導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇即興演講的思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備技巧

1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備：

演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系。“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理；

②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考；

③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。

練習(xí)：請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛(ài)生命”、“和平萬(wàn)歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛(ài)情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。

2、臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置）、聽(tīng)眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：

既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿(mǎn)，鎮(zhèn)定從容。

二、快速思維的技巧

臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力?？焖偎季S即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過(guò)程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。

三“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架

定話題——應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話題；

定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn)；

定框架——兩種模式：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。

曲徑通幽式：也稱(chēng)為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說(shuō)理由，進(jìn)行論證分析。

四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問(wèn)題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。

縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。

篇2

關(guān)鍵詞 情景模擬 即興演講 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景

1.1情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的場(chǎng)景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入情景，扮演其中的各種角色，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，以更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。

情景模擬教學(xué)法是建立在情景認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的。1989年布朗、科斯林與杜吉德在《教育研究者》雜志上發(fā)表著名論文《情景認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》提出：“知識(shí)是具有情境性的，……知識(shí)是處在情境中并在行為中得到進(jìn)步與發(fā)展的。”根據(jù)這一理論，理想的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的活動(dòng)中，通過(guò)觀察、工具的應(yīng)用、角色的扮演來(lái)真正獲得有用的知識(shí)和本領(lǐng)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情景模擬教學(xué)法具有實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性的鮮明特征。

1.2即興演講教學(xué)法

30年代中國(guó)的演講理論家楊炳乾指出：“即時(shí)演說(shuō)者，事先無(wú)為演說(shuō)之意，而忽遇演說(shuō)之時(shí)機(jī)，不能不倉(cāng)卒構(gòu)思，以即時(shí)陳述也?！奔磁d演講是演講者被眼前的景、情、物、事的觸動(dòng)和誘發(fā)下，自發(fā)或別人要求的立即進(jìn)行的演講，是一種不憑借文字材料進(jìn)行表情達(dá)意的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

戴爾?卡內(nèi)基通過(guò)演講教學(xué)實(shí)踐，證明這種練習(xí)功用有二：一是它可以向班上的人證明，他們能夠即興思考；二是這種經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)谧鲇袦?zhǔn)備的演講時(shí)，更為氣定神閑，更有充分的信心。就算在做有準(zhǔn)備的演講時(shí)，最壞的情況發(fā)生，腦中突然一片空白，他們?nèi)匀挥屑磁d演講的根基，仍能侃侃而談言之有物，直至重返原先的思想軌跡。

即興演講用在課堂上，是一種典型的以學(xué)生為主體的口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視這種教學(xué)模式。

2在《口頭報(bào)告》課堂上運(yùn)用的情景模擬即興演講

2.1課程載體《口頭報(bào)告》

《口頭報(bào)告》是針對(duì)國(guó)際商務(wù)學(xué)生在第四學(xué)期所開(kāi)設(shè)的，以全英授課的專(zhuān)業(yè)課程。課程目的為運(yùn)用各種教學(xué)及實(shí)踐手段，針對(duì)不同話題，訓(xùn)練學(xué)生在公眾前進(jìn)行口頭報(bào)告的能力和素質(zhì)。在這個(gè)課堂上，情景模擬即興演講成為了筆者課堂的主要實(shí)踐手段。

2.2課前演講話題準(zhǔn)備

情景模擬即興演講話題的選擇應(yīng)盡量與本課程或?qū)W生所在專(zhuān)業(yè)的所學(xué)內(nèi)容有銜接。如在同一學(xué)期內(nèi)有與會(huì)議策劃相關(guān)的課程，則可以將某次具體會(huì)議的策劃作為即興演講的話題，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在口頭報(bào)告上；又如在課堂上，如本周有涉及企業(yè)產(chǎn)品推銷(xiāo)的內(nèi)容，則可以在教師授課開(kāi)始之前，將對(duì)某產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)銷(xiāo)售作為熱身話題提前讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，類(lèi)似頭腦風(fēng)暴，但學(xué)生需要更為深入的思考。

2.3情景模擬即興演講實(shí)施

在每周課堂的開(kāi)始階段，介紹完本次課的大概內(nèi)容后，教師會(huì)利用PPt，在屏幕上展示提前準(zhǔn)備好的即興演講話題。

然后，教師指定一部分學(xué)生作為即興演講者。隨后教師說(shuō)明即興演講的要求（如演講時(shí)長(zhǎng)、音量、使用語(yǔ)言等），給即興演講者5-10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。

準(zhǔn)備好后，學(xué)生依次上臺(tái)對(duì)給出話題進(jìn)行演講。

2.4“諍友”評(píng)價(jià)

在演講過(guò)程中，沒(méi)有參加演講的學(xué)生擔(dān)任著另外一個(gè)重要角色――“諍友”。

“諍友”（Critical Friend）最早是由一位公共部門(mén)顧問(wèn)安德魯?哈欽森于1998年引入華威大學(xué)的地方政府聯(lián)盟，并于隨后被該聯(lián)盟的哈特利教授在其論文中引用。

考力克和科斯塔在Through the Lens of a Critical Friend（1993）一文中對(duì)諍友作出了定義：“‘諍友’可被定義為一位值得信任的，能問(wèn)挑戰(zhàn)性問(wèn)題、能從另外的角度提供檢測(cè)數(shù)據(jù)、能為你的作品提供批評(píng)意見(jiàn)的朋友?！?/p>

在演講開(kāi)始之前，教師會(huì)說(shuō)明其他同學(xué)都將作為演講者的“諍友”，對(duì)演講者們的演講作出自己的評(píng)價(jià)和建議。

每一位演講者結(jié)束演講后，教師會(huì)隨機(jī)挑選三個(gè)學(xué)生，用英語(yǔ)從演講的不同方面（如演講內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、演講者禮儀等）對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出建議。最后，教師簡(jiǎn)短總結(jié)各諍友的意見(jiàn)，結(jié)合自己的建議對(duì)每位演講者的即興演講作出評(píng)價(jià)。

一般來(lái)說(shuō)，整個(gè)情景模擬即興演講及評(píng)價(jià)過(guò)程需要40分鐘左右。

3情景模擬即興演講的作用及效果

作為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的主體，學(xué)生在情景模擬即興演講活動(dòng)中扮演了兩個(gè)角色――演講者以及諍友。以下，筆者將從學(xué)生作為演講者和諍友兩個(gè)不同角色分析情景模擬即興演講對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用和效果。

3.1情景模擬即興演講對(duì)演講者的作用

3.1.1大大提高了演講者英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的熟練程度

在許多英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，許多教師會(huì)采取以下形式組織演講訓(xùn)練：提前一周時(shí)間給出演講題目，學(xué)生課后準(zhǔn)備，在下一周的課堂上進(jìn)行演講展示。隨著網(wǎng)絡(luò)在青少年群體中的高度普及，越來(lái)越多的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)往往沒(méi)有通過(guò)自己的思考就搜尋網(wǎng)絡(luò)，找到自己需要的資源然后直接使用。在英語(yǔ)口語(yǔ)演講的課堂上亦如是，常常會(huì)有同一個(gè)話題，不同學(xué)生給出了相似甚至相同的演講的情況。這樣的訓(xùn)練不僅不能真正鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用，還會(huì)使演講這一教學(xué)手段流于形式。

在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行即興演講，在很大程度上避免了這一缺陷。在十分有限的演講準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要對(duì)話題進(jìn)行分析、構(gòu)架、充實(shí)、組織語(yǔ)言等；在《口頭報(bào)告》課堂上實(shí)踐證明，比起依賴(lài)外界資源，更多的學(xué)生選擇從自身知識(shí)體系中尋找適合的資源和材料，加以組織與構(gòu)建，形成演講的內(nèi)容。

在演講過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地背誦出早已背得爛熟的演講稿，而是積極地根據(jù)自己組織的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的組織。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸習(xí)慣英語(yǔ)口語(yǔ)的即興組織，從而達(dá)到熟練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)并用于交際的教學(xué)目的。

3.1.2實(shí)現(xiàn)了演講者對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的回顧與運(yùn)用

教師在準(zhǔn)備每周演講話題時(shí)，會(huì)綜合學(xué)生在本課程以及學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)其他課程作出選擇；因此，在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，演講者需要回顧其在本課程或者在其他專(zhuān)業(yè)課程所學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用進(jìn)行演講內(nèi)容的組織。

如以下情景模擬即興演講話題：

Topic 5：

You work in the Customer Relationship Division of China Southern Airlines. A client comes to your office and complaints that his luggage is wrongly delivered to another airport. Now， comfort your client and tell him what you will do to solve his luggage delivery problem.

