內(nèi)容摘要：鋼琴即興伴奏是一門將鋼琴演奏技能與即興伴奏理論融為一體并非常具有實踐性的綜合課程，是師范學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。即興伴奏的重要性是在于學(xué)生走上工作崗位后能很快進(jìn)入角色，是他們從事教學(xué)工作的重要輔助手段之一。它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中除掌握好彈奏的技能技巧外，更要具有創(chuàng)作能力、應(yīng)變能力和良好的彈奏習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)

即興伴奏（AccompanimentImprovisation）是一個具有雙重含義的概念。“即興”和“伴奏”這兩個詞組合在一起后的含義即是，在某種樂器上為主旋律即刻彈奏出的一種具有一定的曲式結(jié)構(gòu)、和聲織體、伴奏音型，同時又具有烘托作用的曲調(diào)。即興伴奏是一種有別于正譜伴奏的彈奏形式，它的特點是自身的“即興”特點。即興伴奏所用樂器有多種類型，如：鋼琴、手風(fēng)琴、揚琴等等，這些都可以作為伴奏樂器來使用，因樂器不同所以在伴奏方面的要求也有差別，其他伴奏形式本文暫不做探討，僅在鋼琴伴奏方面進(jìn)行論述。

鋼琴即興伴奏的特點：鋼琴即興伴奏是一門集音樂理論與鋼琴彈奏技巧為一體的專業(yè)性較強(qiáng)的課程，它是所有藝術(shù)課程中具有特殊意義和重要作用的綜合課程。它之所以重要，不僅僅是因其在師范教育中的不可或缺性，更主要的因素是其包含了——“即興”這一特點，這個特點需要彈奏者在彈奏中不僅要有音樂方面的多種知識，更需具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。尤其要有靈活的頭腦和熟練的技巧,所以在即興伴奏時首先應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)腦、手、眼、耳幾方面的協(xié)調(diào)配合能力。

腦——總體的指揮官，除對和聲、伴奏音型進(jìn)行思考外，還對手指、耳朵、眼睛發(fā)出相應(yīng)指令；

眼——主要的任務(wù)是觀察旋律譜子；

1和弦

即興伴奏中，首先要求伴奏者對于和弦在鍵盤上的位置十分的熟練，其中各個調(diào)的正三和弦(在調(diào)的I、IV、V級上形成的三和弦)是首先必須要求掌握的。因為在即興伴奏中I-IV-V的進(jìn)行是最基礎(chǔ)的和聲功能進(jìn)行，它們是確定調(diào)性的最基本的途徑，在任何一個調(diào)里面都起著關(guān)鍵性的作用。

那么各類和弦按照和自不同的使用情況，大致可能分為三類：

a.常用和弦：大三和弦、小三和弦、屬七和弦；

b.不常用和弦：大七和弦、小七和弦、半減七和弦、增三和弦；

c.極少用和弦：減三和弦、小大七和弦、增大七和弦。

即興伴奏（AccompanimentImprovisation）是一個具有雙重含義的概念?！凹磁d”和“伴奏”這兩個詞組合在一起后的含義即是，在某種樂器上為主旋律即刻彈奏出的一種具有一定的曲式結(jié)構(gòu)、和聲織體、伴奏音型，同時又具有烘托作用的曲調(diào)。即興伴奏是一種有別于正譜伴奏的彈奏形式，它的特點是自身的“即興”特點。即興伴奏所用樂器有多種類型，如：鋼琴、手風(fēng)琴、揚琴等等，這些都可以作為伴奏樂器來使用，因樂器不同所以在伴奏方面的要求也有差別，其他伴奏形式本文暫不做探討，僅在鋼琴伴奏方面進(jìn)行論述。

鋼琴即興伴奏的特點：鋼琴即興伴奏是一門集音樂理論與鋼琴彈奏技巧為一體的專業(yè)性較強(qiáng)的課程，它是所有藝術(shù)課程中具有特殊意義和重要作用的綜合課程。它之所以重要，不僅僅是因其在師范教育中的不可或缺性，更主要的因素是其包含了——“即興”這一特點，這個特點需要彈奏者在彈奏中不僅要有音樂方面的多種知識，更需具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。尤其要有靈活的頭腦和熟練的技巧,所以在即興伴奏時首先應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)腦、手、眼、耳幾方面的協(xié)調(diào)配合能力。

