，實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一，在國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中已被廣泛應(yīng)用，但并非引入實(shí)踐性教學(xué)就能完全實(shí)現(xiàn)金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)建立在充分理解金融業(yè)發(fā)展形勢(shì)和創(chuàng)新能力內(nèi)涵及其拓展途徑基礎(chǔ)上，針對(duì)金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育存在的一般問(wèn)題，有效構(gòu)建和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系，完善金融學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和能力提高的有效途徑，這是金融教育界正努力探索的重要課題。

二、金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑

根據(jù)金融業(yè)發(fā)展形勢(shì)及金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的時(shí)代特征，可將金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力分為創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)積累、市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力等六個(gè)組成部分（圖1）。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力，創(chuàng)新實(shí)踐促成創(chuàng)新成果的最終形成，創(chuàng)新成果對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系亦有正強(qiáng)化的作用，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)交流、指導(dǎo)評(píng)價(jià)和激勵(lì)轉(zhuǎn)化等方式促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而形成一個(gè)具有正反饋回路特征的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式（圖2）。值得指出的是，創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系包括一系列的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)平臺(tái)及配套支持系統(tǒng)，該體系的完善程度是金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和能力提升的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)屬于非智力素質(zhì)范疇，是金融學(xué)專業(yè)本科生一種積極的人格形式，也是激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的前提及創(chuàng)新行為的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵不在于思想教育的塑造和磨煉，而是激發(fā)和釋放，因此，提供一個(gè)群體性參與的平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等素質(zhì)拓展活動(dòng)吸引學(xué)生參與，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，可釋放學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

本文作者：王鵬祥單位：河南師范大學(xué)法學(xué)院

法學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)偏重于法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生分析及處理實(shí)際案件能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)從事實(shí)務(wù)工作后，不能很快適應(yīng)審查起訴、審理案件或訴訟等各種法律事務(wù)的需要。在法學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，配以理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是法學(xué)本科教育面臨的重要的課題。本文在闡述實(shí)踐性教學(xué)在法學(xué)本科教育中的地位和作用的基礎(chǔ)上，分析我國(guó)目前法學(xué)本科教育中實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出實(shí)踐性教學(xué)改革的路徑。

一、實(shí)踐性教學(xué)在法學(xué)本科教育中的地位和作用

（一）理論聯(lián)系實(shí)際的客觀需要理論來(lái)源于實(shí)踐，所學(xué)的理論也只有服務(wù)于實(shí)踐才能更有效地實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。[1]法學(xué)專業(yè)的理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，具有扎實(shí)的理論功底和靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的兩項(xiàng)基本素質(zhì)。其中，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力是理論學(xué)習(xí)的最終目的。但是，法律的具體適用并不等同于法律理論、概念和條文的簡(jiǎn)單運(yùn)用，扎實(shí)的理論功底要想轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須經(jīng)過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這一結(jié)合和轉(zhuǎn)化的途徑就是在法學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，使理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)理念貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，法學(xué)理論和法律實(shí)際才能實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，學(xué)生的理論水平、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力才能得到全面提高。

（二）克服傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式弊端的客觀需要受前蘇聯(lián)專才教育、對(duì)口教育目標(biāo)的影響，加之受德國(guó)、日本等大陸法系法學(xué)國(guó)家教學(xué)模式的影響，我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，理論教學(xué)課程較多，實(shí)踐教學(xué)課程較少。在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)概念、原理、原則、規(guī)則的傳授，忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)，[2]導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后很長(zhǎng)時(shí)間難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作；其次，在教學(xué)方式上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)和從屬地位，往往采用“演講式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不能充分發(fā)揮；再次，在教學(xué)目標(biāo)上，往往采用“一站式”的專才教育、通識(shí)教育，以培養(yǎng)法學(xué)理論研究教學(xué)人員和律師、法官、檢察官等法律職業(yè)人員為主要目的。培養(yǎng)目標(biāo)單一，口徑過(guò)窄，學(xué)生畢業(yè)無(wú)法適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)法律人才的要求，與西方國(guó)家注重職業(yè)技能培養(yǎng)的“兩站式”，甚至“三站式”的法學(xué)教學(xué)模式存在較大差距。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的客觀需要目前，法學(xué)本科畢業(yè)生普遍存在著獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足的現(xiàn)象。在實(shí)踐中往往只是簡(jiǎn)單地生搬硬套法律條文，缺乏對(duì)具體案件的全面分析，不能獨(dú)立應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件和復(fù)雜疑難的法律問(wèn)題。再加上不具備實(shí)際運(yùn)用能力、不了解法律實(shí)務(wù)的實(shí)際運(yùn)行方式，導(dǎo)致大多畢業(yè)生在從事法律職業(yè)時(shí)，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)工作要求。而21世紀(jì)是科技日新月異、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的世界，所培養(yǎng)的法律人才要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，必須具備較強(qiáng)的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)傳授的主要是法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開(kāi)展靈活多樣、生動(dòng)活潑的實(shí)踐教學(xué)，正是對(duì)課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐這一局限的彌補(bǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