Questions：

（1）What is the first principle to deal with the customer's complaints？

（2） Are you going to report this case to your boss， why or why not？

此話題要求學(xué)生作為中國(guó)南方航空的客戶(hù)服務(wù)人員，對(duì)顧客托運(yùn)行李運(yùn)送錯(cuò)誤的投訴進(jìn)行處理。要對(duì)此話題組織演講，演講者需要運(yùn)用其在另一門(mén)課程――《協(xié)調(diào)客戶(hù)服務(wù)策略的實(shí)施》中所學(xué)的處理客戶(hù)投訴的知識(shí)和技巧，如創(chuàng)造安靜環(huán)境、積極傾聽(tīng)、以問(wèn)題釋義、立即回應(yīng)、報(bào)告上級(jí)等等。因此，對(duì)于演講者來(lái)說(shuō)，在組織即興演講的時(shí)候，也同時(shí)將所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在頭腦中過(guò)了一遍，篩選出所需知識(shí)并實(shí)際運(yùn)用到演講中。

3.1.3培養(yǎng)了演講者在工作環(huán)境中所需的演講禮儀

演講除了存在于如大型會(huì)議、慶典等的正式場(chǎng)合外，更多地發(fā)生在日常工作生活中，如定期工作匯報(bào)、活動(dòng)策劃會(huì)議或小組討論等。掌握必要演講禮儀，有利于學(xué)生日后在其工作崗位上創(chuàng)造和諧、積極的工作場(chǎng)所關(guān)系?？傮w來(lái)說(shuō)，情景模擬即興演講從兩方面培養(yǎng)了學(xué)生的演講禮儀。

（1）在演講過(guò)程中的演講禮儀。緊張、焦慮，是大部分學(xué)生在面對(duì)公眾演講時(shí)出現(xiàn)的情緒，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種情緒不同程度地影響自己演講的效果，如眼神飄忽、手腳僵硬、語(yǔ)速過(guò)快、忘詞等。情景模擬即興演講要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成并展示話題演講，緊張情緒對(duì)其影響在訓(xùn)練初期會(huì)表現(xiàn)的更為明顯。但在長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從自己身上轉(zhuǎn)移到演講內(nèi)容和聽(tīng)眾的身上，并學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)聽(tīng)眾的觀察進(jìn)行演講內(nèi)容、語(yǔ)速、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、站位、手部動(dòng)作、工具運(yùn)用等的調(diào)整。大部分學(xué)生能夠在訓(xùn)練之后學(xué)會(huì)控制緊張情緒對(duì)自身造成的影響，培養(yǎng)所需的演講禮儀。

（2）謙虛接受他人評(píng)價(jià)的演講禮儀。在情景模擬即興演講訓(xùn)練中，諍友們會(huì)在演講者演講后出給自己的評(píng)價(jià)和建議。學(xué)會(huì)如何謙虛地接受他人的評(píng)價(jià)，也是演講禮儀的重要方面。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)演講者和諍友間的溝通和互動(dòng)，將包括認(rèn)真聆聽(tīng)、態(tài)度積極、進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)、表示感謝等“接受他人評(píng)價(jià)”的演講禮儀滲透其中，使演講者學(xué)會(huì)尊重諍友的意見(jiàn)，形成良好的訓(xùn)練氛圍，提高演講訓(xùn)練效果。

3.2情景模擬即興演講對(duì)“諍友”的作用

3.2.1學(xué)會(huì)合理、合禮地發(fā)表評(píng)論，給予建議

與演講者需要學(xué)會(huì)禮貌介紹他人評(píng)價(jià)同理，學(xué)生作為評(píng)價(jià)者，學(xué)會(huì)如何合理、合禮地對(duì)演講發(fā)表評(píng)論、給出建議，同樣會(huì)在其日后工作生活中起到重要作用。同樣，在實(shí)施情景模擬即興演講訓(xùn)練過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)諍友對(duì)演講者演講不同部分的評(píng)價(jià)，將“如何發(fā)表評(píng)論”的內(nèi)容滲透其中，包括使用“我”作為評(píng)價(jià)開(kāi)頭、通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解演講者目的、針對(duì)演講發(fā)表評(píng)論不針對(duì)人、著重可以改善的方面、使用積極的開(kāi)放的描述如“我覺(jué)得你可以嘗試……”、給出最多三個(gè)建議等。讓“諍友們”學(xué)會(huì)合理、合禮地對(duì)演講作出評(píng)價(jià)和建議，能很好地營(yíng)造情景模擬即興演講訓(xùn)練的氣氛，更能大大促進(jìn)雙方的演講能力和水平。

3.2.2對(duì)優(yōu)秀演講需要具備的要素有更深入的認(rèn)識(shí)

作為“諍友”，為了給演講者作出公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生需要從另外一個(gè)角度對(duì)“好的演講應(yīng)該是怎么樣的”進(jìn)行思考和總結(jié)。在一般的演講訓(xùn)練中，大部分學(xué)生把演講作為一種任務(wù)，只求完成，很少認(rèn)真地對(duì)演講進(jìn)行總結(jié)，更別說(shuō)關(guān)注他人的演講。

而作為“諍友”，需要在教師的要求下對(duì)他人演講的某方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生首先會(huì)結(jié)合自己的常識(shí)和課程所學(xué)知識(shí)，在自己腦中形成對(duì)“好的演講”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；然后全程關(guān)注演講者演講，注意細(xì)節(jié)等，高度集中地投入到情景（下轉(zhuǎn)第71頁(yè)）（上接第65頁(yè)）模擬即興演講的訓(xùn)練中；從評(píng)價(jià)者的角度參與訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)從演講者的表現(xiàn)中找到自己的“影子”，“原來(lái)我那樣的表現(xiàn)在臺(tái)上看起來(lái)會(huì)是這樣的”、“這個(gè)動(dòng)作看起來(lái)不大方，以后不用了”。學(xué)生在對(duì)他人作出評(píng)價(jià)的同時(shí)，也在不斷地反省自己演講時(shí)可能存在的缺陷，為自身演講能力的提高積累著經(jīng)驗(yàn)。

4實(shí)施情景模擬即興演講訓(xùn)練教師所需注意事項(xiàng)

4.1應(yīng)注意對(duì)演講者人數(shù)以及演講時(shí)間的整體把握

在訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要注意對(duì)演講人數(shù)以及時(shí)間的整體把握。筆者在訓(xùn)練過(guò)程中總結(jié)，除控制演講學(xué)生人數(shù)外，還要嚴(yán)格控制“諍友”評(píng)論的時(shí)間。例如，演講者演講時(shí)間為3分鐘，“諍友”評(píng)論人數(shù)3人，每人一分鐘內(nèi)，則每位演講者所耗時(shí)間不應(yīng)超過(guò)6分鐘。

注重對(duì)時(shí)間的把握不僅能節(jié)約課堂時(shí)間，還能在設(shè)定好的節(jié)奏中使演講訓(xùn)練變得更加緊湊，學(xué)生關(guān)注度更加集中。

4.2應(yīng)注意對(duì)演講者演講方向的引導(dǎo)

情景模擬即興演講訓(xùn)練初期，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平有限，加之緊張情緒的作用，在準(zhǔn)備期間沒(méi)能很好地領(lǐng)會(huì)話題的題目和要求，導(dǎo)致演講者在演講時(shí)出現(xiàn)跑題或者無(wú)話可說(shuō)的情況。

筆者認(rèn)為，作為教師，應(yīng)在給出話題的同時(shí)對(duì)演講者做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不應(yīng)將題目要求講得一清二楚，因?yàn)榭赡軙?huì)限制演講者的思維。教師可以通過(guò)全班討論、頭腦風(fēng)暴等形式對(duì)演講題目進(jìn)行全體性的發(fā)散思維，使演講者有基本的概念和思路。