腦——總體的指揮官，除對和聲、伴奏音型進(jìn)行思考外，還對手指、耳朵、眼睛發(fā)出相應(yīng)指令；

眼——主要的任務(wù)是觀察旋律譜子；

手——根據(jù)所想到的東西用手指在鋼琴上彈出；

耳——主要是感覺腦和手所行成的音響是否和諧。

鋼琴即興伴奏教學(xué)是一門集實際彈奏技巧與音樂理論知識相結(jié)合的一門綜合性課程，對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生而言，這是一門實用性較強(qiáng)的專業(yè)主干課程。在幼兒、中小學(xué)音樂教育，甚至群眾性社會音樂教育過程中，鋼琴即興伴奏能力都是其中不可或缺的一種技能和手段?，F(xiàn)今高校在音樂藝術(shù)類招生錄取時大多以學(xué)生的總體綜合成績?yōu)殇浫?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在考入學(xué)校時的鋼琴彈奏能力和音樂理論知識掌握程度參差不齊，即使考學(xué)時程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在入學(xué)學(xué)習(xí)后也逐漸顯露出對于不同專業(yè)課程的興趣偏好，使得他們的鋼琴程度差距隨之加大。社會化的人志向各異，這也不足為奇，但是鋼琴即興伴奏教學(xué)卻還是以傳統(tǒng)的集體課統(tǒng)一教學(xué)為主，用一成不變的方式代替了生動有趣的教學(xué)過程，此不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，不利于貫徹因材施教的基本教育原則，勢必造成課堂資源的浪費。

美國著名的發(fā)展心理學(xué)家霍華德.加德納博士的“多元智能理論”告訴我們?nèi)嗽趯W(xué)習(xí)能力上具有差異性。我們在教學(xué)上得到的啟示是采用何種教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象而靈活多變，不能單純的整齊劃一。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用分層次因材施教教學(xué)勢在必行。分層次教學(xué)在我國教育領(lǐng)域多門學(xué)科的應(yīng)用已探索多年并形成一些好的成果，但是在鋼琴即興伴奏的領(lǐng)域還很少。因此，在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，依據(jù)教育規(guī)律原理，借鑒其他學(xué)科分層次教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合鋼琴即興伴奏教學(xué)的實際特點探索出一個較為理想的教學(xué)模式，使得全體學(xué)生盡可能得到最優(yōu)化發(fā)展，正是研究鋼琴即興伴奏分層次教學(xué)的意義所在。明確、合理的教學(xué)目標(biāo)是取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的關(guān)鍵，在分層次進(jìn)行即興伴奏教學(xué)過程中，總體目標(biāo)必須是綱領(lǐng)性的，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定幾種不同程度的目標(biāo)定位，使之符合不同情況學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，分層次目標(biāo)應(yīng)具備靈活性、方向性，各層次目標(biāo)要求要具體明確，應(yīng)關(guān)注最終學(xué)習(xí)效果的有效性。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層次，這是分層次教學(xué)得以順利實施的先決條件，科學(xué)的分層次不但有利于課堂教學(xué)的組織，還會使學(xué)生在和諧的環(huán)境中相互激勵、共同進(jìn)步。在實施過程中還要處理好教學(xué)大綱、教材和學(xué)生需求之間的關(guān)系，在統(tǒng)一的教學(xué)計劃指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的層次制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價。為學(xué)生分層次是為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式同步劃一帶來的種種弊端，目的是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，因此在實施過程中要注意方式方法，避免傷害到部分學(xué)生的自尊心。高校音樂類專業(yè)一般在第三年度開設(shè)鋼琴即興伴奏課程，這時的分層次分班可以根據(jù)學(xué)生鋼琴考試及和聲考試的成績來確定，可分為初級、中級和高級班。

1、初級班

此類層次的學(xué)生鋼琴彈奏能力相對較弱，和聲知識貧乏。對于此類班級，要求不能太高，應(yīng)先講授西洋大小調(diào)音階、琶音的構(gòu)成及轉(zhuǎn)換，清晰調(diào)式的構(gòu)成，明了指法規(guī)律；再將正三和弦的常用組織形態(tài)以和弦彈奏方式做練習(xí)，了解ⅠⅣⅤ以及屬七和弦的和聲功能進(jìn)行；最后在簡易節(jié)奏型（根音加和弦）的基礎(chǔ)上，使用無旋律伴奏的方式，在學(xué)生在彈奏基本和聲的同時，唱出與和聲相對應(yīng)的旋律，使學(xué)生感覺鋼琴即興伴奏是一件簡單有趣的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的水平。初級程度班在調(diào)的掌握上以“三升三降”以內(nèi)的調(diào)為主；在選曲上應(yīng)以簡單的兒童歌曲、進(jìn)行式歌曲為主，盡量選擇中小學(xué)課本上的一些常用歌曲伴奏，以滿足今后的工作需求。對該層次學(xué)生教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，尊重學(xué)生的自尊心，充分肯定學(xué)生的獲得的每一點成績，盡快幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣及動力。