摘要：聲樂(lè)學(xué)習(xí)中最基本的兩個(gè)核心就是改革與創(chuàng)新，社會(huì)不斷進(jìn)步，音樂(lè)形式也更加豐富多彩，對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，因此，高校擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)音樂(lè)人才的重要責(zé)任，順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展是必然選擇。面對(duì)就業(yè)形勢(shì)的提升，聲樂(lè)學(xué)科教育的改革迫在眉睫，對(duì)聲樂(lè)這一學(xué)科的改革不僅能對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起推動(dòng)作用，更能扎實(shí)自身的專業(yè)技能，提高社會(huì)責(zé)任感，從而推動(dòng)高校聲樂(lè)教育健康科學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；聲樂(lè)改革；教育研究

“跨學(xué)科”的基本含義是，打破學(xué)科界限，進(jìn)行涉及兩門或者兩門以上的學(xué)科，把不同的學(xué)科理論或方法有機(jī)地融為一體的研究或教育活動(dòng)。這將是我們聲樂(lè)改革的一次重大突破，打破學(xué)科界限，架起各個(gè)學(xué)科之間橋梁，消除某些無(wú)用的“重復(fù)”，提高學(xué)習(xí)效率。把相關(guān)學(xué)科按照一定邏輯關(guān)系重新排列組合，使教學(xué)資源得到充分有效的利用。

一、跨學(xué)科的改革研究與我國(guó)聲樂(lè)教育研究現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來(lái)，隨著技術(shù)、市場(chǎng)、科技的迅猛發(fā)展，同時(shí)向我們提出了前所未有的挑戰(zhàn)，可以說(shuō)，現(xiàn)在的一切重大課題不通過(guò)跨學(xué)科交流是不可能完成的。跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目的在于超越以往的單一學(xué)科學(xué)習(xí)方式，面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整體綜合探究。跨學(xué)科研究本身也體現(xiàn)了當(dāng)代科學(xué)探索的一種新類型?？鐚W(xué)科的研究對(duì)于一個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，他的意義是雙重的。以聲樂(lè)為例：一方面，跨學(xué)科研究拓展了聲樂(lè)研究的視野，大大豐富了他的研究途徑，為傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式注入了新的活力；另一方面，跨學(xué)科的研究更能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、解決問(wèn)題能力、批判性的思考能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性的思維。由于我國(guó)目前的音樂(lè)教學(xué)模式多數(shù)還在沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下教育模式，照搬照抄專業(yè)院校，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，但是還是改變不了所學(xué)的知識(shí)陳舊單一、缺少鉆研的精神、創(chuàng)新能力依然不強(qiáng)，不能更好地適應(yīng)社會(huì)需要等一些問(wèn)題。從當(dāng)前社會(huì)的角度來(lái)看，21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展達(dá)到了前所未有的高度，高新技術(shù)應(yīng)用在我們社會(huì)生活各個(gè)角落，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代早已經(jīng)到來(lái)，音樂(lè)的娛樂(lè)與教化也日益得到了社會(huì)的認(rèn)同，所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的精通本專業(yè)的復(fù)合型知識(shí)人才就成為高校改革的新目標(biāo)，正確處理音樂(lè)教學(xué)改革與學(xué)生間就業(yè)的關(guān)系，是高校改革的關(guān)鍵所在。從整體的社會(huì)發(fā)展需求來(lái)看，高校的擴(kuò)招符合我國(guó)的教育發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)的發(fā)展必然需要高素質(zhì)人才。因此，高校的音樂(lè)教學(xué)改革應(yīng)于社會(huì)需求相適應(yīng)，對(duì)新開(kāi)設(shè)的音樂(lè)專業(yè)應(yīng)做好充足的調(diào)研。在高校聲樂(lè)的培養(yǎng)人才方式上，要培養(yǎng)全面復(fù)合型聲樂(lè)應(yīng)用型人才，就必須加大對(duì)聲樂(lè)的改革力度，早在1986年，第四十屆國(guó)際教育大會(huì)發(fā)表的《最終報(bào)告》指出：“各國(guó)大力改革本國(guó)教育和人才培養(yǎng)，應(yīng)該使科學(xué)教育少一些以這一門或那一門學(xué)科為中心的教學(xué)，相反，各國(guó)更需要選擇更加綜合化和更具跨學(xué)科性的教育。”近年來(lái)，各個(gè)國(guó)家為了加強(qiáng)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，都制定了關(guān)于教育的法律法規(guī)，對(duì)教育進(jìn)行改革，努力培養(yǎng)高質(zhì)量的人才等措施，用以保持在世界中的領(lǐng)先地位。美國(guó)的高等教育界普遍注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合知識(shí)，使學(xué)生的思維超過(guò)學(xué)科界限，接受更豐富，更寬廣的高等教育。早在1992年，日本各個(gè)大學(xué)就已經(jīng)廣泛開(kāi)展了課程改革。其中最重要的就是課程安排上面更加注重綜合化，建立新的“四年一貫制”教育課程體系，由一門課的老師可以由不同學(xué)科的老師共同擔(dān)任，成立各類課程的教學(xué)研討小組。將課程的學(xué)習(xí)綜合起來(lái)不僅有助于學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活工作，更能夠更加審慎對(duì)待工作、技術(shù)經(jīng)濟(jì)和文化變革等各種多種多樣的問(wèn)題，從而在未來(lái)的社會(huì)工作生活中以更加自信懷揣熱情飽滿心情進(jìn)行工作。日本大學(xué)新的“四年一貫制”課程體系是對(duì)應(yīng)新時(shí)代挑戰(zhàn)應(yīng)運(yùn)而生的改革產(chǎn)物，它對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是全方位的、創(chuàng)新型的、國(guó)際性的，綜合大學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)只有綜合課程和開(kāi)放課程的開(kāi)展才能體現(xiàn)出來(lái)，重要意義就是為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化大學(xué)教育目標(biāo)。