4.3應(yīng)注意對(duì)“諍友”評(píng)價(jià)的逐步引導(dǎo)

在“諍友”評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在訓(xùn)練初期會(huì)集中演講者的禮儀，如音量、與觀眾互動(dòng)、動(dòng)作、表情等等，而比較少關(guān)注演講者演講內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這樣容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)相似的情況，也容易讓演講評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)流于表面。

為促進(jìn)“諍友”從各方面對(duì)演講進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)“諍友”評(píng)價(jià)。如在第二或第三周訓(xùn)練開(kāi)始要求“諍友”從不同方面（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、演講者禮儀）方面對(duì)演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)提出一些問(wèn)題，或者讓“諍友”為演講者給出一些建議等等，以達(dá)到演講者和“諍友”相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的效果。

本文從屬于清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研教改項(xiàng)目，編號(hào)JG13008。

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關(guān)鍵詞：演講 訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）6-0244-01

為了培養(yǎng)中專(zhuān)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，筆者堅(jiān)持分階段培養(yǎng)中專(zhuān)生演講能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前十分鐘演講訓(xùn)練，收到了較好的效果。

1 中專(zhuān)一年級(jí)的“自選式”演講訓(xùn)練

首先，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，允許帶稿。美國(guó)心理學(xué)家曾在三千人中做心理測(cè)試，約百分之四十的人害怕在大庭廣眾之前說(shuō)話。許多大演說(shuō)家初次上臺(tái)都非常緊張，更何況是中專(zhuān)一年級(jí)的新生。他們初次登上講臺(tái)，面對(duì)老師和全班同學(xué)講話，非常緊張，膽怯。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，邁出了關(guān)鍵性第一步，有了良好的開(kāi)端就等于成功了一半。這一階段，教師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們敢當(dāng)眾大聲說(shuō)話。能站到講臺(tái)上講，不管講得怎樣，都是成功的開(kāi)始。

其次，提出演講訓(xùn)練的具體要求。訓(xùn)練要求如下：（1）人人都須參加，每節(jié)課二人。按學(xué)號(hào)輪流。（2）課前要做好充分準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)演講稿。也可用優(yōu)秀演講稿，可講故事，幽默小品。（3）演講的內(nèi)容不限。大至國(guó)家大事，小到個(gè)人情感。內(nèi)容健康向上。（4）要求用普通話，聲音響亮，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)清。（5）逐步過(guò)渡到脫稿演講，時(shí)間為三分鐘。少于一分鐘者，下次要重講。（6）同學(xué)上臺(tái)演講，聽(tīng)眾要熱烈鼓掌以示歡迎。演講完畢，不論講得好壞都應(yīng)報(bào)以掌聲。演講結(jié)束，教師對(duì)演講情況給予簡(jiǎn)要講評(píng)，多指出進(jìn)步，提示不足，重在鼓勵(lì)。

這一階段自選式演講由于內(nèi)容寬泛，可演講的材料非常多，學(xué)生演講的興趣也非常濃厚。從內(nèi)容是看，有學(xué)生自我介紹的，有談對(duì)新學(xué)校的印象和看法；有傾訴思鄉(xiāng)之情的，有介紹自己的性格、興趣和愛(ài)好的；有講成語(yǔ)典故、名人軼事；有談理想抱負(fù)，有回憶最難忘的一件事；有說(shuō)我的親人朋友的；還有的談自己弱點(diǎn)與不足等等。涉及面廣泛。通過(guò)演講，無(wú)論是演講者還是聽(tīng)眾都拓寬了自己的思路。

再次，自選式演講訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題。一年級(jí)有自選式演講是口語(yǔ)訓(xùn)練的起步階段，由于學(xué)生自身素質(zhì)，性格特點(diǎn)，心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力等都存在差異，演講效果可能不如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備，不能要求過(guò)高，急于求成，尤其是對(duì)那些膽小，口頭表達(dá)能力欠佳，鄉(xiāng)音重的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，幫助他們樹(shù)立信心。每次演講結(jié)束，教師講評(píng)時(shí)，盡可能抓住他們的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生膽量大了，消除了當(dāng)眾講話的緊張心理，漸漸地對(duì)演講訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的興趣，但這一階段學(xué)生的興趣只停留在感性認(rèn)識(shí)上。從口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)看，還只是量的積累階段，只有使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達(dá)到目的。

2 中專(zhuān)二年級(jí)上學(xué)期的“命題式”演講訓(xùn)練

中專(zhuān)第二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了演講的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了演講一些技巧，采用“命題式”演講就十分必要。“命題式’演講訓(xùn)練是前一階段“自選式”演講的基礎(chǔ)上的提高，它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理要求，也是使口語(yǔ)訓(xùn)練上一臺(tái)階的必然趨勢(shì)，否則口語(yǔ)訓(xùn)練就流于形式。

“命題式”演講，筆者采用了三種訓(xùn)練方法：第一種：教師命題，學(xué)生自由選題。教師將六七十個(gè)演講題目向?qū)W生公布，學(xué)生自由選題。學(xué)生事先寫(xiě)好演講稿，背熟。再上臺(tái)演講。這一階段訓(xùn)練要求：（1）普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言流暢。（2）能?chē)@主題進(jìn)行演講，富有激情。（3）適當(dāng)運(yùn)用一些輔的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。每次二位學(xué)生后，由教師指定一名學(xué)生主評(píng)。教師記分，作為平時(shí)成績(jī)記錄在案。

第二種，學(xué)生自己命題演講。教師把命題權(quán)下放給學(xué)生，由學(xué)生自己出題，然后再由學(xué)習(xí)委員和科代表負(fù)責(zé)挑選題目。入選三個(gè)以上題目的學(xué)生可加分作為平時(shí)成績(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的局面。許多學(xué)生為了出好題，特別留心觀察生活，了解同學(xué)的生活情況，性格特點(diǎn)。課余時(shí)間勤上圖書(shū)館查閱資料；思考的問(wèn)題也非常廣泛。由于演講題目是學(xué)生出的，他們的年齡、愛(ài)好、興趣、水平又較接近，因此，演講的學(xué)生不會(huì)感到特別難。他們?cè)谘葜v都能緊扣主題展開(kāi)，而且講得繪聲繪色，收到較好的效果。把命題權(quán)交給學(xué)生，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且也增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，也挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛能。

學(xué)生出的題目貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，而且豐富多樣。如：“中專(zhuān)生能圓大學(xué)夢(mèng)嗎？”“中專(zhuān)生的出路在哪里？”“校園一景――怡園”“班主任，我想對(duì)您說(shuō)”“我最崇拜的人”“我的座右銘”等等。第三種根據(jù)所學(xué)課文，教師臨時(shí)命題。給學(xué)生三分鐘作準(zhǔn)備，上臺(tái)演講。這種形式要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再加上合理的想象，分析，歸納，總結(jié)，使課文的某一片斷擴(kuò)充為一個(gè)完整的故事?；?qū)γ木庪娪斑M(jìn)行評(píng)論；或?qū)φn文中的人物進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生要完成這種訓(xùn)練，不僅需要熟悉課文，而且需要豐富的想象力和縝密的思維能力。

這種演講可以從多角度，多方面命題。如：學(xué)習(xí)完《項(xiàng)鏈》時(shí)，可以命題“假如項(xiàng)鏈沒(méi)有丟瑪?shù)贍柕陆Y(jié)局會(huì)怎樣呢？”。學(xué)《祝福》與電影《祝?！吩谇楣?jié)上比較；電影增添了一個(gè)情節(jié)：祥林嫂捐了門(mén)檻，仍然禁止參與祭祀活動(dòng)。于是拿菜刀跑到土地廟怒砍門(mén)檻。教師不失時(shí)機(jī)地命題“電影添加此情節(jié)妥當(dāng)嗎？講授完《林黛玉進(jìn)賈府》可出“話說(shuō)鳳姐之辣”的演講題。等等。

這類(lèi)訓(xùn)練不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，加深對(duì)課文的理解；而且拓展了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，分析能力和思維能力。

經(jīng)過(guò)中專(zhuān)第三學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生演講的興趣更濃了，演講水平普遍提高，同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也無(wú)形中得到提高。。這是口語(yǔ)訓(xùn)練初見(jiàn)成效的階段。