2、中級班

該層次班級已經(jīng)能夠熟練的在鋼琴上進(jìn)行24個大小調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)，和聲知識應(yīng)已掌握正三和弦、副三和弦及重屬和弦的書面寫作能力。對此類班級，應(yīng)使其盡快學(xué)會在鍵盤上熟練應(yīng)用和聲知識的能力；在理論上加之曲式分析，掌握樂曲旋律的構(gòu)成及基本和聲在旋律中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)前奏、間奏及尾聲的處理手法，熟知同主音大小調(diào)和平行大小調(diào)的交替構(gòu)成，加強(qiáng)段落間對比；了解旋律伴奏和無旋律伴奏的伴奏特點與類型，并在24個大小調(diào)上靈活運用；樂曲類型及伴奏織體的選擇上要多樣化，在正、副三和弦功能性的基礎(chǔ)上多感受副屬和弦的離調(diào)音響效果；增加中國民族調(diào)式伴奏的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理運用民族化和聲語匯；在旋律休止音、長音的處理上，應(yīng)掌握音階式、音程式、和弦式填充及“加花”等各種裝飾手法。這一程度的學(xué)生在授課時需加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，并重視理論與實踐相結(jié)合，多分析已有經(jīng)典伴奏曲目，使學(xué)生在聆聽到好的聲音效果后會主動吸收并融入到自己的伴奏中，進(jìn)一步加強(qiáng)聽覺方面的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于鉆研的能力。

內(nèi)容摘要：歌曲的鋼琴即興伴奏是指在不用正規(guī)伴奏譜的情況下，即能彈奏出與歌曲內(nèi)容相吻合，能夠突出、深化主題，對歌聲起到烘托、渲染作用的伴奏形式。它是伴奏者一系列基礎(chǔ)知識及技能技巧應(yīng)用于實踐的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏綜合能力

鋼琴即興伴奏是根據(jù)歌曲旋律，在鍵盤上做即興的彈奏，用琴聲帶動演唱者投入歌曲情緒，共同塑造鮮明的音樂形象；它的特點是突出彈奏的即興性，即在無鋼琴伴奏譜的情況下，伴奏者能根據(jù)對歌曲旋律的理解和分析作出快速反應(yīng)，在大腦中迅速形成和聲配置和音型織體編配的同時，即時并有效果地在鋼琴鍵盤上演奏出來，起到對歌曲的烘托、渲染作用。它不僅要使音樂形象得到充分的發(fā)揮，更重要的是琴聲激起演唱者的情感活動，兩者相互呼應(yīng)、交流，增強(qiáng)音樂的感染力。

一、一定的鋼琴彈奏技巧

鋼琴即興伴奏的理論性和實踐性均較強(qiáng)，所以伴奏者必須具備的條件之一就是鋼琴技巧，它是鋼琴伴奏的基礎(chǔ)和表現(xiàn)音樂的手段。鋼琴演奏技巧與鋼琴即興伴奏是不同的兩方面內(nèi)容，要明確二者有本質(zhì)的區(qū)別：鋼琴演奏技巧是以機(jī)械練習(xí)為主要再現(xiàn)樂譜內(nèi)容，而即興伴奏必須服務(wù)于歌唱的需要，在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，充分利用理論知識即興地彈奏出伴奏織體，是以創(chuàng)造性的勞動完成歌曲伴奏，使之成為與歌曲相輔相成的整體。因此會出現(xiàn)下列兩種情況：一是伴奏水平受鋼琴技巧的制約；二是鋼琴技巧高于伴奏水平，就是說伴奏水平受理論水平、創(chuàng)造性及綜合應(yīng)用能力的制約。這就需要二者的同步提高，達(dá)到綜合平衡、全面發(fā)展的理想效果。