二、我國(guó)聲樂(lè)課程跨學(xué)科課程模式的構(gòu)建

第一篇 一、對(duì)法學(xué)本科教學(xué)課程體系的改革與創(chuàng)新

第一，強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)，熟練掌握英語(yǔ)和其他外語(yǔ)。

在國(guó)際組織的活動(dòng)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)交往和科技交流中，英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言。在一個(gè)國(guó)際性組織的群體活動(dòng)中，或是在某種國(guó)際性的爭(zhēng)端解決機(jī)制中，其法律文件和相互間的交流合作，沒(méi)有足夠的英語(yǔ)能力，就無(wú)法及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的主張，實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利。隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，特別是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加深，我國(guó)迫切需要懂經(jīng)濟(jì)、懂法律、懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才，精通國(guó)際條約、國(guó)際慣例和外國(guó)法律，維護(hù)我國(guó)國(guó)家和人民的合法權(quán)益，推進(jìn)我國(guó)的法治建設(shè)進(jìn)程。因此，必須重視外語(yǔ)教學(xué)，使我們的學(xué)生能夠面向世界，成為具有全球觀念和國(guó)際化視野的法律高素質(zhì)人才。

第二，突出國(guó)際法律內(nèi)容的教學(xué)，熟練掌握國(guó)際法律知識(shí)和外國(guó)法律知識(shí)。

經(jīng)濟(jì)全球化使得國(guó)際多邊交流與合作日趨加強(qiáng)，法律制度建設(shè)日益重視。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，迅速融入世界貿(mào)易體系，成為國(guó)際上舉足輕重的貿(mào)易大國(guó)，而WTO規(guī)則及其他國(guó)際法規(guī)則直接影響著我國(guó)國(guó)內(nèi)法的制定、修改和適用。因此，法學(xué)本科教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)際法律規(guī)則的研究，特別是對(duì)WTO規(guī)則、英美法及港澳臺(tái)法等相關(guān)課程應(yīng)開(kāi)設(shè)給學(xué)生選修，這樣才能夠培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的高素質(zhì)法律人才。

第三，必須重視法學(xué)理論和理論法學(xué)的教學(xué)。

編者按：自三農(nóng)工作開(kāi)展以來(lái)，為緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)給農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作帶來(lái)的壓力，我縣大力實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以十七屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為核心，以農(nóng)民增收為目標(biāo)，堅(jiān)持用工業(yè)化理念謀劃農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力不斷提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐不斷加快，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)水平不斷提升，全縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出了持續(xù)、快速、健康、和諧發(fā)展的良好勢(shì)頭，農(nóng)民的生活較大改善，收入顯著增加。全年，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增加值6億元，農(nóng)民人平純收入增加418元，達(dá)到3901元。全年糧食產(chǎn)量65259噸，同比增3%，油料產(chǎn)量7272噸，增8%。