3 中專(zhuān)二年級(jí)下學(xué)期“即興講話”式訓(xùn)練

即興講話是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到一個(gè)人能力的方方面面。加強(qiáng)其基本技能的訓(xùn)練，可以全面提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這一階段具體做法：教師任意指二位學(xué)生上臺(tái)作一至三分鐘的即興講話，不受命題限制。演講后再任意指一名學(xué)生對(duì)演講者的內(nèi)容、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及演講者的表情、語(yǔ)音、語(yǔ)速、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)論。要求充分肯定其長(zhǎng)處，也要指出不足。還可讓其他學(xué)生作必要的補(bǔ)充。教師也可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

篇4

在戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)表演的那段時(shí)期，使我能有很多機(jī)會(huì)與文藝界的一些杰出的老師一起學(xué)習(xí)，尤其是我的表演導(dǎo)師安振吉。這種表演的培訓(xùn)對(duì)我作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)演講者的職業(yè)生涯的價(jià)值是不可估量的。這里是從表演技巧中總結(jié)出來(lái)的十個(gè)實(shí)用的秘訣，它們會(huì)幫助你在臺(tái)上贏得奧斯卡獎(jiǎng)。

訣竅之一：即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作意味著在你要行動(dòng)的時(shí)候準(zhǔn)備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動(dòng)人心的東西。演員們用即興創(chuàng)作釋放他們的創(chuàng)造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態(tài)。

你能夠通過(guò)嘗試不同的方式來(lái)架構(gòu)你的演講來(lái)進(jìn)行即興創(chuàng)作。在一次激勵(lì)演講中，我根據(jù)演講的基調(diào)即興創(chuàng)作，提出一個(gè)有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買(mǎi)電燈泡和花一小時(shí)為女友買(mǎi)50公斤大米的事情上所表現(xiàn)出來(lái)的不同態(tài)度，以此來(lái)說(shuō)明你對(duì)夢(mèng)想和目標(biāo)的欲望程度決定了你的行動(dòng)的論點(diǎn)。很明顯非常成功地用熱情與幽默把意思表達(dá)了出去。

在說(shuō)明不要不相信奇跡及自身的力量的結(jié)尾時(shí)，我變了一個(gè)魔術(shù)。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后，進(jìn)入到了瓶?jī)?nèi)。結(jié)果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對(duì)于前面論點(diǎn)的記憶我相信終身亦沒(méi)齒難忘，結(jié)果不言而喻。

試著用即興的詞匯來(lái)表達(dá)你已有的故事——你會(huì)發(fā)現(xiàn)感覺(jué)最好的用詞和表達(dá)方式。你不用去管時(shí)間，重復(fù)地用中速表達(dá)或亂講一氣。

這個(gè)觀點(diǎn)是為了讓你自由和開(kāi)放。即興創(chuàng)作給你空間使你有創(chuàng)意和顯得自然。

訣竅之二：個(gè)性化你的故事

講故事的關(guān)鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗(yàn)。演員使用一個(gè)稱(chēng)之為“個(gè)性化”的技巧來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。這意味著從你的生活中提煉出一種經(jīng)驗(yàn)，然后把這種經(jīng)驗(yàn)中的情感的影響力應(yīng)用于表演的場(chǎng)景和故事當(dāng)中。個(gè)性化是演員演得真實(shí)的秘訣。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時(shí)，他根據(jù)他曾經(jīng)發(fā)狂地想去殺人的經(jīng)歷，再造了情緒的感染力。我們?cè)跓赡簧峡吹降幕羝战鹚故且粋€(gè)精神錯(cuò)亂的殺人狂。實(shí)際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經(jīng)歷中演出真實(shí)的情緒。

作為一個(gè)演講者，個(gè)性化意味著把你自己帶進(jìn)演講?！熬椭v故事而言，如果你不能領(lǐng)會(huì)他，那觀眾也不能?！蓖ㄟ^(guò)體驗(yàn)的再現(xiàn)把觀眾帶進(jìn)演講。你得到的回報(bào)是，每一次你再造這個(gè)體驗(yàn)，它都會(huì)是新鮮的。

即使有時(shí)你在描述發(fā)生在別人身上的事情，也要把這個(gè)素材當(dāng)作你自己的?！拔宜械墓适露际俏易约旱墓适?，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經(jīng)說(shuō)道，“如果我聽(tīng)到我喜歡的故事，我會(huì)把它重新塑造。我會(huì)用不同于他人的方式來(lái)講述它?！?/p>

訣竅之三：強(qiáng)烈的意愿

一個(gè)在演員在每個(gè)場(chǎng)景中都有一個(gè)意愿（或是目的），一個(gè)意愿對(duì)劇本來(lái)說(shuō)是一條主線。意愿激勵(lì)著每個(gè)角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒(méi)有這個(gè)意愿的話，這部戲就演不下去了。

作為一個(gè)演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚(yáng)的--------你的觀點(diǎn)。我的意愿是說(shuō)服觀眾，雙贏的談判比單贏的更有效益。演講者HELEN說(shuō)，“我的意愿是讓觀眾們說(shuō)，‘哦。我從沒(méi)有這樣想過(guò)。''''是幫助他們建立新的觀點(diǎn)。”而周可的意愿是，“不僅是提出觀點(diǎn)，而是如何執(zhí)行觀點(diǎn)。”

沒(méi)有意愿，你僅僅是一本會(huì)走路的百科全書(shū)。壓濾機(jī)濾布勇敢地站出來(lái)，并加以表達(dá)！

訣竅之四：戲劇化

演員總是要在臺(tái)上盡量顯得真實(shí)。但是舞臺(tái)上的真實(shí)----實(shí)際上只是我對(duì)我們真實(shí)經(jīng)歷的強(qiáng)化。真實(shí)卻沒(méi)有戲劇性是非常了無(wú)生趣的！即時(shí)是最敏感的電影表演都會(huì)有戲劇性的成分。

我的表演導(dǎo)師說(shuō)，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，''''”她還說(shuō)道，“要做你自己……但不是刻意的?！痹谝杂哪Y(jié)束他的關(guān)于科技的演講時(shí)，諾貝爾得獎(jiǎng)主對(duì)他的觀眾說(shuō)起有關(guān)他和他的妻子在購(gòu)物時(shí)看到小活塞的展示。他說(shuō)道，“這次演講最終以此來(lái)結(jié)束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個(gè)禿頭的小伙子拉上臺(tái)，把另一個(gè)活塞放在他的頭上，然后兩個(gè)人扔來(lái)扔去?！?/p>

記住好的表演是即使只是閱讀電話號(hào)碼簿，也會(huì)使觀眾得到享受。當(dāng)你在和一大幫觀眾交流時(shí)，會(huì)有很多“電流”劃過(guò)。使用這些“電流”，使演講輝煌起來(lái)。

訣竅之五：精彩地開(kāi)始

第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開(kāi)始”——他們的精神一開(kāi)始就很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發(fā)和鼓舞他們，你必須開(kāi)始就這樣。

很多演講者建議，“強(qiáng)有力地開(kāi)場(chǎng)。”這并不意味著你開(kāi)始時(shí)要尖叫或在臺(tái)上跳來(lái)跳去。適應(yīng)觀眾的精神狀態(tài)，開(kāi)場(chǎng)是比他們稍高一點(diǎn)，如果他們精神實(shí)在低靡，不要顯得過(guò)于興奮，這樣會(huì)把他們嚇跑的。

我通常以一個(gè)故事開(kāi)場(chǎng)，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來(lái)他們就會(huì)抓住故事進(jìn)行中的場(chǎng)景、氣味、熱情和感覺(jué)等等。當(dāng)然我也曾見(jiàn)過(guò)演講者用半小時(shí)來(lái)熱身，我的觀點(diǎn)是——你會(huì)失去觀眾，如果你花過(guò)多時(shí)間來(lái)熱身。

訣竅之六：保持敏銳

偉大的演員都是敏銳的反應(yīng)者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經(jīng)高度敏銳及緊張，不會(huì)去期望由另一個(gè)演員會(huì)去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動(dòng)人心，是因?yàn)樗麑?duì)其他演員的反應(yīng)是很自然的，而不是事先計(jì)劃的。