二、扎實的和聲理論知識

一、小學(xué)音樂教學(xué)中即興伴奏應(yīng)用問題分析

基于此，探索即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，提升教師即興伴奏能力，是優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)面臨的重要問題。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中即興伴奏的應(yīng)用策略思考

在小學(xué)音樂教學(xué)中，即興伴奏的應(yīng)用，要求在對樂曲的情感基調(diào)進(jìn)行總體把握的基礎(chǔ)上，對其節(jié)奏形態(tài)進(jìn)行綜合全面分析，以便在即興伴奏的和聲配置方面實施優(yōu)化設(shè)計與布局，從而使音型與和弦的應(yīng)用上層次分明，有靜有動，使即興伴奏的作用充分發(fā)揮，在提升音樂教學(xué)有效性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)?；诖?，小學(xué)音樂教學(xué)在教學(xué)實踐中，應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)樂理與彈奏技能等的基礎(chǔ)上，選用適合的樂曲伴奏音型，并對樂曲進(jìn)行合理的編排設(shè)計，使即興伴奏能夠更有效的應(yīng)用，以促進(jìn)音樂教學(xué)。

（一）強(qiáng)化基本樂理學(xué)習(xí)，提升視奏能力

要確保即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中更好地應(yīng)用，在教學(xué)實踐中，音樂教師應(yīng)不斷加強(qiáng)和聲知識以及基本和樂理的學(xué)習(xí)，以便在即興伴奏的應(yīng)用中，能夠更加熟練自如地運用相應(yīng)的和弦連接規(guī)則，并能夠通過和弦原位與轉(zhuǎn)位形式等辨別其音響效果。同時，為提升即興伴奏在教學(xué)中的應(yīng)用效果，音樂教師還應(yīng)全面加強(qiáng)自身視奏能力的鍛煉，尤其要注重視唱能力的鍛煉，在熟悉樂曲風(fēng)格、節(jié)奏形式等信息的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行信息的綜合處理，加強(qiáng)對樂曲調(diào)性與調(diào)式的理解，以更好地促進(jìn)即興伴奏的應(yīng)用。以人教版小學(xué)音樂教學(xué)為例，其教材中的教學(xué)內(nèi)容多以簡譜教學(xué)的形式呈現(xiàn)，這為教學(xué)實踐中即興伴奏的配彈應(yīng)用提供了有利條件，在教學(xué)中，音樂教師應(yīng)在提升自身彈奏能力的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材中的利于即興伴奏應(yīng)用的信息，并使學(xué)生熟悉與理解首調(diào)唱名法，從而使其能夠掌握各調(diào)性的基本音階，以便于彈奏。

摘要：通過對高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，專業(yè)能力與教學(xué)能力不能平衡發(fā)展，不能學(xué)以致用，難以勝任基礎(chǔ)音樂的教育工作。在課堂教學(xué)中，即興伴奏始終是教學(xué)的主要傳導(dǎo)方式，是每個教師與學(xué)生傳遞知識的重要手段。加強(qiáng)即興伴奏技能訓(xùn)練，對于提高高師音樂專業(yè)學(xué)生在今后教學(xué)實踐中的綜合能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高師；音樂專業(yè)；鋼琴；即興伴奏；技能訓(xùn)練

高等師范學(xué)校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課是一門技能性很強(qiáng)的必修課。由于高師音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對的是中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育，而中小學(xué)的音樂教學(xué)及課外實踐活動需要每一位音樂教師都要具有一定的鋼琴即興伴奏能力，所以，高師音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到這一學(xué)科技能的重要性，要有學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，擺正自己的位置，認(rèn)真學(xué)習(xí)好鋼琴即興伴奏課。

一、即興伴奏的特點

歌曲鋼琴即興伴奏，是指在只有旋律譜而沒有伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。它是音樂作品的有機(jī)組成部分，與演唱者共同塑造一個完整的音樂形象。即興伴奏不僅需要伴奏者具有敏捷的思維、靈活的手指能力，還要熟練掌握和聲編配的理論知識，將伴奏音型、織體及各種表現(xiàn)手法在鍵盤上做即興的彈奏。具體來說，可以歸納為四個特點：

1.突出彈奏的“即興”性。即興伴奏由于事先毫無準(zhǔn)備，伴奏者必須根據(jù)歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、調(diào)性、結(jié)構(gòu)以及實際的演唱形式和要求，即刻創(chuàng)作并彈奏出歌曲伴奏。