一、特色產(chǎn)業(yè)不斷提檔升級(jí)。

按照“順應(yīng)市場(chǎng)、因地制宜、突出效益、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、形成特色”的要求，進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，形成了上下“兩葉”，中間“兩果”，見(jiàn)空種菜、全民養(yǎng)畜的立體產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。按照“做大做強(qiáng)核桃產(chǎn)業(yè)、做精做優(yōu)烤煙產(chǎn)業(yè)、改造提升果茶產(chǎn)業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展蔬菜和畜牧產(chǎn)業(yè)”的思路，使煙葉、核桃、畜牧、柑桔、茶葉、蔬菜等特色產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)地位更加突出，20**年農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的79%，特色產(chǎn)業(yè)收入占農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總收入的85.7%，農(nóng)業(yè)增加值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的57.8%。

一是煙葉生產(chǎn)水平不斷提高。20**年，全年種植烤煙3.88萬(wàn)畝，比去年增長(zhǎng)9.9％，收購(gòu)煙葉5350噸，比上年增長(zhǎng)18.9%；均價(jià)13.22元/公斤，比去年增加2.11元/公斤；收購(gòu)金額7246.07萬(wàn)元；實(shí)現(xiàn)稅收1594.14萬(wàn)元，比上年1097.59萬(wàn)元增長(zhǎng)45.24％，煙葉種植面積、煙農(nóng)收入、煙葉稅收、煙葉均價(jià)等創(chuàng)歷史新高。

二是核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)很好。堅(jiān)持把核桃產(chǎn)業(yè)作為我縣第一大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行培植，嚴(yán)格按照“六個(gè)一”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和“四個(gè)一”的質(zhì)量要求，堅(jiān)持整村推進(jìn)核桃產(chǎn)業(yè)建設(shè)，核桃產(chǎn)業(yè)體系不斷完善，發(fā)展核桃產(chǎn)業(yè)的信心更加堅(jiān)定。20**年，全縣定植核桃5萬(wàn)畝，初步形成了**溪、**和**家坪三個(gè)連片面積在1000畝以上的核桃走廊，建成了一批面積超過(guò)500畝的核桃重點(diǎn)村。全年累計(jì)完成核桃育苗530畝，建采穗圃130畝，完成核桃嫁接44萬(wàn)株。在職教中心舉辦了第一期農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)班，共培訓(xùn)核桃技術(shù)員65名，在8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展了8場(chǎng)專題培訓(xùn)。全縣核桃產(chǎn)業(yè)在全省已小有名氣。

三是畜牧產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)發(fā)展。實(shí)施“科技興牧”戰(zhàn)略，抓好畜禽良種繁育體系建設(shè)，加大良種的引進(jìn)、繁育、改良、推廣力度，逐步實(shí)現(xiàn)畜牧產(chǎn)品的升級(jí)。全年出欄生豬31萬(wàn)頭，增7.5%；出欄山羊8.9萬(wàn)只，增11%。鼓勵(lì)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工發(fā)展特種養(yǎng)殖，現(xiàn)有山雞、黑豚、綠殼蛋雞等多種特色養(yǎng)殖場(chǎng)7個(gè)。全縣標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)?；f(wàn)頭生豬養(yǎng)殖場(chǎng)1個(gè)，千頭生豬養(yǎng)殖小區(qū)10個(gè)，發(fā)展出欄肉豬1000頭以上的5戶，300頭以上的19戶，100頭以上的93戶；發(fā)展出欄山羊100只以上的20戶，50只以上的150戶。轉(zhuǎn)貼于公務(wù)員之家（）

摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮下，教育要適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，為社會(huì)服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。我校在科技創(chuàng)新教育與各學(xué)科教學(xué)相融合方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；教育；學(xué)科教學(xué)；融合

當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮下，教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?；A(chǔ)教育也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我校實(shí)施了科技創(chuàng)新教育，并融合于各學(xué)科教學(xué)之中，在提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)方面做出了一些探索。

一、基本定位

科技創(chuàng)新教育，其目的不在于推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的數(shù)量多少、質(zhì)量的高低，而應(yīng)該是一種教育觀念的實(shí)施。學(xué)校應(yīng)該把普及科技知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格作為科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視