不要像我們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經(jīng)對(duì)你的演講中的每件事都保持敏感，相應(yīng)地調(diào)整你的演講。

“‘魔術(shù)''''是自然的發(fā)生的，”魔術(shù)師劉成認(rèn)為，“對(duì)觀眾進(jìn)行反應(yīng)。通常我最好的素材是取自演講中正在發(fā)生的東西。我的演講不是固定在一個(gè)軌道上的火車(chē)——它更像沖浪，這樣或那樣移動(dòng)，甚至有時(shí)往下倒??！”

導(dǎo)演周可也認(rèn)可這樣的觀點(diǎn)，“我腦中有一個(gè)大綱，但是我從來(lái)不知道我要說(shuō)什么，因?yàn)槲蚁矚g吸引觀眾，”他解釋道，“當(dāng)你問(wèn)觀眾問(wèn)題時(shí)，你可能會(huì)得到你沒(méi)有期望到的答案，這時(shí)你會(huì)去處理它。我一些最好的思路是從觀眾中來(lái)的?！?/p>

訣竅之七：多樣化

任何東西若總是用同樣的方式表達(dá)都會(huì)顯得很無(wú)聊。演員把一段場(chǎng)景分成幾個(gè)部分，每一部分都互有不同。演講者要致力于強(qiáng)調(diào)、移動(dòng)、聲音、精神層次、素材等等。

你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過(guò)渡……故事……主要觀點(diǎn)……故事……等等。多樣性能在你的聲調(diào)和聲高中體現(xiàn)。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語(yǔ)言中建立多樣性。

我的老師曾對(duì)我說(shuō)，“演講者的敵人是重復(fù)。”記住，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個(gè)抓住觀眾的有效方法。

訣竅之八：冒險(xiǎn)

你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險(xiǎn)使這位偉大的演員凸顯出來(lái)了。這對(duì)演講者也是一樣的?！昂陀^眾在一起的時(shí)候要顯得真實(shí)，但有時(shí)候你必須愿意從沖浪板上摔下去?！?/p>

在我剛邁入職業(yè)演講的行業(yè)時(shí)，我曾冒險(xiǎn)把觀眾帶到臺(tái)上，“我從來(lái)不知道誰(shuí)會(huì)上來(lái)，也不知道他們會(huì)講什么，”我必須承認(rèn)，“但實(shí)在真的很刺激?！?/p>

最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺(tái)上，那是為了表現(xiàn)某個(gè)非常激動(dòng)的心情和場(chǎng)景的重現(xiàn)，這是一次冒險(xiǎn)。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒(méi)人會(huì)忘記他。人們?nèi)匀粫?huì)走到我這里，問(wèn)我，

“樂(lè)嘉，你的膝蓋沒(méi)事吧？”

所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒(méi)有冒險(xiǎn)？朋友，畢竟，我們不是進(jìn)行總統(tǒng)辯論。我們怕失去什么呢？

訣竅之九：對(duì)你的選擇負(fù)全責(zé)

當(dāng)白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時(shí)，就沒(méi)有退路了。演員要進(jìn)行有趣的選擇，然后對(duì)其負(fù)全責(zé)。

如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺(tái)上冒險(xiǎn)，不要后退。當(dāng)我下跪時(shí)，我猛地沉下去，讓身體與地板發(fā)出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開(kāi)始痛哭，又是尖叫又是咆哮……

對(duì)我來(lái)說(shuō)，負(fù)全責(zé)意味著，“對(duì)我的信息及其對(duì)觀眾職業(yè)的影響力充滿(mǎn)熱情和信心，”記住你要對(duì)你的

信息和你的選擇負(fù)全責(zé)。

訣竅之十：你的放松在于你的專(zhuān)注中

如果演員的思路可以允許自由漫步，篩網(wǎng)濾布他會(huì)專(zhuān)注于他的緊張神經(jīng)。演員通過(guò)他們專(zhuān)心地準(zhǔn)備、劇本、和其他演員可以得到放松。演講者可通過(guò)專(zhuān)注他們的意愿、客戶(hù)、觀眾、定制的細(xì)節(jié)、室內(nèi)的設(shè)備等得到放松。

很多演講者通過(guò)會(huì)見(jiàn)和問(wèn)候觀眾、分發(fā)材料、演講前和觀眾交談而得到放松。PETER通常很專(zhuān)注于他的觀點(diǎn)，他和我說(shuō)過(guò)“當(dāng)我得到越來(lái)越多的觀眾的信息時(shí)，我意識(shí)到對(duì)我重要的對(duì)他們就未必重要，”他承認(rèn)，“所以我專(zhuān)注于重新按主次先后排列我的觀點(diǎn)?！?/p>

不要期望不通過(guò)努力就能贏得你的奧斯卡獎(jiǎng)。新演員常提醒為他們歡呼的影迷，他們需要多年的努力才能得到“顯赫的成功”。

篇5

1、“自由演講”式訓(xùn)練。高一階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語(yǔ)表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了。

高一階段的自由演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛(ài)好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國(guó)風(fēng)情的；有講成語(yǔ)故事的；有講名人軼事的；有講熱門(mén)話題的等等，涉及面很廣。通過(guò)演講，無(wú)論講者聽(tīng)者，都拓寬了自己的思路。而且每次講話結(jié)束，老師評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

2、“命題演講”式訓(xùn)練。 “命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、 打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，有時(shí)給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。

3、“即興演講”式訓(xùn)練。

篇6

高一階段的“自由演講”式訓(xùn)練

首先，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。高一的學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了。

其次，向?qū)W生宣布進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己寫(xiě)的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時(shí)摘抄的好的文字；（2）所講內(nèi)容不限，只要是積極健康；（3）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽(tīng)清；（4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號(hào)輪流；（5）每人脫稿演講時(shí)間不超過(guò)三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學(xué)上臺(tái)時(shí)，大家鼓掌歡迎，講完后，無(wú)論講得怎樣都應(yīng)報(bào)以掌聲。結(jié)束后，老師作簡(jiǎn)要評(píng)分。

高一階段的自由演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi) 容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛(ài)好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國(guó)風(fēng)情的；有講成語(yǔ)故事的；有講名人軼事的；有講熱門(mén)話題的；有說(shuō)我的爸爸、媽媽的； 有談我的老師的；有談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的；甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過(guò)演講，無(wú)論 講者聽(tīng)者，都拓寬了自己的思路。

值得注意的是，高一階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語(yǔ) 表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)那些膽量小、口頭表 達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹(shù)立自信，尤其是每次講話結(jié)束，老師 評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

高二階段的“命題演講”式訓(xùn)練

“命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使 課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：

第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演 講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、 打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。

題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛(ài)好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會(huì)感到困難，大都 能較好地扣題展開(kāi)，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀察生活，了解同 學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書(shū)看報(bào)也勤了，思考的問(wèn)題也廣了。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增 強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中互相競(jìng)爭(zhēng)，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分 熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，有時(shí) 給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟 知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。

這類(lèi)口語(yǔ)訓(xùn)練方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造性和想像力。與高一階段的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大，但只要老師使用正確的手段及時(shí)引導(dǎo)， 使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)是不成問(wèn)題的。

經(jīng)過(guò)高二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項(xiàng)課堂活動(dòng)，使 學(xué)生大面積地活動(dòng)起來(lái)了，口語(yǔ)訓(xùn)練成了知識(shí)、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練，而且寓思想教育、心理素質(zhì) 教育于語(yǔ)文教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其語(yǔ)文素質(zhì)得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

高三階段的“即興演講”式訓(xùn)練

這一階段是在前面兩個(gè)階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺(tái)即興演 講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學(xué)對(duì)講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、儀態(tài)、普通話等方面 加以評(píng)論。要求充分肯定長(zhǎng)處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

篇7

快速練就好口才的方法01第一，練習(xí)。

口才首先是一門(mén)技術(shù)活兒，而所有技術(shù)都是熟能生巧的過(guò)程。所有的世界冠軍都是訓(xùn)練出來(lái)的，好口才也只有靠訓(xùn)練。

如果你剛生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話，在產(chǎn)房里就叫媽媽?zhuān)愫?。抱出產(chǎn)房又叫爸爸，你好!一定會(huì)嚇你爹媽一跳!