［摘要］在當(dāng)前大的時代環(huán)境下，鋼琴即興伴奏已然成了中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中不可或缺的一項重要內(nèi)容。由于即興伴奏的要求實際并不低，它不僅需要具備相應(yīng)的鋼琴技巧，還需要相關(guān)的專業(yè)知識。但從當(dāng)前一些相關(guān)的調(diào)查中看到，許多教師的基本功仍然有所欠缺，并未有效掌握即興伴奏相關(guān)的知識與技能。因此，從幼兒教師具備鋼琴即興伴奏技能的意義出發(fā)，分析了學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些具體的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的策略，希望能夠給相關(guān)的教育工作者提供一些建議和幫助。

［關(guān)鍵詞］中職教育；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴即興伴奏

一、幼兒教師具備鋼琴即興伴奏技能的意義

鋼琴即興伴奏指的是幼兒教師在沒有事先準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行的臨時性的鋼琴伴奏表演。它實際上是一門綜合多種學(xué)科知識與技能的重要課程，也是學(xué)前教育教師必須掌握的一項基本演奏技能。如果要切實幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生真正掌握這項技能，不僅需要提升他們的實際演奏能力，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)也非常重要。通過鋼琴即興伴奏，在演奏中表達(dá)出一種歡快、積極、輕松的感情，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的情感反應(yīng)，一方面可以營造活潑、富有趣味的課堂氛圍，另一方面也有利于提升兒童對音樂課堂以及音樂本身的興趣。

二、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀

以往很多師范院校在設(shè)置學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的課程教材時，往往在理論方面長篇大論，讓學(xué)生很難有很好的理解。在選擇演奏的幼兒歌曲時往往已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐，歌曲大多過于陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然就很難得到有效提升。同時，由于學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力時，片面強(qiáng)調(diào)彈奏技能的訓(xùn)練，卻常常忽視其即興伴奏能力的提升，這導(dǎo)致許多學(xué)生在畢業(yè)后真正參與教學(xué)工作時自身掌握的能力無法滿足教學(xué)需求，這勢必會令其面臨諸多困難。此外，由于教材中歌曲選擇常常較為落伍，一些學(xué)生在今后自身從事幼兒音樂教學(xué)的工作時，仍然缺乏對學(xué)生實際興趣的調(diào)查，繼續(xù)使用以往從教材上所學(xué)到的那些并不合時宜的缺乏新穎性與趣味性的曲目，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

一、即興伴奏有助于鋼琴彈奏技能的提升

彈奏基礎(chǔ)作為即興伴奏的基本條件，它的彈奏水平、深淺程度對即興伴奏具有直接作用。但是，我們也應(yīng)該意識到：鋼琴基礎(chǔ)好與即興伴奏好具有明顯的區(qū)別，鋼琴演奏依賴于機(jī)械練習(xí)，在反復(fù)磨練的過程中，讓樂譜內(nèi)容再現(xiàn)，最后提高技能；即興伴奏更多的是應(yīng)用作曲技巧，在對相關(guān)歌曲進(jìn)行即興編配的同時將其演奏出來，和演唱者一起完成歌曲的創(chuàng)造性勞作，它不僅是技巧，更是一種能力。在鋼琴教學(xué)中，為了讓學(xué)生達(dá)到十指靈活、配合自如的境界，必須加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練，具體如：音階、練習(xí)曲目、琶音、樂曲等，因為大部分即興伴奏的伴奏音型都是和琶音、弦音各種變形的運用。在彈奏曲目練習(xí)時，如果學(xué)生不了解音律，可想而知興趣也極為有限；反之，如果即興伴奏練習(xí)的曲目比較熟悉，學(xué)生在練習(xí)時就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以在鋼琴教學(xué)中適當(dāng)Kechengyujiaoxue課程與教學(xué)加入即興伴奏對幫助學(xué)生提高彈奏技巧有很大幫助，這樣既能幫助學(xué)生提升演奏技巧，又能增強(qiáng)伴奏能力。