除了少數(shù)的人生理上的毛病之外，絕大多數(shù)人口才的差別，只源于練習(xí)的多少。練得早，練得多，口才就好。如果你現(xiàn)在口才不好，只是因?yàn)?，在此之前的練?xí)太少。

練習(xí)的內(nèi)容包括三樣：大膽自信，口齒伶俐，思維敏捷。

第二，按正確的方法練習(xí)。

同樣在一所高中上學(xué)，有的考上了北大清華，有的名落孫山，關(guān)鍵的區(qū)別在于學(xué)習(xí)的方法正確與否。

只看書(shū)是沒(méi)法提升口才的，朗讀朗誦只解決的口齒伶俐的問(wèn)題，背繞口令順口溜，那絕對(duì)是走偏了。

關(guān)鍵是要做情景式的做思維訓(xùn)練。正確的練習(xí)思維的方法，我當(dāng)然推薦鉆石法則這個(gè)套路。

當(dāng)年卓別林和他的朋友，在小酒館里，用手指頭戳住放在桌面上的報(bào)紙上的任一單詞，就講兩分鐘。

這個(gè)練習(xí)的方法好不好?不錯(cuò)?？墒沁@只能練習(xí)即興打開(kāi)思路，并不能有效地解決掉條理與邏輯的問(wèn)題。

第三，堅(jiān)持按正確的方法練習(xí)。

常人最大的毛病就是不能堅(jiān)持，半途而廢的人多的要命。學(xué)好口才，必須刻苦。

一個(gè)人的悲劇不是你沒(méi)有成功，而在于：你差一點(diǎn)成功了!為什么會(huì)差一點(diǎn)兒?因?yàn)槟惚热思也钜稽c(diǎn)堅(jiān)持!

水燒到99度，永遠(yuǎn)也不可能成為開(kāi)水。也許，你就差一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持。

相信我，如果你以鉆石法則作為套路，堅(jiān)持在半年之內(nèi)練上兩百個(gè)話題，必然能快速突破口才的瓶頸。

記住一句話，成功靠什么?第一是堅(jiān)持，第二是不要臉，第三是堅(jiān)持不要臉。

快速練就好口才的方法021、提高自信心

提高自信心，保持良好心態(tài)是你在演講訓(xùn)練中必先做到的一點(diǎn)，這樣你才擁有自信，敢說(shuō)敢做。所以你要相信自己，告訴自己我是最棒的，我能行，沒(méi)有什么事情能難倒我!，然后放膽去說(shuō)。

2、多看書(shū)

多看有益的書(shū)籍，能令你學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，積累談資。當(dāng)你學(xué)富五車(chē)，談資豐富，你說(shuō)出口的話必定是蘊(yùn)含大智，令人受惠的。

3、多讀書(shū)

要提高演講口才，除了多看書(shū)還要多讀書(shū)，因?yàn)樵谧x書(shū)過(guò)程中，你的發(fā)音、吐字、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速將得到訓(xùn)練，令到你的發(fā)音越來(lái)清晰，吐字越來(lái)越準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)越來(lái)越純正，語(yǔ)速也會(huì)越來(lái)越勻速有致。

4、學(xué)習(xí)演講手勢(shì)

一個(gè)好的演講者除了口才好，還應(yīng)有好的專(zhuān)業(yè)的演講手勢(shì)，令到你的演講更精彩。所以，你可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)一下演講的專(zhuān)業(yè)手勢(shì)，并規(guī)范應(yīng)用這些演講手勢(shì)。

篇8

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 口語(yǔ)訓(xùn)練 課前三分鐘

在我們的語(yǔ)文課堂上，存在著很多會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)，但就是不會(huì)說(shuō)的學(xué)生，或許成績(jī)會(huì)很好，但不會(huì)，也不敢合理而準(zhǔn)確地表述自己的觀點(diǎn)和看法，一遇到需要在大家面前發(fā)言，就感到手足無(wú)措，四肢僵硬，這樣的學(xué)生已經(jīng)不再能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，所以，我嘗試每堂課花“三分鐘”來(lái)專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練， “三分鐘”，實(shí)際上是指利用每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始的前三至五分鐘，通過(guò)各種形式，讓學(xué)生走上講臺(tái)大膽表達(dá)，以此來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)能力、鍛煉膽量。

一、“三分鐘”的理論依據(jù)

傳統(tǒng)教育中，“說(shuō)”的能力訓(xùn)練長(zhǎng)期缺失?！熬佑G于言而敏于行”，語(yǔ)出《論語(yǔ)?里仁》，表現(xiàn)出了孔子“訥言”的主張，這正與中國(guó)傳統(tǒng)文化的深沉內(nèi)斂相吻合，著重于行動(dòng)，鄙于多言，著重于深思，鄙于張揚(yáng)。認(rèn)為“多言，必會(huì)如世間之浮華般，虛幻不實(shí)。訥言，則會(huì)如久磨之寶劍般，鋒銳難抵?！睂?shí)際上，類(lèi)似的言論還有很多，例如《朱子家訓(xùn)》中的“處世戒多言，言多必失?！薄豆砉茸?本經(jīng)符》中的“言多必有數(shù)短之處?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，這樣的思想也對(duì)語(yǔ)文課堂形成了極大的影響，教學(xué)中總是以教師為主，一講到底，學(xué)生永遠(yuǎn)只能是被動(dòng)地接受。造就了大量只知埋頭讀書(shū)，“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生，而現(xiàn)代社會(huì)，更需要新時(shí)代的人才既敏于行，也敏于言。

另外，在2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。所以，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的“說(shuō)”的能力培養(yǎng)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講是很有必要的。學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這實(shí)際上是打破傳統(tǒng)課堂老師從頭講到尾的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。這樣做，能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，有利于課堂教學(xué)深入地開(kāi)展。

二、“三分鐘”的實(shí)施策略

1、形式多樣，循序漸進(jìn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”所以，活動(dòng)要能夠堅(jiān)持，興趣很重要，而人們往往容易對(duì)不斷重復(fù)的行為，所以活動(dòng)形式應(yīng)該要豐富多彩，太簡(jiǎn)單的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不屑一顧民，太難的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，覺(jué)得無(wú)論怎么努力都無(wú)法做好，所以，活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該多考慮初中的各個(gè)階段特點(diǎn)，學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從中找到成就感，從而保持對(duì)活動(dòng)的興趣與熱情。例如，我在實(shí)際操作中是這樣安排的：

七年級(jí)的時(shí)候以講成語(yǔ)故事為主。剛進(jìn)初中的學(xué)生，往往充滿(mǎn)了對(duì)新學(xué)校新同學(xué)的陌生感，同時(shí)，表達(dá)的欲望較強(qiáng)而分析歸納的能力較弱。講故事一方面比較簡(jiǎn)單，易操作，另一方面繪聲繪色的故事講述也能拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，讓他們迅速融入到新的集體之中。我往往要求他們?cè)谏险n之前先將成語(yǔ)及其意思板書(shū)在黑板上，以便于其他同學(xué)背誦積累。

到了八年級(jí)，學(xué)生早已完成了初中生的角色適應(yīng)，變得更成熟，卻也因?yàn)榍啻浩诘牡絹?lái)而顯得更叛逆。所以，在這一年里，我就結(jié)合國(guó)學(xué)教育，讓學(xué)生來(lái)講經(jīng)典。八年級(jí)上冊(cè)就選擇《論語(yǔ)》，八年級(jí)下冊(cè)選擇的是《道德經(jīng)》，學(xué)生提前一個(gè)星期準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備其中的一則，可以查閱資料，但是要自己完成觀點(diǎn)的提煉，準(zhǔn)備好發(fā)言稿，要求盡量能利用周末完成簡(jiǎn)單的PPT制作。之所以選擇這兩本經(jīng)典，是希望學(xué)生能在儒家的“仁義禮智信”，道家的“清靜無(wú)為”的思想熏陶下，成為謙恭有禮、胸懷寬闊的人，在八年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵的一年里，樹(shù)立起健康的世界觀、人生觀，同時(shí)也增加他們的國(guó)學(xué)積累，人文積淀，提高分析、綜合，最后準(zhǔn)確、大方地表達(dá)的能力。

九年級(jí)的學(xué)生心志已基本成熟，開(kāi)始要面臨升學(xué)的壓力，而且通過(guò)前面兩年的訓(xùn)練，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)大大地提高。為了增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，我安排的是演講的形式。九年級(jí)上冊(cè)是事先確實(shí)好主題的演講，主題由各小組商討、提出，然后收集起來(lái)進(jìn)行篩選，確定出一些學(xué)生感興趣，又適合進(jìn)行公開(kāi)演講的主題，仍然提前一個(gè)星期，由學(xué)生自己通過(guò)抽簽的形式選出主題，準(zhǔn)備好規(guī)范的演講稿。九年級(jí)下冊(cè)則主要是即興的演講，事先確定出一些在考場(chǎng)上也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的主題，如“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”、 “如何面對(duì)成功與失敗”、 “自信、自強(qiáng)”、“換個(gè)角度看問(wèn)題”等，或者是一些時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生在上課前抽取主題，迅速擬出提綱進(jìn)行演講，要求觀點(diǎn)清晰，論述有理有據(jù)。

2、提前準(zhǔn)備，確保效果

巴班斯基曾說(shuō)過(guò)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。要達(dá)到“學(xué)的最優(yōu)化”，每一個(gè)階段的活動(dòng)，都應(yīng)該提前準(zhǔn)備。講成語(yǔ)故事和講經(jīng)典，以及定題演講，都提前一個(gè)星期開(kāi)始準(zhǔn)備，要求有規(guī)范的發(fā)言稿，避免無(wú)準(zhǔn)備的臨時(shí)上場(chǎng)。最后階段的即興演講也應(yīng)該至少有五分鐘以上的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生能夠理清思路。只有在準(zhǔn)備充分的情況下，學(xué)生才能最大限度的克服緊張，發(fā)言效果也才能得到保證，不管是講的同學(xué)，還是聽(tīng)的同學(xué)也才能從中有所收獲。

3、指導(dǎo)激勵(lì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持

學(xué)生水平參差不齊，有的上臺(tái)后如魚(yú)得水，侃侃而談；有的就結(jié)結(jié)巴巴，局促不安，可能有的學(xué)生在小學(xué)階段從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練。所以，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該多從上臺(tái)后的儀態(tài)、用語(yǔ)的規(guī)范方面對(duì)他們進(jìn)行上臺(tái)前的指導(dǎo)，讓他們有方法可循，同時(shí)對(duì)于一些過(guò)于緊張的同學(xué)也要多進(jìn)行鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。發(fā)言結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行以表?yè)P(yáng)為主，同時(shí)指出明顯缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中有更多的收獲，這一環(huán)節(jié)最初應(yīng)由老師來(lái)做，等學(xué)生熟悉過(guò)后就可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

當(dāng)然，除了指導(dǎo)與鼓勵(lì)，營(yíng)造適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制也很重要。所以，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，可以快速的通過(guò)舉手的方式，來(lái)判斷同學(xué)們對(duì)發(fā)言效果的認(rèn)同度，然后根據(jù)票數(shù)的多少給他們加分。有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力。

總之，語(yǔ)文能力的提高，在于厚積薄發(fā)，絕非一日之寒，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高當(dāng)然也不例外，所以，課前三分鐘的訓(xùn)練，一定要在規(guī)范的基礎(chǔ)上堅(jiān)持進(jìn)行，只有堅(jiān)持，才能確保學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

篇9

俗語(yǔ)說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，對(duì)于任何考試來(lái)說(shuō)，試題永遠(yuǎn)是重中之重，了解歷年出題規(guī)律，把握當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)，推究將來(lái)出題趨勢(shì)乃是看題的關(guān)鍵。無(wú)論從什么角度說(shuō)，公務(wù)員面試真題及解析都是非常有參考價(jià)值的。2013年國(guó)家公務(wù)員面試即將全面展開(kāi)，此時(shí)梳理最近5年的國(guó)家公務(wù)員面試題型，一定是既有啟發(fā)作用，也有借鑒價(jià)值。

五種傳統(tǒng)題型分析

縱觀2008-2012年國(guó)家公務(wù)員面試的總體情況，結(jié)構(gòu)化面試題量、難度不同，考試時(shí)長(zhǎng)主要集中在15-25分鐘之間，有聽(tīng)題和看題兩種模式。但是在具體的考試中，由于面試題目設(shè)置的不同，可能是單一的聽(tīng)題模式，也可能是單一的看題模式，如果是材料題，還可能是聽(tīng)題和看題相結(jié)合的模式。

就面試題型而言，結(jié)構(gòu)化面試重點(diǎn)題型主要集中在綜合分析、組織管理、情景應(yīng)變?nèi)箢}型上面，集中考查考生的真實(shí)能力、真實(shí)想法，而且考查得更專(zhuān)、更細(xì)。具體來(lái)說(shuō)，有5大傳統(tǒng)題型。

一是綜合分析題。五年來(lái)，綜合分析題每年必不可少，為結(jié)構(gòu)化面試必考題目。

在2008-2012年國(guó)家公務(wù)員面試考試中，綜合分析題是重中之重，除了外交部外，基本上所有系統(tǒng)的面試試題中，綜合分析題都是一道必不可少的題目。因此，建議考生在進(jìn)行備考時(shí)，一定要著重掌握綜合分析題的作答思路。

從出題內(nèi)容來(lái)看，社會(huì)熱點(diǎn)題目較多，言語(yǔ)理解類(lèi)題目較少。社會(huì)熱點(diǎn)是綜合分析題的必考內(nèi)容，在2008-2012年的國(guó)家公務(wù)員面試中，有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的題目所占比重要遠(yuǎn)高于言語(yǔ)理解類(lèi)題目，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的考查成為近年來(lái)國(guó)家公務(wù)員面試的重點(diǎn)。

另一方面，哲理性考查日久彌堅(jiān)。這意味著面試考試中有些東西“常溫常熱”，考生務(wù)必細(xì)心留意。哲學(xué)思維是公務(wù)員工作中必須具備的一種“殺手锏”。

二是情景應(yīng)變題。從2008-2012年情景應(yīng)變題目設(shè)置的場(chǎng)景來(lái)看，場(chǎng)景設(shè)置從隨意向與所報(bào)考的崗位結(jié)合轉(zhuǎn)變。例如，春運(yùn)期間，大批群眾涌向車(chē)站，其中一位孕婦占了一位就餐人員的席位，兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，作為車(chē)站管理人員，你怎么辦？

三是組織管理題。在2011年以前，傳統(tǒng)的組織管理類(lèi)題型都是考查考生組織活動(dòng)的全過(guò)程，如“單位要舉辦一場(chǎng)新聞會(huì)，要你組織，你如何組織？”對(duì)于這樣的問(wèn)題考生在作答的時(shí)候，無(wú)論是不是按照模板進(jìn)行作答，都會(huì)按照“準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)”三個(gè)階段進(jìn)行作答，這樣的考查方式對(duì)考生的真實(shí)能力難以進(jìn)行區(qū)分。

從2011年開(kāi)始，國(guó)家公務(wù)員面試的計(jì)劃組織協(xié)調(diào)題發(fā)生了轉(zhuǎn)變，問(wèn)題更注重考查考生是否能從活動(dòng)的細(xì)節(jié)上下功夫，工作是否明晰輕重緩急以及處理思路。專(zhuān)門(mén)側(cè)重考生對(duì)某一個(gè)方面的考查，如常問(wèn)“調(diào)查過(guò)程中重點(diǎn)注意什么”、“如何保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性”、“通過(guò)哪些渠道進(jìn)行調(diào)查”、“你認(rèn)為調(diào)查報(bào)告應(yīng)該包括哪些內(nèi)容”等問(wèn)題。這樣考生就無(wú)法完全中規(guī)中矩地按照套路去作答，而是按照每個(gè)題目的具體情況進(jìn)行分析，也是鼓勵(lì)考生跳出套路，答出特點(diǎn)。