二、即興伴奏有助于理論知識的提升

在鋼琴教學(xué)中，為了讓即興伴奏既動聽又準(zhǔn)確，伴奏者不僅要努力提高自身聽覺能力，還必須掌握和聲布局與功能、聲部演變以及和聲框架等一系列基礎(chǔ)知識。和聲節(jié)奏作為即興伴奏的關(guān)鍵部分，和聲節(jié)奏是和聲在變換中的具體頻率，當(dāng)然它也會因為歌曲不同而存在差異。通常對于歡快的歌曲，選用兩拍或者一拍進(jìn)行和聲功能變換，具體如《紅莓花兒開》。在《讓我們蕩起雙槳》這類舒緩的歌曲時，要求自然放慢和聲節(jié)奏，并且在一個或者兩個小節(jié)處轉(zhuǎn)換和聲功能。另外，對作品知識進(jìn)行分析在即興伴奏中也有重要作用，伴奏人員不僅要快速掌握段落情況，分析歌曲內(nèi)容，還必須快速確立音型伴奏，以達(dá)到渲染情緒。在掌握歌曲創(chuàng)作特點、風(fēng)格以及歌詞內(nèi)容后，即興伴奏人員必須活用各種書籍學(xué)到的知識，從而不斷提升自身文學(xué)素養(yǎng)和文化意蘊。

三、即興伴奏有助于表現(xiàn)能力的提升

從音樂教學(xué)內(nèi)涵來看，音樂表現(xiàn)并不是鋼琴演奏的最終目的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，只注重自己能夠演奏什么樣級別的曲子，并且以多快的速度演奏，卻忽略了對曲子的理解與認(rèn)識，所以很難表現(xiàn)出作曲家真正的意圖與音樂內(nèi)涵。在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，我們不僅要注重彈奏技巧的培養(yǎng)，還必須強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)能力，而在即興伴奏中，更多的是要求學(xué)生多聽、多彈、多練、多想，這樣才能真正領(lǐng)會音樂曲目內(nèi)涵。此外，同樣的旋律、節(jié)奏、音符，通過不同的人進(jìn)行演奏就會得到不同的感受，這就是常說的音樂表現(xiàn)力差異，它不僅是天賦，同時也是后天渲染、熏陶的結(jié)果，為了培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力，它不僅需要花費大量時間進(jìn)行練習(xí)，還必須領(lǐng)略音樂隱藏意蘊。在這過程中需要注意的是：縱使伴奏人員擁有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力，也不能將伴奏演變成獨奏，只有認(rèn)識到伴奏與演唱的地位后，才能在音量表演上取得平衡。在音量比例調(diào)整中，為了確保雙方持衡，必須選用恰當(dāng)?shù)谋壤?/p>

一、高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀分析

正所謂“對癥下藥”，只有首先明確高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中存在的種種問題，才能針對性加以解決。（一）學(xué)生的主體地位被忽視。任何教師應(yīng)該明確并認(rèn)同一個教學(xué)方面的基本常識，即教學(xué)是一種相互的、涉及兩個對象的知識傳播行為，對于鋼琴即興伴奏的教學(xué)而言，更是如此。與其說音樂課堂是傳遞知識的平臺，不如說音樂課堂是心與心交流的載體。傳統(tǒng)的教育模式可以被概括為“填鴨式喂養(yǎng)”，教師針對考試內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，全然不顧學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，也忽視了音樂的特質(zhì)。事實上，大學(xué)生正處于活潑好動的年齡，每天要面對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們渴望有豐富多彩的活動，期望得到重視。教師這種教育方式無疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生處于被動狀態(tài)，被迫接受教學(xué)內(nèi)容。日積月累，學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)，而是等著教師的“喂養(yǎng)”。（二）理論知識較豐富，而音樂素養(yǎng)較為欠缺。一提到“中國學(xué)生”，許多國人以及外國人都會貼上“應(yīng)試能力強(qiáng)”“創(chuàng)新能力弱”等負(fù)面標(biāo)簽，這源于學(xué)院圈養(yǎng)化的教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容的落后。很多教師在教學(xué)過程中，都注重對理論知識的傳授，而對于曲子背后的故事以及曲子創(chuàng)作背景很少提及，加上對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)需要堅持，考核難度也較大，因此，很多教師都會主動舍棄音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，將全部的重心放在理論知識的講述上，造成了學(xué)生理論知識較為豐富、音樂素養(yǎng)較為欠缺的現(xiàn)狀。這不僅與教師的教學(xué)觀念有關(guān)，教師專業(yè)知識的薄弱也是造成這一現(xiàn)象的重要原因，有些教師的鋼琴彈奏技巧不扎實，伴奏的最基本音型及和弦轉(zhuǎn)位的彈奏指法、觸鍵方法都不明確，何談學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及音樂伴奏的創(chuàng)新。（三）教師與學(xué)生界限分明，課堂氣氛單調(diào)乏味。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，教師是課堂的控制者、知識的權(quán)威者，這種觀念對于提升課程質(zhì)量是有百害而無一利的。在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，不與學(xué)生進(jìn)行任何的交流。實際上，學(xué)生的基本情況千差萬別，例如，有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力較差；有的學(xué)生樂感薄弱，教師若沒有與學(xué)生進(jìn)行充分互動，就無法真正了解每位學(xué)生的真實情況，自然也就無法提高課堂效率。

二、提高高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

冰凍三尺非一日之寒，提高高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量也非一日之功，必須有堅持不懈的恒心與耐心，提升自我能力，以更加飽滿的熱情參與到教學(xué)工作中。（一）尊重學(xué)生主體地位。尊重學(xué)生主體地位就要求教師將授課的出發(fā)點以及教學(xué)內(nèi)容的重點都放在學(xué)生身上，從學(xué)生的主體出發(fā)。在課程開始階段，教師可以在授課前通過制作PPT或微課，并視頻和相關(guān)作業(yè)至網(wǎng)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，在此過程中，要以一顆包容的心態(tài)對待學(xué)生的問題，學(xué)生的問題可能在教師看來很幼稚，但是必須認(rèn)真對待。然后給學(xué)生約5分鐘的時間討論，最后整體回答學(xué)生普遍存在的問題、解答疑難點。例如，在講述車爾尼Op.718中的練習(xí)曲時，教師完全可以用多媒體設(shè)備先播放一段相關(guān)片段，讓同學(xué)們更好地理解這首歌流露出的感情，多設(shè)置立體的情景場景，讓學(xué)生與教師站在同一條線上去分析、去學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)完美互動。（二）豐厚學(xué)識與素養(yǎng)，拓寬教學(xué)范圍。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長路上的引路人，對于教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有著舉足輕重的作用。因此，教師必須豐厚自身的學(xué)識與素養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)，力求使教學(xué)面擴(kuò)大。電影《放牛班的春天》中，主人公在面對“壞孩子們”時，不是一味地責(zé)罰與懲戒，而是運用音樂架起了師生之間的橋梁，“壞孩子們”在音樂的安撫下，也慢慢變好。因此，一方面教師要分析歌曲的體裁與內(nèi)容，明斷樂曲的調(diào)式、調(diào)性與風(fēng)格特點，確定樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，為歌曲配置和弦，設(shè)計音型織體及前奏、間奏與后奏；另一方面，要提高自彈自唱的能力，運用伴奏手法為歌曲伴奏的同時，有表情地演唱歌曲，這樣一來，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行互動，為學(xué)生提供伴奏，與學(xué)生一同完成歌曲。教師在教學(xué)過程中要飽含感情，不僅為學(xué)生講解彈奏技巧，也要對著名曲子背后的故事及創(chuàng)作背景進(jìn)行講述，提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生徜徉于音樂的殿堂，與音樂創(chuàng)作人完成心靈的對話。（三）師生互動，讓課堂活起來。在教學(xué)活動中，教師是完成教學(xué)任務(wù)的一個基本載體，活動在將抽象的音樂進(jìn)行知識形象化的基礎(chǔ)上，以其豐富性、輕松性的特點吸引了眾多學(xué)生的歡迎。如果教師能夠通過正確的引導(dǎo)，通過豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情，將極大提高學(xué)生的主動性，靈動的音樂課堂自然水到渠成。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！睅熒硬粌H是指教師在教學(xué)的時候,讓學(xué)生積極參與進(jìn)來,也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,教師積極參與進(jìn)去。例如，在學(xué)生自主完成音樂伴奏作品的過程中，教師深入到學(xué)生中，觀察學(xué)生存在的盲區(qū)與薄弱點，從而有針對性地進(jìn)行講解；而在教師授課的過程中，則通過引導(dǎo)性的提問或者利用多媒體引入教學(xué)內(nèi)容，使音樂課堂變得活躍生動起來。

三、結(jié)語

總之，在曼妙而多姿的音樂海洋中，鋼琴是其中一朵晶瑩剔透的浪花。學(xué)習(xí)觀賞鋼琴作品不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，更能提高其藝術(shù)素養(yǎng)。希望本文提出的觀點能在實踐中得到運用，推進(jìn)高等師范院校鋼琴即興伴奏的教學(xué)。