四是人際關(guān)系題。從2008-2012年國(guó)家公務(wù)員面試對(duì)人際關(guān)系的考查情況來(lái)看，人際關(guān)系題的考查由多重向單純轉(zhuǎn)變，注重考查與領(lǐng)導(dǎo)、老同志的關(guān)系。例如，小趙和你是同事，平時(shí)做事很謹(jǐn)慎，經(jīng)常在材料的細(xì)節(jié)上琢磨很久，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要反復(fù)斟酌，還總愛(ài)拉著你一起看，導(dǎo)致你的工作沒(méi)法正常開(kāi)展，拖延了你的下班時(shí)間，你怎么處理？

五是自我認(rèn)知題。自我認(rèn)知題是對(duì)考生報(bào)考動(dòng)機(jī)的自我剖析，側(cè)重考查考生的理念共鳴和思想狀況。從2008-2012年自我認(rèn)識(shí)題考查情況來(lái)看，以自我介紹為主體，多有追問(wèn)，這一方面是為了更加全面的了解考生，一方面也是為了考查考生的抗壓能力。

五大新題型分析

從2008-2012年各招考部門(mén)的面試公告來(lái)看，面試形式主要有結(jié)構(gòu)化面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試或二者兼有的形式，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的部門(mén)輔之以專(zhuān)業(yè)筆試、專(zhuān)業(yè)面試，甚至直接對(duì)考生進(jìn)行外語(yǔ)水平的測(cè)試。整體上看，結(jié)構(gòu)化面試的形式仍為主流，如大部分部辦委局系統(tǒng)、海關(guān)系統(tǒng)、國(guó)稅系統(tǒng)、出入境檢驗(yàn)檢疫系統(tǒng)等；部分比較嚴(yán)格的部門(mén)則采取結(jié)構(gòu)化面試與無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試相結(jié)合的方式。從5年來(lái)的考試題型來(lái)看，也不乏新面孔出現(xiàn)，如材料題、漫畫(huà)題等。這些形式新穎的題型在2008-2012年的國(guó)家公務(wù)員面試考試中均有所涉及，且比重有所上升。

材料題。從2011年國(guó)家公務(wù)員面試開(kāi)始，大部分職位在招考時(shí)引入了材料分析題。就2008-2012年的材料題考查情況來(lái)看，主要呈現(xiàn)兩種特點(diǎn)，一是答案與材料聯(lián)系的非常緊密，可以說(shuō)答案就是從材料中概括出來(lái)；二是材料以對(duì)話的形式作為案例出現(xiàn)，要求考生從對(duì)話中分析出問(wèn)題。

即興演講題。在經(jīng)歷了花樣百出的演講題，如漫畫(huà)演講題、辯證性演講題后，逐漸回歸到了就單一話題演講的傳統(tǒng)題型，如“‘轉(zhuǎn)變觀念天地寬’，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行3分鐘的演講”。

情境模擬對(duì)話題。以前的情境模擬對(duì)話題是考查考生是否能夠聽(tīng)明白試題，是否能夠恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行角色定位并解決問(wèn)題。而2012年的國(guó)家公務(wù)員情境模擬對(duì)話題在個(gè)別職位的面試過(guò)程當(dāng)中，增加了考官與考生的互動(dòng)，彰顯了面試的靈活。

篇10

布盧姆教學(xué)論指出：“如果每個(gè)學(xué)生都把一種情感經(jīng)歷帶入教學(xué)，這種情感經(jīng)歷能夠影響他或她對(duì)待學(xué)校的一般看法，或影響其對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的同學(xué)，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮或恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、迅速?！闭n前演講所營(yíng)造出的寬松和諧的課堂心理氣氛，能使學(xué)生樂(lè)于積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于思考教師提出的問(wèn)題，從而形成高漲的情緒體驗(yàn)。情感教學(xué)通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于自覺(jué)能動(dòng)的積極狀態(tài)。因此，課堂上必要的演講對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可估量的作用。

一、鍛煉學(xué)生的膽量

一個(gè)人的膽量是逼出來(lái)的，當(dāng)全班每個(gè)人都接到必須上臺(tái)演講的任務(wù)時(shí)，他們已無(wú)可選擇。因此，當(dāng)他們硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢完成了第一次演講后，教師給他們以表?yè)P(yáng)性的點(diǎn)評(píng)，并帶動(dòng)同學(xué)們給以善意的掌聲鼓勵(lì)，他們的信心就更足了，會(huì)使下一次的演講準(zhǔn)備得更好。一兩次之后，同學(xué)們的課前演講、課堂回答，都會(huì)比以前踴躍。人人都有表現(xiàn)欲，都想當(dāng)眾施展才華，“課前演講”活動(dòng)不僅為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)口才的平臺(tái)，更使他們的膽量得到了鍛煉。

二、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力

“課前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者，是聽(tīng)眾，或者說(shuō)是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語(yǔ)或一句名言完整地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力

常言道：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”、“悟性就在你的腳下”。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備演講稿的過(guò)程中，為了能在同學(xué)們面前露一手，搜集材料會(huì)特別用心。那些有意義的題材，來(lái)自于他們隨時(shí)隨地收集、分析、總結(jié)的所見(jiàn)所聞，這就鍛煉了他們觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

四、調(diào)節(jié)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

短短的小演講，不但不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，反而能極大活躍課堂氣氛。在全面推行素質(zhì)教育的今天，要求改革基礎(chǔ)教育的課堂結(jié)構(gòu)模式，變傳統(tǒng)的授課式為多元的合作式，壓縮老師課堂講授所占的比例，增加學(xué)生課堂活動(dòng)所占的比重。“課前演講”活動(dòng)，除演講者外，師生都做這個(gè)“小老師”的忠實(shí)聽(tīng)眾，課堂上多了掌聲，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，其他同學(xué)看到這種情形都躍躍欲試，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。在幾分鐘后的上課時(shí)間里，氣氛活躍，同學(xué)們對(duì)老師的問(wèn)題都會(huì)積極思考、暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動(dòng)得到加強(qiáng)。

五、溝通師生的心靈，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

當(dāng)老師點(diǎn)評(píng)同學(xué)們所講內(nèi)容并發(fā)表看法時(shí)，學(xué)生就了解了老師的心態(tài)及老師的觀點(diǎn)看法。老師通過(guò)聽(tīng)同學(xué)們的演講，也知曉了他們對(duì)人生、對(duì)友誼、對(duì)社會(huì)的態(tài)度以及處理問(wèn)題的思路，肯定他們的正確觀點(diǎn)，幫助他們糾正錯(cuò)誤看法，這樣，師生的心就拉近了。所謂“親其師，信其道”，師生之間心靈的接近是信任的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的基礎(chǔ)，這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大幫助。

課前演講的作用不可低估，尤其是對(duì)語(yǔ)文。真正進(jìn)行一次成功的演講，對(duì)其內(nèi)容和形式必須要考慮清楚，教師可根據(jù)活動(dòng)的具體目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)安排，比如：

1.學(xué)生可讀自己寫(xiě)的文章，也可讀別人的好文章。

2.教師可規(guī)定演講大主題，學(xué)生自己準(zhǔn)備具體內(nèi)容，從國(guó)際時(shí)政到熱點(diǎn)新聞，從同學(xué)關(guān)系到自我檢查都可以。

3.講授新課的前兩天，要求學(xué)生閱讀一些題材與新課內(nèi)容相似的文章，演講的內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)有關(guān)。

4.形式多樣，即興演講、自由演講等。內(nèi)容不限，背誦古詩(shī)、講名人故事、表演課本劇等。

5.根據(jù)學(xué)期或單元教學(xué)重點(diǎn)安排演講內(nèi)容和形式，如語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入議論文教學(xué)，課前活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為“談?wù)勀銓?duì)某一問(wèn)題的看法”的活動(dòng)形式。在課下大家共同想出主題提供給老師，一般是同學(xué)們生活中經(jīng)常遇到的，又感到困惑的一些問(wèn)題，如“該不該穿校服”、“上學(xué)該不該帶手機(jī)”、“課間十分鐘該不該踢足球”等等。每次活動(dòng)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)提出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法時(shí)，其他同學(xué)可自由發(fā)表看法，或提出反對(duì)意見(jiàn)，或?yàn)檠葜v的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可感受到“論點(diǎn)”的關(guān)鍵所在，解決議論文的入門(mén)難題，從另一角度來(lái)說(shuō)，也化解了作文教學(xué)中議論文的難點(diǎn)。